作者简介：张杰(1973.7-），男，汉族，河南省虞城县人，1991年师范毕业，小学高级教师，商丘市名班主任，小学语文学科带头人，现任教于虞城县新区实验学校，学校教导处副主任。
　　执教人教版肖复兴的文章《荔枝》，我很有感触。本文以“荔枝”为线索，是一篇深情怀念母亲的文章，写得十分感人。文章写的虽是生活小事，但是浸透在每个词语、句子中的情却是天地间的至爱亲情。因此，在具体的课堂教学中，我着力做到：
　　
　　1. 通过“悟情”，开启学生对课文的理解感悟
　　
　　《语文新课程标准》从全面培养学生的语文素养理念出发，明确规定把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位。在实际生活中，情是不能独立存在的，要通过人物的一言一行、一举一动、一颦一笑表现出来。本文就善于把“情”字渗透在叙事、描写之中。所以，我在执教本文时，注重通过“悟情”，开启学生对课文的理解感悟。如文章中母亲“吃荔枝”一段，突出了母亲对荔枝的喜爱。我领着学生，抓住“摸”“剥”“托”“看”“说”几字来学。“不停地抚摸”是不停地轻轻地摸，这不是爱不释手吗？剥的时候是“用小拇指甲盖划破荔枝皮”，划开而不是撕开、抠开，多么轻柔、仔细，那里面仿佛不是供人吃的水果而是一个要人呵护的小生命。“小心翼翼”，非常小心。“剥开皮又不让皮掉下”，这哪里是在剥荔枝啊，这分明是在小心翼翼地“展开”一件珍贵的工艺品！母亲剥得这么仔细，她是在“享受”吃荔枝的美好过程，也是在享受我对她的爱吧！剥开的荔枝，母亲不是拿着、捏着！那样太“粗暴”，太不经意了，母亲喜欢它，而是放在手心里里托着，“像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡”，看荔枝时，母亲眼里流露出来的是“爱怜”的目光。看自己的非常喜欢的、弱小的人时才有。母亲以这样的目光看荔枝，可见她对荔枝的喜爱程度有多深！母亲的话——“你说它是怎么长的？为什么红红的皮里长着这么白的肉？”是接连两个感叹色彩很浓的问句，表现了她对荔枝这种人间尤物的由衷喜爱和赞叹！我继续指导学生看本段的最后一句：“毕竟是第一次吃，毕竟是好吃！母亲竟像孩子一样高兴”，形象地概括出吃荔枝给母亲带来的美好感受。为了讲好这段，我精心设计教学环节，设计课件，力求通过图文并茂形象直观地展示，让学生加深对课文中所表现母子至爱真情的理解感悟！
　　
　　2. 诱发想象，开拓思路，放飞思维
　　
　　小学生具有喜欢想象、幻想、好奇心强的特点，教师诱导学生打开丰富的想象空间，在深入理解课文的基础之上，通过自悟、探究使他们思维的火花和个性的光彩得到充分展现。如文章最后一个自然段很短，不到十个字，却包含着作者对母亲无尽地怀念和深情。“荔枝依旧年年红”，似乎话还没有说完，言有尽而意无穷，但作者到此却戛然而止，犹如中国画中的“飞白”一样，给人以无限的想象空间，成了“此处有声胜无声、此情绵绵无绝期”的效果。我通过教学课件，让学生感悟作者没有说完的话：“三年来，每当荔枝上市，看着它那红红的皮，想着它那白白的肉，我的脑海中就浮现出母亲手托荔枝，爱恋地望着舍不得吃下的情景，心中充满着无穷的后悔，眼中流下无限思念的泪水……而今，母亲已离我而去，荔枝依旧年年红，可母亲再也吃不上了……”
　　
　　3. 重视朗读，因势利导，产生共鸣
　　
　　“书读百遍,其义自现”。《新课程标准》指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。”语文教学要给学生足够的时间去朗读、思考、感悟、讨论。对于本文,我在讲解时重点指导学生读文章,要求把心放到文章中去，设身处地地去读、去想，仿佛自己就是文章的作者,体会文章的思想感情。指导小组交流读，让学生把自己喜欢的部分读给组上其他同学听，请同学评议；在此基础上小组选出代表，在全班朗读，评议交流；通过指导学生读、思、悟，进入文章之中，体味感受，动心动情，使学生感受到了作者所寄托在字里行间的对母亲的殷殷亲情。比如这段：“母亲‘扑哧’一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸荔枝……”母亲看到荔枝,虽然很心疼钱,虽然表示嗔怪,但她内心是高兴的,“扑哧一声笑”跟别的笑可不一样,那是故作嗔怪时忍不住突然发出的笑。这一笑，母亲当时的表情、心情全跃然纸上。我让学生朗读、体味，并联系生活实际，想一想有没有见过这种笑。通过朗读，学生更深的理解感悟到了了作者所表达的感情。
　　通过执教本文，我深深地感觉到：语文课应该多给学生营造自由广阔的学习空间，教师要独辟蹊径的创设教育机智，注意对学生语文综合素养的培养，才能使学生的创新意识和自由个性得到充分发展，语文课堂这棵大树才能枝繁叶茂，花团锦簇，生机盎然！