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摘要：现阶段在我国的青少年儿童的足球发展当中，小学以及中学的校内足球已经得到了深入的普及，不过在幼儿园中足球活动还没有得到有效地开展;而在幼儿园开展具有年龄阶段特点的足球活动，不仅是对我国未来的足球人才储备打下了坚实的基础，更进一步完善幼儿园的户外活动课程，进而更好促进幼儿的身心全面发展。
关键词：足球游戏;幼儿社会交往能力;重要意义
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-281
引言
足球后备人才的培养对于中国足球的发展有着举足轻重的意义。“中国足球从娃娃抓起”，不仅是一个口号，也是当下素质教育的一个工作重点。2019年7月23日，全国青少年校园足球工作领导小组办公室正式发布了《全国青少年校园足球工作报告》。要求2019年计划遴选建设3000所足球特色幼儿园，真正将口号落实到政策、行动当中。
一、幼儿足球课程教学游戏化的教学价值探究
在幼儿足球课程中融入游戏教学理念，促进幼儿足球课程的游戏化发展具备多重性的教学价值和教学意义。首先，幼儿足球课程的游戏化发展能够有效激发儿童参与足球课程的积极性。两者的相互融合能够使得足球课程以游戏形式来展开，这一教学形式符合幼儿阶段幼儿的学习特征，以其趣味性有效激发幼儿参与足球课程的积极性，引导幼儿转变对足球运动的传统刻板印象;其次，通过幼儿足球课程的游戏化发展，能够引导幼儿在游戏课程中得到有效的锻炼，提升幼儿的心理素质，也能够使得幼儿在锻炼过程中释放压力、缓解心情，促进幼儿心理压力问题的解决，为幼儿的健康成长和健康学习提供支持。
二、促进幼儿足球课程游戏化发展的积极教学策略探究
2.1选择适合的游戏主题，激发幼儿对交流的兴趣
教师根据本班幼儿的生活经验和能力水平，从幼儿的兴趣入手确立足球活动主题，目的在于让幼儿对足球运动有更多的了解，并对下个阶段的足球运动做好心理准备。如小班以“圆圆的足球真可爱”为主题，通过感知足球、与足球交朋友、与足球做游戏、制作足球娃娃等一系列活动，激发幼儿对足球运动的热情，幼儿走到哪就把足球带到哪，“因为足球是我的好朋友”。中班以“我爱足球运动”为主题，通过“足球运动知多少”的问卷调查，让幼儿与家长一起了解足球運动。接着，幼儿讲述“我知道的足球运动”和足球运动故事，到现场观看足球运动，阅读足球运动绘本，创作足球运动作品，创编足球小游戏等，逐步亲近熟悉足球运动。大班以“足球赛事我知道”为主题，幼儿通过“世界杯足球赛”的活动调查，了解世界杯足球赛是什么样的，接着策划了“我想要的足球赛”，包括编排开幕式节目表演，设计足球吉祥物、纪念品、球门、记分牌、门票、海报、队服、奖杯、门票，安排座位并卖门票等系列活动。
2.2设计多样化的足球游戏，增强合作机会
教师应设计多样化的足球游戏课程，保持幼儿参与足球活动的热情。例如，开展3～5人制足球接力赛，每组的第一个幼儿需要用脚带球跑100米，将球带给第二个幼儿，再由第二个幼儿带给第三个幼儿，以此类推，直至由最后一个幼儿带球跑过终点，最终比一比，哪组用时最少。这个游戏既有小组间的竞争对抗，又需要队友间相互配合、相互鼓励。让他们在游戏中感受足球，在游戏中体验合作，在游戏中收获友谊。再如，设计“围圈溜猴”小游戏，一般6～8人为宜，选择2个幼儿当小猴子，剩余的幼儿围成一定大小的圈，随意进行传球，由小猴子去抢断，被抢断或者传球失误的人则作为新猴子进行替换。这个游戏既考验个人能力，也考验团队间的配合。教师在设计游戏化课程时，一定要考虑课程的多样性，避免一个游戏长时间使用，以免引起幼儿反感。在设计时可多借助现代化智能设备，在如抖音、微博等平台中寻找适宜的游戏。
二、结合游戏情境，引导幼儿交往
幼儿思维正在从具体形象化阶段向抽象逻辑化阶段发展，在足球游戏中运用拟人化的手段，能引发幼儿对足球游戏的兴趣。如在足球游戏“猎人和熊”（运球、停球）中，教师扮演猎人，幼儿则扮演熊，在场地上自主选择不同速度，看信号将食物（球）运回家。活动中，幼儿情绪高涨，个个争先恐后地将“食物”送回家。但有的幼儿操之过急、用力过猛，足球控制就不尽如人意。这时候，教师首先使用情景化的语言提醒“小熊”注意“猎人”的动作，不能惊动“猎人”。而为了让能力强的幼儿快一些运球，教师用拟人化的口吻暗示幼儿可走得快些：“对面的熊二肚子饿了。”通过这样方式让这些幼儿的运球能力得到进一步提高。
2.4开展常规化足球训练，学会基本社交
尽管幼儿阶段的足球教学目标仅仅是激发幼儿对于足球运动学习的兴趣，但是教师也应该教授足球运动相关的基本知识和技能，从而让幼儿对足球运动有一个基本的认识。因此，幼儿教师在教授足球运动的时候也应该科学地制订教学计划，并正确示范足球运动的基本动作。比如，幼儿足球常规教学中涉及“推”和“扣”两个重要的运球动作，脚背正面踢球和小场地比赛等教学任务。教师在每堂足球课开始的时候都要带领幼儿一起复习这些内容，并邀请一些幼儿进行模仿。这几个教学任务的难易程度也有不同，幼儿教师在教授这些常规性的知识时还应该注意选择正确的时机，进而组织幼儿进行科学的常规化足球训练。
结束语
综上所述，幼儿园足球课程游戏化的开展对于幼儿的智力开发与身体素质拓展有着重要的作用。这也是落实“中国足球从娃娃抓起”口号的第一步。教师在设计课程时要注重安全性，突出趣味性，着重教育性。通过设立丰富多彩的足球游戏课程，让幼儿参与其中，在学习中感受快乐，在快乐中收获足球。
参考文献
[1]唐莉琼.幼儿园开展快乐足球游戏的途径探究[J].文化创新比较研究，2020，4（32）：25-27.
[2]戴云鹏.幼儿园开展足球游戏的核心价值[J].家长，2020（31）：55-56.
[3]吕丹丹.幼儿园足球游戏教学的实践探究[J].读写算，2020（30）：58.
关键词：足球游戏;幼儿社会交往能力;重要意义
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-281
引言
足球后备人才的培养对于中国足球的发展有着举足轻重的意义。“中国足球从娃娃抓起”，不仅是一个口号，也是当下素质教育的一个工作重点。2019年7月23日，全国青少年校园足球工作领导小组办公室正式发布了《全国青少年校园足球工作报告》。要求2019年计划遴选建设3000所足球特色幼儿园，真正将口号落实到政策、行动当中。
一、幼儿足球课程教学游戏化的教学价值探究
在幼儿足球课程中融入游戏教学理念，促进幼儿足球课程的游戏化发展具备多重性的教学价值和教学意义。首先，幼儿足球课程的游戏化发展能够有效激发儿童参与足球课程的积极性。两者的相互融合能够使得足球课程以游戏形式来展开，这一教学形式符合幼儿阶段幼儿的学习特征，以其趣味性有效激发幼儿参与足球课程的积极性，引导幼儿转变对足球运动的传统刻板印象;其次，通过幼儿足球课程的游戏化发展，能够引导幼儿在游戏课程中得到有效的锻炼，提升幼儿的心理素质，也能够使得幼儿在锻炼过程中释放压力、缓解心情，促进幼儿心理压力问题的解决，为幼儿的健康成长和健康学习提供支持。
二、促进幼儿足球课程游戏化发展的积极教学策略探究
2.1选择适合的游戏主题，激发幼儿对交流的兴趣
教师根据本班幼儿的生活经验和能力水平，从幼儿的兴趣入手确立足球活动主题，目的在于让幼儿对足球运动有更多的了解，并对下个阶段的足球运动做好心理准备。如小班以“圆圆的足球真可爱”为主题，通过感知足球、与足球交朋友、与足球做游戏、制作足球娃娃等一系列活动，激发幼儿对足球运动的热情，幼儿走到哪就把足球带到哪，“因为足球是我的好朋友”。中班以“我爱足球运动”为主题，通过“足球运动知多少”的问卷调查，让幼儿与家长一起了解足球運动。接着，幼儿讲述“我知道的足球运动”和足球运动故事，到现场观看足球运动，阅读足球运动绘本，创作足球运动作品，创编足球小游戏等，逐步亲近熟悉足球运动。大班以“足球赛事我知道”为主题，幼儿通过“世界杯足球赛”的活动调查，了解世界杯足球赛是什么样的，接着策划了“我想要的足球赛”，包括编排开幕式节目表演，设计足球吉祥物、纪念品、球门、记分牌、门票、海报、队服、奖杯、门票，安排座位并卖门票等系列活动。
2.2设计多样化的足球游戏，增强合作机会
教师应设计多样化的足球游戏课程，保持幼儿参与足球活动的热情。例如，开展3～5人制足球接力赛，每组的第一个幼儿需要用脚带球跑100米，将球带给第二个幼儿，再由第二个幼儿带给第三个幼儿，以此类推，直至由最后一个幼儿带球跑过终点，最终比一比，哪组用时最少。这个游戏既有小组间的竞争对抗，又需要队友间相互配合、相互鼓励。让他们在游戏中感受足球，在游戏中体验合作，在游戏中收获友谊。再如，设计“围圈溜猴”小游戏，一般6～8人为宜，选择2个幼儿当小猴子，剩余的幼儿围成一定大小的圈，随意进行传球，由小猴子去抢断，被抢断或者传球失误的人则作为新猴子进行替换。这个游戏既考验个人能力，也考验团队间的配合。教师在设计游戏化课程时，一定要考虑课程的多样性，避免一个游戏长时间使用，以免引起幼儿反感。在设计时可多借助现代化智能设备，在如抖音、微博等平台中寻找适宜的游戏。
二、结合游戏情境，引导幼儿交往
幼儿思维正在从具体形象化阶段向抽象逻辑化阶段发展，在足球游戏中运用拟人化的手段，能引发幼儿对足球游戏的兴趣。如在足球游戏“猎人和熊”（运球、停球）中，教师扮演猎人，幼儿则扮演熊，在场地上自主选择不同速度，看信号将食物（球）运回家。活动中，幼儿情绪高涨，个个争先恐后地将“食物”送回家。但有的幼儿操之过急、用力过猛，足球控制就不尽如人意。这时候，教师首先使用情景化的语言提醒“小熊”注意“猎人”的动作，不能惊动“猎人”。而为了让能力强的幼儿快一些运球，教师用拟人化的口吻暗示幼儿可走得快些：“对面的熊二肚子饿了。”通过这样方式让这些幼儿的运球能力得到进一步提高。
2.4开展常规化足球训练，学会基本社交
尽管幼儿阶段的足球教学目标仅仅是激发幼儿对于足球运动学习的兴趣，但是教师也应该教授足球运动相关的基本知识和技能，从而让幼儿对足球运动有一个基本的认识。因此，幼儿教师在教授足球运动的时候也应该科学地制订教学计划，并正确示范足球运动的基本动作。比如，幼儿足球常规教学中涉及“推”和“扣”两个重要的运球动作，脚背正面踢球和小场地比赛等教学任务。教师在每堂足球课开始的时候都要带领幼儿一起复习这些内容，并邀请一些幼儿进行模仿。这几个教学任务的难易程度也有不同，幼儿教师在教授这些常规性的知识时还应该注意选择正确的时机，进而组织幼儿进行科学的常规化足球训练。
结束语
综上所述，幼儿园足球课程游戏化的开展对于幼儿的智力开发与身体素质拓展有着重要的作用。这也是落实“中国足球从娃娃抓起”口号的第一步。教师在设计课程时要注重安全性，突出趣味性，着重教育性。通过设立丰富多彩的足球游戏课程，让幼儿参与其中，在学习中感受快乐，在快乐中收获足球。
参考文献
[1]唐莉琼.幼儿园开展快乐足球游戏的途径探究[J].文化创新比较研究，2020，4（32）：25-27.
[2]戴云鹏.幼儿园开展足球游戏的核心价值[J].家长，2020（31）：55-56.
[3]吕丹丹.幼儿园足球游戏教学的实践探究[J].读写算，2020（30）：58.