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曾子曰：吾日三省吾身。作为一名英语教师，我也常常扪心自问：我喜欢教英语吗？我会教英语吗？我的学生喜欢我吗？他们对我的课堂期待吗？……
诚然，要做一个合格的英语教师不难，但要做一个优秀的英语教师却不是一件容易的事。回顾十多年来的教学生涯，我固然做到了热爱本职工作，教书育人。可是这离心中的目标尚有距离。我将朝着 “做学生喜欢的小学英语教师”这一目标继续努力前进。
那么如何做到让学生喜欢你呢？我认为主要有以下几点：
一、让学生跟着老师一起，爱上英语
学生刚刚接触英语时，自然而然会喜欢上这门学科。新鲜的课堂模式，新鮮的对话内容，新鲜的评价方式，无一不让学生对英语课本爱不释手。然而，如果没办法留住学生对英语的学习热情的话，开头开得再好也没用。必须想法让学生保持高涨的学习热情，让学生爱上英语，才是长久之计。
首先，多表扬，多鼓励，让学生尝到学习的甜头。
众所周知，起始年级的学生对英语特别好奇，乐于模仿。这时候，教师应当善于拿起表扬这个武器去攻克学生的心，让他们觉得学习是快乐的，是甜蜜的。课堂中，表扬可以是多种多样的，比如：学生读准了一个单词，教师可以对他竖起大拇指说“Good！” 或者“Cool！”学生说好了一个句子，可以号召大家拍着手对他说：“Good！ Good！ Very good！”或者“Oh！ Oh！ Wonderful！”当全班学生回答对了一个问题时，让他们对着自己竖起双手大拇指表扬自己“Hey！ Hey！ Hey！ I’m great！”不可否认，这样的表扬给了学生极大的满足感，使他们更加卖力地去为自己学习英语了。
其次，适当奖励，让学生感受成功的喜悦。
除了表扬以外，还可以定时给表现优秀的学生奖一些小奖品，让他们形成在学习上你追我赶、互相超越的一种局面。贴纸就是一种相当好的奖品。这种奖品效果好，成本低，特别适合用来激励学生。在学生表现好的时候，奖他一个小贴纸，让他收集起来，每个单元总结一次，达到一定数量后可以换取教师表扬印章一个。在每个学期的期中和期末还可以评出班级前十名平时发言最积极、作业最认真、上课表现最好的学生，给他们奖励一些小物件。同时鼓励其他学生不要灰心，只要认真学习，一样可以赶上这些同学，获得奖励的。
另外，我在校园中常常主动用英语和学生打招呼，让他们知道英语不光在课堂上，同时也在生活中，让他们也学会在日常生活中使用英语，形成一种良好的学习氛围。
二、强化基本功练习，让学生在崇拜的目光中的和你一起飞翔
老师一口流利的口语在学生面前会为自己增色不少。语言学习，有输入才有输出。教师在课堂中应尽量地使用英语课堂用语，确保学生有一定量的输入，进而有正常的输出。而不仅仅是要求学生说英语，自己却不注意对学生的语言熏陶。这些教师自己不习惯说英语，或者说怕学生听不懂课堂用语，干脆直接用中文代替。这是很不负责任的一种行为。这种不负责任的行为剥夺了学生听和说的权利，同时也直接导致了“哑巴英语”的形成，还给了学生一个“半桶水老师”的印象。
要想学生说好英语，教师就应该从自我做起。除了引导学生多听说、多朗读、多背诵，有利于“脱口而出”，变成自己的语言，教师自己也应该强化基本功练习，多听多说，在有限的课堂中输入无限的语言，让学生学得更多，产量更大，用起英语来更加畅通无阻。
三、发挥教师主导地位，让学生爱上英语课堂
在课堂中，教师是一位导演，而不是一位演员。教师要善于导而不是善于演，
把课堂交还给学生，让他们把课堂这个大舞台描绘得更加绚丽更加多采。
首先，广泛视听，让孩子眼前一亮。
现代教学设备日新月异，多媒体教学工具的应用让学习变得不再枯燥乏味。
在这种条件下，教学伊始，教师就可以带领学生多看多听，特别是多看视频、VCD或录像等，让学生听有画面的语言。可以是小故事，也可以是小电影，如《朵拉》《狮子王》《迪士尼神奇英语》等等。因为这些东西有情境，学生有兴趣，也记得牢。
其次，创设情景，让孩子在交际中有话说。
创设情景可分三步走：一、由特定情景引出句型或新知，这些句型与当前所学内容一致。二、类似情景。变换一种场景，虽与前一种场景不同，但可以说与前一场景相同的语言。如：What’s your name？这一句子，在校园中可以使用，在课堂上可以使用，在探亲访友中也是可以使用的。三、创设情景交际运用。有了情景，学生交际起来就容易多了。但应注意的是：一问一答并不是交际，真正的交际应围绕主题进行谈话，包含见面、问好、中心内容和结尾。从机械练习到有意义的练习，这才是交际。
再次，梳理知识，教孩子学会分类。
教书，不是教教材，而是通过教材来教学生知识，教材只是一个载体，教师应灵活地使用。真正优秀的教师不应该每课只教一个独立的内容，而应该在原有知识基础上加以滚动，把每天的知识点创成一个知识链，教会学生每天梳理，经常分类。如：学习了颜色的词语，就可以联系前一单元的文具进行描述，如a red bag， a green ruler， a blue pen….这就是所谓的“滚雪球”效应，让学生不断地温故知新，达到更好的学习效果。
四、留住激情，做孩子真正的良师益友
激情，是学好外语的第一要素。它能使你产生学习英语的原始动力，为你提供长久的能源支持。拥有激情，才能唤起你内心深处对语言的爱。教学中，教师应当随时注意留住学生的激情，调动学生的兴趣，保护好他们的自尊心，树立起他们的自信心，学生的成绩就会随之提高，学生也就不那么害怕学英语了。容易才有兴趣，有成绩才有信心，才愿学乐学。
学外语没有捷径可走，坚持就能创造奇迹。只要能坚持让学生保持良好的学习热情，习惯说英语，把英语变成语言的工具，学生喜欢老师，愿意跟着老师学，就可以达到“老师教得轻松，学生学得愉快”的理想的境界。
让我们都来做令学生喜欢的英语教师吧！
诚然，要做一个合格的英语教师不难，但要做一个优秀的英语教师却不是一件容易的事。回顾十多年来的教学生涯，我固然做到了热爱本职工作，教书育人。可是这离心中的目标尚有距离。我将朝着 “做学生喜欢的小学英语教师”这一目标继续努力前进。
那么如何做到让学生喜欢你呢？我认为主要有以下几点：
一、让学生跟着老师一起，爱上英语
学生刚刚接触英语时，自然而然会喜欢上这门学科。新鲜的课堂模式，新鮮的对话内容，新鲜的评价方式，无一不让学生对英语课本爱不释手。然而，如果没办法留住学生对英语的学习热情的话，开头开得再好也没用。必须想法让学生保持高涨的学习热情，让学生爱上英语，才是长久之计。
首先，多表扬，多鼓励，让学生尝到学习的甜头。
众所周知，起始年级的学生对英语特别好奇，乐于模仿。这时候，教师应当善于拿起表扬这个武器去攻克学生的心，让他们觉得学习是快乐的，是甜蜜的。课堂中，表扬可以是多种多样的，比如：学生读准了一个单词，教师可以对他竖起大拇指说“Good！” 或者“Cool！”学生说好了一个句子，可以号召大家拍着手对他说：“Good！ Good！ Very good！”或者“Oh！ Oh！ Wonderful！”当全班学生回答对了一个问题时，让他们对着自己竖起双手大拇指表扬自己“Hey！ Hey！ Hey！ I’m great！”不可否认，这样的表扬给了学生极大的满足感，使他们更加卖力地去为自己学习英语了。
其次，适当奖励，让学生感受成功的喜悦。
除了表扬以外，还可以定时给表现优秀的学生奖一些小奖品，让他们形成在学习上你追我赶、互相超越的一种局面。贴纸就是一种相当好的奖品。这种奖品效果好，成本低，特别适合用来激励学生。在学生表现好的时候，奖他一个小贴纸，让他收集起来，每个单元总结一次，达到一定数量后可以换取教师表扬印章一个。在每个学期的期中和期末还可以评出班级前十名平时发言最积极、作业最认真、上课表现最好的学生，给他们奖励一些小物件。同时鼓励其他学生不要灰心，只要认真学习，一样可以赶上这些同学，获得奖励的。
另外，我在校园中常常主动用英语和学生打招呼，让他们知道英语不光在课堂上，同时也在生活中，让他们也学会在日常生活中使用英语，形成一种良好的学习氛围。
二、强化基本功练习，让学生在崇拜的目光中的和你一起飞翔
老师一口流利的口语在学生面前会为自己增色不少。语言学习，有输入才有输出。教师在课堂中应尽量地使用英语课堂用语，确保学生有一定量的输入，进而有正常的输出。而不仅仅是要求学生说英语，自己却不注意对学生的语言熏陶。这些教师自己不习惯说英语，或者说怕学生听不懂课堂用语，干脆直接用中文代替。这是很不负责任的一种行为。这种不负责任的行为剥夺了学生听和说的权利，同时也直接导致了“哑巴英语”的形成，还给了学生一个“半桶水老师”的印象。
要想学生说好英语，教师就应该从自我做起。除了引导学生多听说、多朗读、多背诵，有利于“脱口而出”，变成自己的语言，教师自己也应该强化基本功练习，多听多说，在有限的课堂中输入无限的语言，让学生学得更多，产量更大，用起英语来更加畅通无阻。
三、发挥教师主导地位，让学生爱上英语课堂
在课堂中，教师是一位导演，而不是一位演员。教师要善于导而不是善于演，
把课堂交还给学生，让他们把课堂这个大舞台描绘得更加绚丽更加多采。
首先，广泛视听，让孩子眼前一亮。
现代教学设备日新月异，多媒体教学工具的应用让学习变得不再枯燥乏味。
在这种条件下，教学伊始，教师就可以带领学生多看多听，特别是多看视频、VCD或录像等，让学生听有画面的语言。可以是小故事，也可以是小电影，如《朵拉》《狮子王》《迪士尼神奇英语》等等。因为这些东西有情境，学生有兴趣，也记得牢。
其次，创设情景，让孩子在交际中有话说。
创设情景可分三步走：一、由特定情景引出句型或新知，这些句型与当前所学内容一致。二、类似情景。变换一种场景，虽与前一种场景不同，但可以说与前一场景相同的语言。如：What’s your name？这一句子，在校园中可以使用，在课堂上可以使用，在探亲访友中也是可以使用的。三、创设情景交际运用。有了情景，学生交际起来就容易多了。但应注意的是：一问一答并不是交际，真正的交际应围绕主题进行谈话，包含见面、问好、中心内容和结尾。从机械练习到有意义的练习，这才是交际。
再次，梳理知识，教孩子学会分类。
教书，不是教教材，而是通过教材来教学生知识，教材只是一个载体，教师应灵活地使用。真正优秀的教师不应该每课只教一个独立的内容，而应该在原有知识基础上加以滚动，把每天的知识点创成一个知识链，教会学生每天梳理，经常分类。如：学习了颜色的词语，就可以联系前一单元的文具进行描述，如a red bag， a green ruler， a blue pen….这就是所谓的“滚雪球”效应，让学生不断地温故知新，达到更好的学习效果。
四、留住激情，做孩子真正的良师益友
激情，是学好外语的第一要素。它能使你产生学习英语的原始动力，为你提供长久的能源支持。拥有激情，才能唤起你内心深处对语言的爱。教学中，教师应当随时注意留住学生的激情，调动学生的兴趣，保护好他们的自尊心，树立起他们的自信心，学生的成绩就会随之提高，学生也就不那么害怕学英语了。容易才有兴趣，有成绩才有信心，才愿学乐学。
学外语没有捷径可走，坚持就能创造奇迹。只要能坚持让学生保持良好的学习热情，习惯说英语，把英语变成语言的工具，学生喜欢老师，愿意跟着老师学，就可以达到“老师教得轻松，学生学得愉快”的理想的境界。
让我们都来做令学生喜欢的英语教师吧！