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摘 要：本文分析了当前大学生的英语听力水平以及教育的现状，并结合内界、外界因素对存在的问题进行了深度剖析。针对多数人对英语听力的误解，提出了自己关于英语听力的微观认识与学习体验。为大幅度提高学生的自主学习能力，本文对学习者提出了许多建议与要求。
关键词：英语听力；自主学习能力；精听；泛听；文化背景
随着经济全球化的逐步深入以及外企的迅速崛起，各个岗位对大学生英语的要求也越来越高。在交流过程中，除了要说一口流利准确的英语，良好的听力能力也是必不可少的。笔者通过分析教学过程中遇到的种种问题，认为大学英语教学应从基础抓起，将学生的听力基础夯实。只有这样，其他方面的教学才会更加有意义，更加有章可循。然而，大学教学的一大特点便是将较多的时间留给了学生自己，因此，大学英语听力自主学习能力的培养也就变得至关重要。
一、当前大学生英语听力能力的现状
当今的大学生都接受了高考的洗礼，他们习惯了高中英语填鸭式的教育方式，却忽视了最基本的能力——听力能力的培养。让他们背诵一篇课文，或许有人能做得很快很准，可是让他们与老外交流，他们根本就没有说话的机会，因为他们连老外说什么听不懂，又能说什么呢？我们学习汉语的时候，要求掌握汉字的音、形、意，英语也同样如此。假如一个人由于英语听力能力不好在由音过渡到形再过渡到意的过程中遇到困难，那么他口语不理想也就不足为奇。
二、原因剖析
造成英语听力能力薄弱的原因是多方面的，内部的或外部的因素都能将学生在学习英语过程中绊倒。
（一）内因
大多数大学生进入大学后生活变得相对懒散，不像高中那样充实，对学习英语的积极性也大大减退，最显著的外在表现就是掌握的词汇量不增反减。在听英语的时候，听到某些单词，感觉特别熟悉，但就是不知道什么意思，脑海中稍微的停顿，对后面的听力内容就造成了很大影响。
一些地区的学生，本身发音就不准，这就对英语听力水平的提高造成了一定影响。例如一些来自湖南、广东的学生，他们在发音上受到了家乡话的很大影响。当他们听标准发音时，就会感到非常陌生，反应能力也会迅速下降。
（二）外因
学习一门外语，首先要熟悉该国家的文化背景以及语言常识。老外在讲英语时，会灵活地运用其本土的历史典故以及民间谚语，口语化的内容也会非常繁多。许多大学生课外不积极拓展自己的视野，了解文化背景知识，因此在听英语时常常会不知所云。倘若我们只是单纯地学习词汇、语法、句子结构，对人家的文化常识知之甚少，那么我们学习英语的意义也将会降低许多层次。
三、加强对英语听力的认识
大学中，英语听力不应是机械地用耳朵去听，更多的应是用心去感受，感受那种文化氛围与人物心理。同时，英语听力也不是一门单独的学科，应充分融入到其他英语教学的框架中去。相信只要广大师生能够摆正对英语听力的态度，就一定能突破这一瓶颈。
（一）英语听力的微观解释
从语言学的角度讲，英语听力就是一个获取信息、理解信息并应用信息的过程。在此过程中，学习者只有掌握正确的自主学习能力的方法，并进行反复的语音识别与听辨训练，才能达到熟练乃至专业的效果。其过程看似简单，实际上牵涉到听者方方面面的知识素养，例如语言认知、文化传统、历史典故、生活常识等等内容。
（二）英语听力充满乐趣
许多人对英语听力充满了畏惧与反感，认为英语听力是一个大工程，与自己的能力相比简直是天壤之别。实际上，英语听力并没有那么可怕，相反，英语听力也是充满快乐的。进行听力训练的时候，我们仔细去听可以体悟到人物的预期变化与心理变化，并且会对后面的会话与独白内容进行预测。当我们的认知与语音内容达到共鸣时，我们便会发现，英语听力并不难（何克抗，1997：23）。
四、助于培养英语听力自主学习能力的几点做法
大学生应努力培养对英语听力的兴趣，并充分利用课余生活的点点滴滴以及周边丰富的学习资源努力培养英语听力自主学习能力。
（一）学会做自己的主人
在培养自己英语听力自主学习能力的过程中，要学会自我规范、自我约束。首先，应该制定一个切实可行的学习计划。练习英语听力是一项系统的活动，因为语言的内容范围很广，语音内容可以是政治、经济、娱乐，也可以是生活琐事、个人经历。练习者应善于发现自己的“短板”，并且进行有针对性的训练。
此外，要学会时时反省自己，定期对自己的学习方法、学习进度、学习效率进行自我评估，并作出适当的调整与变动。例如，可以定期做一套模拟题检测一下成绩，与外国友人进行一段对话检验一下自己的听力能力，也可以与任课老师交流表达自己的看法。
（二）在英语电影中广泛涉猎
在进行课下英语听力自主学习的时候，有的同学习惯于拿着一本听力练习册，然后旁边播放着录音进行听力做题训练，以此来提高答题的准确率。其实，这种方式很容易让人在短时间内就产生疲劳感与厌恶感，是一个很被动的过程。同时，还会增加人的紧张感，不利于兴趣的培养。
然而，英语电影不仅为练习者提供了大量的学习资源，还为练习者创设了极为生动的会话环境与生活情境，能够让练习者很主动地去接受它们。另外，电影中诙谐幽默的画面以及惊心动魄的场面能加深练习者的印象，提高学习的效率。
对于练习者来说，所选择的电影应是正面的、健康向上的。并且，发音要足够清楚，影片内容要与日常生活紧密联系，例如《绝望的主妇》、《阿甘正传》、《公主日记》、《蒙娜丽莎的微笑》等等（吴永军，2005：90）。为创设良好的学习氛围，可以为自己多寻找学习的机会。例如在做琐事的时候放着录音带，多参加英语讲座与演讲，英语课上积极与老师进行英语会话。
（三）由精听到泛听
英语听力能力训练，对于初学者来说，应加强精听训练。所谓精听，就是细致地去听。在训练过程中，可以找一篇很小的短文反复去听，练习者应该有足够的耐心去听懂每一个单词和每一个句子，从细节上掌握英语标准发音的发音规律、语速和语气。在听的过程之中，可以顺便记一些笔记，把难懂的地方标出来加强训练。达到一定的训练量以后，可以跟着录音进行口头重复。
进行一段时间的精听训练后，可以尝试进行泛听训练。与精听训练不同，泛听训练不再要求逐字逐句进行理解消化，重点是把握会话或者独白的大方向、抓住关键信息，听懂其主旨大意即可。同时，练习者还要有很强的记忆力、推理能力、想象能力与概括水平。进行泛听训练时的听力材料篇幅一般很长，很容易让人忙得不知所措（袁金华，2007：143）。对于这些冗杂的材料，要掌握五个W: Who, What, When, Where, Why，并且要对里面的各种数字怀有一定的敏感度，还要对事情的发展过程在脑海中进行梳理，记住人物的观点与看法。在这种情况下，进行一些笔记也就变得至关重要。
（四）时刻注重基础
自主学习过程中应该加强词汇的积累，在记忆的基础上熟练掌握其用法。对于一些基础词汇要做到朗朗上口，并能熟练造句。对于一些口语，要学会把它们应用到日常生活的情境当中去。时刻注意多听多讲，为大脑提供充足的语言素材与知识储备。
（五）学习相关英美文化背景知识
学习语言，熟知其文化背景是基础，因为后者是前者的载体，前者是后者的反映，两者是相辅相成的关系。对于英语而言，其有着广泛的文化背景与历史渊源，这些背景对人们的说话习惯有着潜移默化的影响。在学习过程中，应该积极学习相关的英美文化背景知识。通过学习，了解他们的生活方式，了解他们的社会观，走进他们的内心世界。
［参考文献］
［1］何克抗.建构主义的教学模式教学方法与教学设计［J］.北京师范大学学报,1997.
［2］吴永军.新课程学习方式［M］.南京师范大学出版社,2005.
［3］袁金华.课堂教学论［M］.江苏教育出版社,2007.
（作者单位：荆楚理工学院外国语学院，湖北 荆门 448000）
关键词：英语听力；自主学习能力；精听；泛听；文化背景
随着经济全球化的逐步深入以及外企的迅速崛起，各个岗位对大学生英语的要求也越来越高。在交流过程中，除了要说一口流利准确的英语，良好的听力能力也是必不可少的。笔者通过分析教学过程中遇到的种种问题，认为大学英语教学应从基础抓起，将学生的听力基础夯实。只有这样，其他方面的教学才会更加有意义，更加有章可循。然而，大学教学的一大特点便是将较多的时间留给了学生自己，因此，大学英语听力自主学习能力的培养也就变得至关重要。
一、当前大学生英语听力能力的现状
当今的大学生都接受了高考的洗礼，他们习惯了高中英语填鸭式的教育方式，却忽视了最基本的能力——听力能力的培养。让他们背诵一篇课文，或许有人能做得很快很准，可是让他们与老外交流，他们根本就没有说话的机会，因为他们连老外说什么听不懂，又能说什么呢？我们学习汉语的时候，要求掌握汉字的音、形、意，英语也同样如此。假如一个人由于英语听力能力不好在由音过渡到形再过渡到意的过程中遇到困难，那么他口语不理想也就不足为奇。
二、原因剖析
造成英语听力能力薄弱的原因是多方面的，内部的或外部的因素都能将学生在学习英语过程中绊倒。
（一）内因
大多数大学生进入大学后生活变得相对懒散，不像高中那样充实，对学习英语的积极性也大大减退，最显著的外在表现就是掌握的词汇量不增反减。在听英语的时候，听到某些单词，感觉特别熟悉，但就是不知道什么意思，脑海中稍微的停顿，对后面的听力内容就造成了很大影响。
一些地区的学生，本身发音就不准，这就对英语听力水平的提高造成了一定影响。例如一些来自湖南、广东的学生，他们在发音上受到了家乡话的很大影响。当他们听标准发音时，就会感到非常陌生，反应能力也会迅速下降。
（二）外因
学习一门外语，首先要熟悉该国家的文化背景以及语言常识。老外在讲英语时，会灵活地运用其本土的历史典故以及民间谚语，口语化的内容也会非常繁多。许多大学生课外不积极拓展自己的视野，了解文化背景知识，因此在听英语时常常会不知所云。倘若我们只是单纯地学习词汇、语法、句子结构，对人家的文化常识知之甚少，那么我们学习英语的意义也将会降低许多层次。
三、加强对英语听力的认识
大学中，英语听力不应是机械地用耳朵去听，更多的应是用心去感受，感受那种文化氛围与人物心理。同时，英语听力也不是一门单独的学科，应充分融入到其他英语教学的框架中去。相信只要广大师生能够摆正对英语听力的态度，就一定能突破这一瓶颈。
（一）英语听力的微观解释
从语言学的角度讲，英语听力就是一个获取信息、理解信息并应用信息的过程。在此过程中，学习者只有掌握正确的自主学习能力的方法，并进行反复的语音识别与听辨训练，才能达到熟练乃至专业的效果。其过程看似简单，实际上牵涉到听者方方面面的知识素养，例如语言认知、文化传统、历史典故、生活常识等等内容。
（二）英语听力充满乐趣
许多人对英语听力充满了畏惧与反感，认为英语听力是一个大工程，与自己的能力相比简直是天壤之别。实际上，英语听力并没有那么可怕，相反，英语听力也是充满快乐的。进行听力训练的时候，我们仔细去听可以体悟到人物的预期变化与心理变化，并且会对后面的会话与独白内容进行预测。当我们的认知与语音内容达到共鸣时，我们便会发现，英语听力并不难（何克抗，1997：23）。
四、助于培养英语听力自主学习能力的几点做法
大学生应努力培养对英语听力的兴趣，并充分利用课余生活的点点滴滴以及周边丰富的学习资源努力培养英语听力自主学习能力。
（一）学会做自己的主人
在培养自己英语听力自主学习能力的过程中，要学会自我规范、自我约束。首先，应该制定一个切实可行的学习计划。练习英语听力是一项系统的活动，因为语言的内容范围很广，语音内容可以是政治、经济、娱乐，也可以是生活琐事、个人经历。练习者应善于发现自己的“短板”，并且进行有针对性的训练。
此外，要学会时时反省自己，定期对自己的学习方法、学习进度、学习效率进行自我评估，并作出适当的调整与变动。例如，可以定期做一套模拟题检测一下成绩，与外国友人进行一段对话检验一下自己的听力能力，也可以与任课老师交流表达自己的看法。
（二）在英语电影中广泛涉猎
在进行课下英语听力自主学习的时候，有的同学习惯于拿着一本听力练习册，然后旁边播放着录音进行听力做题训练，以此来提高答题的准确率。其实，这种方式很容易让人在短时间内就产生疲劳感与厌恶感，是一个很被动的过程。同时，还会增加人的紧张感，不利于兴趣的培养。
然而，英语电影不仅为练习者提供了大量的学习资源，还为练习者创设了极为生动的会话环境与生活情境，能够让练习者很主动地去接受它们。另外，电影中诙谐幽默的画面以及惊心动魄的场面能加深练习者的印象，提高学习的效率。
对于练习者来说，所选择的电影应是正面的、健康向上的。并且，发音要足够清楚，影片内容要与日常生活紧密联系，例如《绝望的主妇》、《阿甘正传》、《公主日记》、《蒙娜丽莎的微笑》等等（吴永军，2005：90）。为创设良好的学习氛围，可以为自己多寻找学习的机会。例如在做琐事的时候放着录音带，多参加英语讲座与演讲，英语课上积极与老师进行英语会话。
（三）由精听到泛听
英语听力能力训练，对于初学者来说，应加强精听训练。所谓精听，就是细致地去听。在训练过程中，可以找一篇很小的短文反复去听，练习者应该有足够的耐心去听懂每一个单词和每一个句子，从细节上掌握英语标准发音的发音规律、语速和语气。在听的过程之中，可以顺便记一些笔记，把难懂的地方标出来加强训练。达到一定的训练量以后，可以跟着录音进行口头重复。
进行一段时间的精听训练后，可以尝试进行泛听训练。与精听训练不同，泛听训练不再要求逐字逐句进行理解消化，重点是把握会话或者独白的大方向、抓住关键信息，听懂其主旨大意即可。同时，练习者还要有很强的记忆力、推理能力、想象能力与概括水平。进行泛听训练时的听力材料篇幅一般很长，很容易让人忙得不知所措（袁金华，2007：143）。对于这些冗杂的材料，要掌握五个W: Who, What, When, Where, Why，并且要对里面的各种数字怀有一定的敏感度，还要对事情的发展过程在脑海中进行梳理，记住人物的观点与看法。在这种情况下，进行一些笔记也就变得至关重要。
（四）时刻注重基础
自主学习过程中应该加强词汇的积累，在记忆的基础上熟练掌握其用法。对于一些基础词汇要做到朗朗上口，并能熟练造句。对于一些口语，要学会把它们应用到日常生活的情境当中去。时刻注意多听多讲，为大脑提供充足的语言素材与知识储备。
（五）学习相关英美文化背景知识
学习语言，熟知其文化背景是基础，因为后者是前者的载体，前者是后者的反映，两者是相辅相成的关系。对于英语而言，其有着广泛的文化背景与历史渊源，这些背景对人们的说话习惯有着潜移默化的影响。在学习过程中，应该积极学习相关的英美文化背景知识。通过学习，了解他们的生活方式，了解他们的社会观，走进他们的内心世界。
［参考文献］
［1］何克抗.建构主义的教学模式教学方法与教学设计［J］.北京师范大学学报,1997.
［2］吴永军.新课程学习方式［M］.南京师范大学出版社,2005.
［3］袁金华.课堂教学论［M］.江苏教育出版社,2007.
（作者单位：荆楚理工学院外国语学院，湖北 荆门 448000）