某省文科高考状元徐舒扬认为，要学好语文，养成良好的学习习惯很重要：我的母亲是语文老师，记得从小学三年级开始，母亲就要求我每天晚上阅读一小时，内容不限，报纸、杂志、书籍都可以，只要看得懂就行。这不但扩大了我的知识面，更重要的是使我养成了看书阅读的好习惯。叶圣陶先生也说：“语言文字的学习就理解方面来说，是得到一种知识；就运用方面来说，是养成一种习惯。”以上论说告诉我们一个道理，在提高学生阅读能力的过程中，语文教学要特别重视学生良好习惯的培养。作为一个从事教学工作多年的语文教师，我在这方面下了不少工夫，给学生带来良好的影响，我的具体做法是：
　　
　　一、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯
　　
　　1．培养良好的预习习惯。在新教材发给每个学生以后，我要求学生先把整册书目录看一下，了解整册书共分几个单元，每单元的重点是什么，每单元都有哪些课文。课前每篇课文至少要读两遍，通过查阅字典及书下注释扫清文字障碍，了解文章出处及文章体裁，大体熟悉一下课文内容，理一理作者思路，用笔圈点出自己读不懂的地方，以便在课堂上向老师和同学探讨。学生在预习阶段也许不能进行得头头是道，但是最关键的是培养他们动脑筋的习惯，他们事先动了脑筋，讨论的时候，遇到与自己理解不太吻合的，就会作比量长短的思索，对自己不理解的就会特别追求解决。这种思索与追求对鼓励阅读的兴趣，增进阅读的效果，都是很有价值的。
　　2．培养良好的听课习惯。听课时要求学生注意力要集中，要认真仔细听老师和同学的讲话，并善于把握话语的中心和要点，不时地把自己认为重要的记在听课笔记本上，以备作业或复习时候用。教会学生学会排除干扰，比如隔壁教室在上音乐课，歌声飞扬，掌声起伏，我让学生听读陌生的短文，然后提问检查，看谁的注意力最集中，这样多次训练，有助于培养学生的有意注意的能力，提高课堂听课效率。
　　3．培养踊跃发言的习惯。在课文教学中积极发挥学生的求异思维，敢于大胆发表自己的见解和看法。比如：在教《社戏》一文时，有的学生就提出了质疑，说文中安排偷豆这个情节不好，有损鲁迅先生的形象。有的学生马上进行反驳，说文中的“我”不是鲁迅先生；有的说安排这一情节更好地表现了阿发、双喜等人的性格特点。课堂气氛活跃，充分调动了大家探讨的积极性。再说，课堂上踊跃发言，既锻炼了学生胆量，提高了他们组织语言的能力，活跃了思维，也对提高阅读能力，形成良好的素质，起着重要的作用。
　　
　　二、在课外阅读中培养学生良好的阅读习惯
　　
　　1．培养学生健康的阅读习惯。如今社会书籍繁多，五花八门。中学生时间有限，甄别能力弱，时间紧，我便要他们选择适合自己欣赏能力的，有助于他们成长的优秀作品来读。充分发挥学校图书馆的优势，抽时间带学生精心挑选，互相传阅，写读后感，谈体会。帮助学生选有益的书看，既节约了时间，也有益他们的身心健康。
　　2．培养动笔看书的习惯。学生在读书的时候，我竭力提倡动笔看书，要求借助工具书，对不认识的字查字典，并用本子把这些字的读音和解释记录下来。把自己认为好的词句、精彩的段落记录下来，过段时间在班上交流。这样日积月累，学生的词汇量增加了，阅读的面也广了，还起到了相互促进的作用。在阅读中，还要求学生养成对一些关键词语、警句、内容、要点，予以圈、点、评、注的习惯，这种习惯不仅是理解文章内容的需要，也是训练语言和思维的需要。在阅读中勾点、圈画、搜索、筛选信息、提炼重点，咀嚼品味，能加深对文章的理解；否则，走马观花，毫无效果。
　　3．培养精读细读的习惯。这是一种阅读时通过字面，深入钻研教材，从内容到形式，从整体到部分对文章进行分析概括、比较、揣摩、咀嚼、寻求并掌握规律的习惯。精美的文章就要精读细读，尤其是名篇名著，要从透彻了解语言文字入手，读出文章的意义和情味，把握主题，分析其特色。阅读时根据文体的不同，细读精思的侧重点也不同，比如读小说，就要了解情节、人物、环境三大要素。散文、诗词要从语言入手，入情入理，细细品味，引发联想。
　　4．培养比较阅读的习惯。有比较，才有鉴别；有比较，才能发展思维。在阅读时能由此及彼地学习新知识，认识新事物，掌握新的学习方法，就要培养比较的习惯。从比较的类型来看，可以求同比较，也可以求异比较。通过求同比较，归纳共同规律；通过求异比较，归纳各自的特点。如古文中的虚词解释，学生在学习时就要善于比较，总结规律。学会了比较阅读的方法，阅读就会省时高效。
　　一种好习惯，能造就一个人；一种坏习惯，会毁掉一个人。阅读习惯很多，非我只言片语能够穷尽。当然习惯不在于多少，而在于好坏。要养成好习惯，需恒心，靠勤奋。我在工作中将不懈地努力，耐心地引导，反复地训练，从而提高学生的阅读效率。