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【摘要】
多媒体英语教学具有生动、形象、直观等特点。合理利用多媒体创设活动情境，拓展文化背景知识，有助于学生理解所学的知识，能调动学生学习积极性，使学生真正意义上做到想学、乐学、善学。本文从信息技术走进课堂出发，结合多媒体英语教学特点和中学生实际出发点，分析论证多媒体教学环境对学生学习英语的效果。
【关键词】多媒体 英语教学 中学
多媒体技术在英语教学中凸现的作用是不容置疑的，那如何使多媒体技术更有效地服务于英语课堂教学，充分发挥其作用呢？
1.增大课堂密度，提高教学效率
实验心理学家特瑞赤拉做过关于知识保持及记忆持久的实验。结果是：人们会掌握阅读内容的10%、听到内容的20%、看到内容的30%、听到和看到内容的50%，在交流过程中，自已所说内容的70%。如果既能听到又能看到，再通过讨论交流用自已的语言表达出来，知识的保持将远优于传统的教学效果。
多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率，激发学生的英语学习兴趣，增大课堂容量和密度，增强英语课堂语言实践的广度和密度。
英语学科的难点主要体现在某些词、短语所表达的意义以及对文章的整体理解和概括能力上。借助多媒体进行巩固、复习、检测，节约课堂时间，帮助学生理解、掌握、运用英语，利用多媒体能在有限的教学时间里大幅度地增加学生的实践量，满足了学生享受愉快教育的心理需要，使教学教程充满情趣，教学效果事半功倍。每单元的复习课是容量很大的一堂课，既要进行大量的口头、笔头训练，又要巩固和归纳语言项目。此时利用多媒体事先设计好多媒体课件，就能起到事半功倍的效果，又节省了大量的板书时间。
2.增加了课堂容量、扩充了信息、提高了效率
传统的课堂教学，教师把相当一部分时间都用在了板书上，有重要的知识点要写在黑板上，有重要的练习题也要抄在黑板上，需要改动时擦了又写，因此非常麻烦，而且由于花费了大量时间，学生在课堂上得到练习的机会就很少，这样的课堂效果可想而知。而利用多媒体教学，就能将知识点、练习题等事先制作好，需要的时候展示出来，不仅节约了时间，而且便于学生识记。更重要的是增加了信息量，学生从大量的信息中丰富了所学的知识，从而实现了对知识的延伸。有效的提高了教学质量。特别是在上复习课的时候，这种大容量的信息输送借助于多媒体教学是在好不过了。在对初中英语时态复习时，利用网络资源下载有关时态的各种精选题，在通过自己的整合，恰当的应用到教学中，收到了意想不到的效果。
3.学会创新学习，促进个性发展
创新学习是学生通过自己的学习和钻研，对知识的理解和感受，进行新的组合。这种新的结果可以称为新的观念，新的思维，新的想象，新的学习方法，让学生的学习过程充满自主性和创造性。
在使用多媒体课件时，应从研究学生的差异入手，为其个性发展创造宽松，和谐，愉悦的环境和氛围.使多媒体课件在人机交互活动中，真正实现因人而异的教学效果.它不只是简单地告诉学生是与不是，而要说明原因，提出建议，甚至根据学生当时的心理状态进行教学，尽力达到最佳反馈效果。学生可以根据自己的判断，选择学习的方向，根据自己的接受能力，选择学习内容和进度，独立地解决计算机给出的各种问题。由于学生有选择的主动获取知识，对自己感兴趣的问题进行深入探讨，既开发了学生的智力，又发展了学生的个性。
4.结语
多媒體介入课堂打破了传统的灌输式教学模式，是教学手段现代化的重要标志。虽然多媒体技术从形、声、色方面给学生带来了更直观的感受，但教师如果忽略语言本身的生动性、形象性、情感性，把文章中所描绘的情景统一于某一图像中，就会剥夺学生想象力的发挥，而且不利于学生发散思维的培养。教师过分依赖多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反，出现变相“满堂灌”的现象。
使用多媒体，教师应本着实事求是的态度，明确一个目标，那就是为了挖掘教材中的情景语言点，活化教材，创造真实的情境，使学生用英语思考、用英语表达。发挥学生的主观能动性，真正实现以学生为主体，教师为主导的教学模式。
多媒体英语教学具有生动、形象、直观等特点。合理利用多媒体创设活动情境，拓展文化背景知识，有助于学生理解所学的知识，能调动学生学习积极性，使学生真正意义上做到想学、乐学、善学。本文从信息技术走进课堂出发，结合多媒体英语教学特点和中学生实际出发点，分析论证多媒体教学环境对学生学习英语的效果。
【关键词】多媒体 英语教学 中学
多媒体技术在英语教学中凸现的作用是不容置疑的，那如何使多媒体技术更有效地服务于英语课堂教学，充分发挥其作用呢？
1.增大课堂密度，提高教学效率
实验心理学家特瑞赤拉做过关于知识保持及记忆持久的实验。结果是：人们会掌握阅读内容的10%、听到内容的20%、看到内容的30%、听到和看到内容的50%，在交流过程中，自已所说内容的70%。如果既能听到又能看到，再通过讨论交流用自已的语言表达出来，知识的保持将远优于传统的教学效果。
多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，启发思维，提高课堂教学效率，激发学生的英语学习兴趣，增大课堂容量和密度，增强英语课堂语言实践的广度和密度。
英语学科的难点主要体现在某些词、短语所表达的意义以及对文章的整体理解和概括能力上。借助多媒体进行巩固、复习、检测，节约课堂时间，帮助学生理解、掌握、运用英语，利用多媒体能在有限的教学时间里大幅度地增加学生的实践量，满足了学生享受愉快教育的心理需要，使教学教程充满情趣，教学效果事半功倍。每单元的复习课是容量很大的一堂课，既要进行大量的口头、笔头训练，又要巩固和归纳语言项目。此时利用多媒体事先设计好多媒体课件，就能起到事半功倍的效果，又节省了大量的板书时间。
2.增加了课堂容量、扩充了信息、提高了效率
传统的课堂教学，教师把相当一部分时间都用在了板书上，有重要的知识点要写在黑板上，有重要的练习题也要抄在黑板上，需要改动时擦了又写，因此非常麻烦，而且由于花费了大量时间，学生在课堂上得到练习的机会就很少，这样的课堂效果可想而知。而利用多媒体教学，就能将知识点、练习题等事先制作好，需要的时候展示出来，不仅节约了时间，而且便于学生识记。更重要的是增加了信息量，学生从大量的信息中丰富了所学的知识，从而实现了对知识的延伸。有效的提高了教学质量。特别是在上复习课的时候，这种大容量的信息输送借助于多媒体教学是在好不过了。在对初中英语时态复习时，利用网络资源下载有关时态的各种精选题，在通过自己的整合，恰当的应用到教学中，收到了意想不到的效果。
3.学会创新学习，促进个性发展
创新学习是学生通过自己的学习和钻研，对知识的理解和感受，进行新的组合。这种新的结果可以称为新的观念，新的思维，新的想象，新的学习方法，让学生的学习过程充满自主性和创造性。
在使用多媒体课件时，应从研究学生的差异入手，为其个性发展创造宽松，和谐，愉悦的环境和氛围.使多媒体课件在人机交互活动中，真正实现因人而异的教学效果.它不只是简单地告诉学生是与不是，而要说明原因，提出建议，甚至根据学生当时的心理状态进行教学，尽力达到最佳反馈效果。学生可以根据自己的判断，选择学习的方向，根据自己的接受能力，选择学习内容和进度，独立地解决计算机给出的各种问题。由于学生有选择的主动获取知识，对自己感兴趣的问题进行深入探讨，既开发了学生的智力，又发展了学生的个性。
4.结语
多媒體介入课堂打破了传统的灌输式教学模式，是教学手段现代化的重要标志。虽然多媒体技术从形、声、色方面给学生带来了更直观的感受，但教师如果忽略语言本身的生动性、形象性、情感性，把文章中所描绘的情景统一于某一图像中，就会剥夺学生想象力的发挥，而且不利于学生发散思维的培养。教师过分依赖多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反，出现变相“满堂灌”的现象。
使用多媒体，教师应本着实事求是的态度，明确一个目标，那就是为了挖掘教材中的情景语言点，活化教材，创造真实的情境，使学生用英语思考、用英语表达。发挥学生的主观能动性，真正实现以学生为主体，教师为主导的教学模式。