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摘要：现阶段，随着我国不断进步的社会，我国越来越重视将教育作为基础，推进国家的可持续性发展，从而使初中体育教师在开展体育教学时，会面临贯彻落实以生为本的难题。为确保在初中体育教学过程中，对以生为本的教学实践活动进行彻底的落实，教师必须改变传统的教学模式与教学理念，以及改善学生没有时间参与体育活动等方面，充分发挥以生为本的价值，强化初中体育教学的质量。基于此，本文主要通过研究初中体育教学中以生为本的有效策略，希望可以为初中体育教师提供一些帮助，从而大力推动我国初中体育教学的发展。
关键词：初中;发展;质量;体育教学;以生为本
近几年，随着我国教育部门越来越重视素质教育，虽然我国初中体育教学得到一些改变，但是在初中体育教学的实际过程中，教师仍然没有充分尊重与体现学生的主体性，甚至初中体育教学中还存在教学形式、内容、目标无法满足学生实际学习需求的情况，从而大幅降低体育教学的质量。因此，为确保初中体育教师可以将学生需求作为核心，开展体育教学活，以及对体育学科的作用进行充分的发挥，教师必须积极思考如何在体育教学中实施以生为本，确保通过创新现行的体育教学模式，充分体现学生的主体性，能够更加利于学生积极主动的参与体育教学活动。
一、更新教学理念，重视培养学生的体育兴趣
我国教育通常情况都是采取应试教育的理念与方式，而在传统的教育模式与教育理念下，教师往往都是教学的主体，即便是在体育教学中，大部分教师在教学过程中都只是重视讲解体育知识与技能训练，导致学生只能够进行被动的学习，根本无法激发学生的体育学习兴趣。上述这种教学理念不仅无法激发学生的学习兴趣与积极性，也使学生会对体育知识的学习产生厌烦心理，进而严重影响学生的学习效果[1]。因为初中体育教学这种忽略学生主体地位的教学模式，与当前素质教育改革的要求不符，无法达到学生综合素质发展的教学目的，所以教师必须积极更新自身的教学理念，在教学过程中充分体现学生的主体性，才能够确保学生的学习兴趣被激发，促使学生更加积极的学习体育知识与技能，进而使初中体育教学的质量得到大幅提升。
二、加强教师与学生之间的交流，体现学生的主体地位
在初中体育教学过程中，为确保体现学生的主体地位，教师需要积极的与学生进行交流。教师与学生之间进行有效的交流，能够更加利于教师对学生在学习过程中所存在的问题，促使教师可以采取具有针对性的教学方法，为学生解决所存在的问题，不仅有效的降低学生的学习难度，也使初中体育教学的质量得到大幅提升。在初中体育教学过程中，教师与学生之间进行积极的沟通，可以更好的向学生讲解体育知识，让学生充分了解学习体育与自己身心健康发展具有的紧密联系，认识到体育知识的价值，使学生形成学习体育知识的欲望，积极主动的对体育知识与技能进行学习[2]。因此，教师在初中体育教学过程中，需要加强与学生的交流，能够更加利于学生意识到自己在学习中的主体作用，从而全身心的投入到体育知识的学习中。
三、利用分组的教学方式，引导学生参与到体育教学活动中
初中阶段的学生已经具有一定的主观意识，教师在开展初中体育教学时，必须根据学生的心理特点，选择合适的教学方法，激发学生学习体育知识的兴趣，然后再结合学生的兴趣，对教学活动进行开展，从而达到以生为本的教学理念，开展体育教学的目的。在初中体育教学过程中，学生不管是在体育知识学习，还是体育锻炼过程中都具有不同的基础，为确保更好的对以生为本的教学理念进行实践，教师可以根据学生不同的体育基础进行分组，并为学生设置具有针对性的教学活动，能够更加利于学生掌握体育知识与技能，进而使初中体育教学的质量得到大幅提升[3]。其次，教师利用分组教学方式开展初中体育教学时，需要设置合适的教学内容，并将学生作为教学的主体，才能够使学生的体育知识学习兴趣被激发，促使学生积极主动的参与体育教学活动。
结束语：
综上所述，虽然随着素质教育的深入实施，使我国初中院校都开始重视体育教学的开展，但是大部分教师仍然还是采取传统的教学方法开展体育教学，根本无法激发学生的学习兴趣，会大幅降低初中体育教学的质量。因为以生为本的教学理念与素质教育要求相符，也有益于学生的综合发展，所以教师在开展初中体育教学时，需要积极的实施以生为本的教学理念，为学生构建具有针对性的学习环境，充分体现学生的主体地位，不断激发学生的学习兴趣与积极性，促使学生可以更好的掌握体育知识与技能，并形成终身体育的意识，从而达到初中体育教学的目的。
参考文献：
[1] 赵阳，初中体育教学中以生为本的有效策略探究[J].冰雪体育创新研究，2021（11）：85-86.
[2] 王吉国，魏丽.初中体育教学中以生为本的有效方法[J].新课程，2021（21）：188.
[3] 王海明，試论初中体育教学中以生为本的有效策略[J].新课程，2021（02）：163.
关键词：初中;发展;质量;体育教学;以生为本
近几年，随着我国教育部门越来越重视素质教育，虽然我国初中体育教学得到一些改变，但是在初中体育教学的实际过程中，教师仍然没有充分尊重与体现学生的主体性，甚至初中体育教学中还存在教学形式、内容、目标无法满足学生实际学习需求的情况，从而大幅降低体育教学的质量。因此，为确保初中体育教师可以将学生需求作为核心，开展体育教学活，以及对体育学科的作用进行充分的发挥，教师必须积极思考如何在体育教学中实施以生为本，确保通过创新现行的体育教学模式，充分体现学生的主体性，能够更加利于学生积极主动的参与体育教学活动。
一、更新教学理念，重视培养学生的体育兴趣
我国教育通常情况都是采取应试教育的理念与方式，而在传统的教育模式与教育理念下，教师往往都是教学的主体，即便是在体育教学中，大部分教师在教学过程中都只是重视讲解体育知识与技能训练，导致学生只能够进行被动的学习，根本无法激发学生的体育学习兴趣。上述这种教学理念不仅无法激发学生的学习兴趣与积极性，也使学生会对体育知识的学习产生厌烦心理，进而严重影响学生的学习效果[1]。因为初中体育教学这种忽略学生主体地位的教学模式，与当前素质教育改革的要求不符，无法达到学生综合素质发展的教学目的，所以教师必须积极更新自身的教学理念，在教学过程中充分体现学生的主体性，才能够确保学生的学习兴趣被激发，促使学生更加积极的学习体育知识与技能，进而使初中体育教学的质量得到大幅提升。
二、加强教师与学生之间的交流，体现学生的主体地位
在初中体育教学过程中，为确保体现学生的主体地位，教师需要积极的与学生进行交流。教师与学生之间进行有效的交流，能够更加利于教师对学生在学习过程中所存在的问题，促使教师可以采取具有针对性的教学方法，为学生解决所存在的问题，不仅有效的降低学生的学习难度，也使初中体育教学的质量得到大幅提升。在初中体育教学过程中，教师与学生之间进行积极的沟通，可以更好的向学生讲解体育知识，让学生充分了解学习体育与自己身心健康发展具有的紧密联系，认识到体育知识的价值，使学生形成学习体育知识的欲望，积极主动的对体育知识与技能进行学习[2]。因此，教师在初中体育教学过程中，需要加强与学生的交流，能够更加利于学生意识到自己在学习中的主体作用，从而全身心的投入到体育知识的学习中。
三、利用分组的教学方式，引导学生参与到体育教学活动中
初中阶段的学生已经具有一定的主观意识，教师在开展初中体育教学时，必须根据学生的心理特点，选择合适的教学方法，激发学生学习体育知识的兴趣，然后再结合学生的兴趣，对教学活动进行开展，从而达到以生为本的教学理念，开展体育教学的目的。在初中体育教学过程中，学生不管是在体育知识学习，还是体育锻炼过程中都具有不同的基础，为确保更好的对以生为本的教学理念进行实践，教师可以根据学生不同的体育基础进行分组，并为学生设置具有针对性的教学活动，能够更加利于学生掌握体育知识与技能，进而使初中体育教学的质量得到大幅提升[3]。其次，教师利用分组教学方式开展初中体育教学时，需要设置合适的教学内容，并将学生作为教学的主体，才能够使学生的体育知识学习兴趣被激发，促使学生积极主动的参与体育教学活动。
结束语：
综上所述，虽然随着素质教育的深入实施，使我国初中院校都开始重视体育教学的开展，但是大部分教师仍然还是采取传统的教学方法开展体育教学，根本无法激发学生的学习兴趣，会大幅降低初中体育教学的质量。因为以生为本的教学理念与素质教育要求相符，也有益于学生的综合发展，所以教师在开展初中体育教学时，需要积极的实施以生为本的教学理念，为学生构建具有针对性的学习环境，充分体现学生的主体地位，不断激发学生的学习兴趣与积极性，促使学生可以更好的掌握体育知识与技能，并形成终身体育的意识，从而达到初中体育教学的目的。
参考文献：
[1] 赵阳，初中体育教学中以生为本的有效策略探究[J].冰雪体育创新研究，2021（11）：85-86.
[2] 王吉国，魏丽.初中体育教学中以生为本的有效方法[J].新课程，2021（21）：188.
[3] 王海明，試论初中体育教学中以生为本的有效策略[J].新课程，2021（02）：163.