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摘?要:“班班通”在农村学校全面实现后,教师急需掌握“班班通”设备的操作和相关的信息技术技能,学校应结合校情积极组织好校本培训,促进教师的专业发展,用信息技术手段来打造高效课堂。
关键词:班班通;信息技术;校本培训;教师专业成长
服务教师发展的需求、学校发展的需求,是校本培训的出发点,也是落脚点。在教育逐步迈向现代化的今天,校本培训肩负着新的历史使命。下面,笔者就“班班通”条件下的信息技术校本培训,谈谈几点思考与探讨。
一、时代呼唤,引领校本培训方向
信息化,让世界触手可及;信息化,让教育五彩缤纷。在当今世界信息化的潮流下,新时代的学生接受的信息量越来越大,思想更加前位,也对教师的教育教学有了更高的期望。2011年,随着湖北省义务教育均衡发展行动计划的实施,当阳市农村学校广大师生期盼已久的“班班通”得到全面实现。“一本书、一张嘴、一支粉笔”的教学方式将彻底落后于时代。“班班通”所包含的设备有多媒体计算机、电子白板、投影、实物展台等。学校配套接入因特网,加上之前实施的农远工程,从而实现了“班班通”网络、“班班通”电视。先进的教育装备来到了普通教室,随时可以应用在每一位普通教师的手中。这一新的变革,对农村教师来说既是机遇,也是挑战。
我们首先对学校师资现状进行调查分析:湖北省当阳市东群小学(以下简称“我校”)现有在编在岗教师60人,专任教师53人。专任教师中3人为中师学历,50人为专科以上学历;年龄结构上,30岁以下教师2人,31~40岁教师17人,41~50岁教师26人,51岁以上教师8人,平均年龄43.5岁;在信息技术应用培训方面,大多数教师只参加过短期的培训和全市统一的基础性的中小学教师信息技术能力测试,受过较系统或长期培训的教师只有2人。由以上分析可见,大面积的教师信息技术应用能力不高,基础较薄弱,且教师队伍年龄整体偏大,接受新事物明显落后于年轻人。
时代呼唤我们的教师提高自身专业素质,更呼唤着学校助教师专业发展一臂之力。如何让每一位教师迅速掌握“班班通”设备的操作应用,用信息技术手段来打造高效课堂,提高教育质量,顺应时代的要求?把教师送出去培训?在种种思考之下,我们明智地也是必然地选择校本培训。信息技术的培训应成为当前校本培训的主攻方向。
二、广泛调研,定位校本培训“力点”
在明确校本培训的方向后,我们通过问卷调查形式,广泛开展了调研:
(1)你对“班班通”的哪种功能最感兴趣?应用最多的将是什么?
(2)实现“班班通”后你认为首先要学会什么?以后还想学习与信息技术相关的哪些内容?
通过回收的问卷来看,“班班通”的功能受到绝大多数教师的喜欢。同时,我们回顾了我校历年来开展的信息技术类的培训过程、效果、运用等情况,进行综合分析,把当前教师急需又必备的信息技术技能,定位在四个方面,即四个“力点”:
(1)信息技术基础、“班班通”设备操作能力。①信息技术基础:即基本的计算机操作要会。②“班班通”设备的操作:这比一台单独的计算机操作又多了一些设备,如投影机的开关、投影定位、电子白板笔的使用以及实物展台的使用和信号源的切换,都要求教师比较熟悉,能独立操作。
(2)信息资源搜索、下载的能力。①学会常用的搜索工具如:百度和谷歌。②学会下载需要的信息资源。常用的资源可分为“图、文、音、视、动”五类,具体的操作方法也一定要培训。
(3)信息判断处理的能力。教师还要对下载包括自制的信息资源有个判断处理的能力训练。
(4)利用“班班通”及信息技术进行整合应用的能力。有了先进的教育装备和丰富的资源,我们就有了打造高效课堂的物质基础,但如何来构建高效课堂,利用“班班通”及信息技术进行整合应用的能力也必定要涉及,如学习拟定“班班通”及信息技术整合应用的教学设计;选择合适的课件工具制作教学课件。
三、实施策略,促使校本培训有效
(1)骨干引领,课题先行。近几年来,我校一直重视教育技术的培训工作,着力培养本校的骨干教师。一是每年选送有计算机基础的教师参加上级培训,组织教师参与教育技术课题研究,让其获得厚实的专业理论;二是组织教师先后参加了“十五”期间中央电教馆立项课题“信息技术与语文学科整合”和“湖北省学科網站群建设”的研究,让他们在实验中更加成熟,积累经验成果,培养出了一批本校乃至全市都可堪称优秀的学科骨干教师;三是在安装“班班通”设备期间,学校委派骨干教师全程参与,率先学习,率先使用,使其成为我校实施引领的“土专家”。
(2)划分层次,分步实施。为了因材施教,我们把全校教师划分成两个层次,即按年龄结构分青年教师和中老年教师。两个层次教师的培训目标、内容与要求都有所不同。具体实施中,分四步进行。青年教师培训为第一步,由本校骨干教师主讲,利用每周二下午的业务学习时间来进行培训,学习班班通及信息技术必备技能,信息技术应用整合新理念,每周四下午则交流巩固,在时间上给予了充分保证;第二步为青年教师进行高效课堂之“班班通”及“电子白板应用教学比武”,做到即学即用,巩固培训成果;第三步就是青年教师和中老年教师进行“一对一”或“一对二”结对培训,实行包干到人,采取分散、手把手式培训,重点学习“班班通”设备操作和简单课件制作;第四步再由中老年教师进行应用教学比武,让全体教师在比武中学习,在比武中提高。
(3)创设情境,研训结合。校本教研是校本培训的重要形式,“研训一体化”是校本培训的有效策略。在班班通信息技术校本培训中,我们有目的地设计教研课题,如“现代化教学手段与高效课堂”,让教师们研讨两者的关系。通过研讨,教师们明确:现代化的教学手段,是打造高效课堂的必备手段。我们有意图地创设观课、议课情境,把电子白板等现代教学手段的应用,纳入教师观课、议课的热门话题,观“用了没有”“用得熟不熟练”“用得正不正确”;议“如何改进”“换位思考,是你该怎样用”。通过这样的教研活动,促使教师反思、总结、交流、互动,达到共同学习、共同提高的目的。
仅两个月,我校“班班通”及信息技术校本培训的效果就已呈现,教师们由衷地说:“有了‘班班通’真是幸福的教育!”同时,“班班通”及信息技术校本培训成为我校教师专业成长的新增长点。40岁以下19名青年教师人人可独立熟练操作“班班通”设备进行教学,60%以上的中老年教师正在自觉学习掌握新技能,接受新理念,可以经常性使用“班班通”进行教学;在学校举行的教学开放周活动中,先后有18名教师在家长和学生面前执教了“班班通”应用展示课,学校办学条件的改善和教师教学水平的提升受到了家长们的广泛好评;更有6名教师参加了当阳市、宜昌市级的“比教学”、优质课竞赛等活动并获得了优秀成绩。这正是我校在“班班通”条件下,积极开展信息技术校本培训所带来的教师专业上个体和团体的共同成长。
参考文献:
[1]焦建利.网络时代教师必备之八项信息技术[J].信息技术教育,2007(1).
[2]吴?闯,向?渝.怎样开展信息技术校本培训[DB/OL].中国教育信息化.http://www.doc88.com/p-204229553039.html,2012-03-26.
(作者单位:湖北省当阳市东群小学)
关键词:班班通;信息技术;校本培训;教师专业成长
服务教师发展的需求、学校发展的需求,是校本培训的出发点,也是落脚点。在教育逐步迈向现代化的今天,校本培训肩负着新的历史使命。下面,笔者就“班班通”条件下的信息技术校本培训,谈谈几点思考与探讨。
一、时代呼唤,引领校本培训方向
信息化,让世界触手可及;信息化,让教育五彩缤纷。在当今世界信息化的潮流下,新时代的学生接受的信息量越来越大,思想更加前位,也对教师的教育教学有了更高的期望。2011年,随着湖北省义务教育均衡发展行动计划的实施,当阳市农村学校广大师生期盼已久的“班班通”得到全面实现。“一本书、一张嘴、一支粉笔”的教学方式将彻底落后于时代。“班班通”所包含的设备有多媒体计算机、电子白板、投影、实物展台等。学校配套接入因特网,加上之前实施的农远工程,从而实现了“班班通”网络、“班班通”电视。先进的教育装备来到了普通教室,随时可以应用在每一位普通教师的手中。这一新的变革,对农村教师来说既是机遇,也是挑战。
我们首先对学校师资现状进行调查分析:湖北省当阳市东群小学(以下简称“我校”)现有在编在岗教师60人,专任教师53人。专任教师中3人为中师学历,50人为专科以上学历;年龄结构上,30岁以下教师2人,31~40岁教师17人,41~50岁教师26人,51岁以上教师8人,平均年龄43.5岁;在信息技术应用培训方面,大多数教师只参加过短期的培训和全市统一的基础性的中小学教师信息技术能力测试,受过较系统或长期培训的教师只有2人。由以上分析可见,大面积的教师信息技术应用能力不高,基础较薄弱,且教师队伍年龄整体偏大,接受新事物明显落后于年轻人。
时代呼唤我们的教师提高自身专业素质,更呼唤着学校助教师专业发展一臂之力。如何让每一位教师迅速掌握“班班通”设备的操作应用,用信息技术手段来打造高效课堂,提高教育质量,顺应时代的要求?把教师送出去培训?在种种思考之下,我们明智地也是必然地选择校本培训。信息技术的培训应成为当前校本培训的主攻方向。
二、广泛调研,定位校本培训“力点”
在明确校本培训的方向后,我们通过问卷调查形式,广泛开展了调研:
(1)你对“班班通”的哪种功能最感兴趣?应用最多的将是什么?
(2)实现“班班通”后你认为首先要学会什么?以后还想学习与信息技术相关的哪些内容?
通过回收的问卷来看,“班班通”的功能受到绝大多数教师的喜欢。同时,我们回顾了我校历年来开展的信息技术类的培训过程、效果、运用等情况,进行综合分析,把当前教师急需又必备的信息技术技能,定位在四个方面,即四个“力点”:
(1)信息技术基础、“班班通”设备操作能力。①信息技术基础:即基本的计算机操作要会。②“班班通”设备的操作:这比一台单独的计算机操作又多了一些设备,如投影机的开关、投影定位、电子白板笔的使用以及实物展台的使用和信号源的切换,都要求教师比较熟悉,能独立操作。
(2)信息资源搜索、下载的能力。①学会常用的搜索工具如:百度和谷歌。②学会下载需要的信息资源。常用的资源可分为“图、文、音、视、动”五类,具体的操作方法也一定要培训。
(3)信息判断处理的能力。教师还要对下载包括自制的信息资源有个判断处理的能力训练。
(4)利用“班班通”及信息技术进行整合应用的能力。有了先进的教育装备和丰富的资源,我们就有了打造高效课堂的物质基础,但如何来构建高效课堂,利用“班班通”及信息技术进行整合应用的能力也必定要涉及,如学习拟定“班班通”及信息技术整合应用的教学设计;选择合适的课件工具制作教学课件。
三、实施策略,促使校本培训有效
(1)骨干引领,课题先行。近几年来,我校一直重视教育技术的培训工作,着力培养本校的骨干教师。一是每年选送有计算机基础的教师参加上级培训,组织教师参与教育技术课题研究,让其获得厚实的专业理论;二是组织教师先后参加了“十五”期间中央电教馆立项课题“信息技术与语文学科整合”和“湖北省学科網站群建设”的研究,让他们在实验中更加成熟,积累经验成果,培养出了一批本校乃至全市都可堪称优秀的学科骨干教师;三是在安装“班班通”设备期间,学校委派骨干教师全程参与,率先学习,率先使用,使其成为我校实施引领的“土专家”。
(2)划分层次,分步实施。为了因材施教,我们把全校教师划分成两个层次,即按年龄结构分青年教师和中老年教师。两个层次教师的培训目标、内容与要求都有所不同。具体实施中,分四步进行。青年教师培训为第一步,由本校骨干教师主讲,利用每周二下午的业务学习时间来进行培训,学习班班通及信息技术必备技能,信息技术应用整合新理念,每周四下午则交流巩固,在时间上给予了充分保证;第二步为青年教师进行高效课堂之“班班通”及“电子白板应用教学比武”,做到即学即用,巩固培训成果;第三步就是青年教师和中老年教师进行“一对一”或“一对二”结对培训,实行包干到人,采取分散、手把手式培训,重点学习“班班通”设备操作和简单课件制作;第四步再由中老年教师进行应用教学比武,让全体教师在比武中学习,在比武中提高。
(3)创设情境,研训结合。校本教研是校本培训的重要形式,“研训一体化”是校本培训的有效策略。在班班通信息技术校本培训中,我们有目的地设计教研课题,如“现代化教学手段与高效课堂”,让教师们研讨两者的关系。通过研讨,教师们明确:现代化的教学手段,是打造高效课堂的必备手段。我们有意图地创设观课、议课情境,把电子白板等现代教学手段的应用,纳入教师观课、议课的热门话题,观“用了没有”“用得熟不熟练”“用得正不正确”;议“如何改进”“换位思考,是你该怎样用”。通过这样的教研活动,促使教师反思、总结、交流、互动,达到共同学习、共同提高的目的。
仅两个月,我校“班班通”及信息技术校本培训的效果就已呈现,教师们由衷地说:“有了‘班班通’真是幸福的教育!”同时,“班班通”及信息技术校本培训成为我校教师专业成长的新增长点。40岁以下19名青年教师人人可独立熟练操作“班班通”设备进行教学,60%以上的中老年教师正在自觉学习掌握新技能,接受新理念,可以经常性使用“班班通”进行教学;在学校举行的教学开放周活动中,先后有18名教师在家长和学生面前执教了“班班通”应用展示课,学校办学条件的改善和教师教学水平的提升受到了家长们的广泛好评;更有6名教师参加了当阳市、宜昌市级的“比教学”、优质课竞赛等活动并获得了优秀成绩。这正是我校在“班班通”条件下,积极开展信息技术校本培训所带来的教师专业上个体和团体的共同成长。
参考文献:
[1]焦建利.网络时代教师必备之八项信息技术[J].信息技术教育,2007(1).
[2]吴?闯,向?渝.怎样开展信息技术校本培训[DB/OL].中国教育信息化.http://www.doc88.com/p-204229553039.html,2012-03-26.
(作者单位:湖北省当阳市东群小学)