经常写故事、教育花絮、德育案例，但感觉总像在写连续剧。孩子的故事总也写不完，我们一线的老师每天都会有很多的故事，但每个故事都不可能被“大结局”，因为教育无定法，孩子们在成长，在发展，而我一直在关注。
　　一个特别的男生
　　如果说我们班最有个性的学生，那非小旺莫属了。
　　为什么？
　　因为他可以和校长很平等地对话；因为他可以和一个很年轻的，在我眼里非常“严厉”的后妈融洽相处；因为他坐不住五分钟，但考试能考个一百分也说不定；还因为他在学校的知名度可高了，不管是好的还是差的……就是这样一个无所畏惧、好动、聪明的孩子让我既可恨又觉得可爱。
　　瞧，新的一天开始了。
　　“老师，你今天的发型真漂亮！”也许这声赞美就是一天的开场白。小旺最让人喜欢的就是他从来不吝啬自己的溢美之词，他总会很合时宜地来一句。你可别美，因为过不了多久他会让你怒不可遏。
　　“作业呢？组长说你没交。”
　　“忘带了。”
　　“到底做了没？”
　　“……没……不过，我保证补好后再回去！”
　　“可这已经是你第Ｎ次没做作业了！”
　　这样的情形每天都会发生几次，犯错的事总少不了他。我每天得说教无数次，几乎磨光了我所有的耐性。
　　一群活跃的男生
　　如果说班里有这么一个宝贝也就算了，我们班的男生特别多，31个男生15名女生，这么大的性别差距我也是第一次遇到，在其他班级也很少见。10岁左右的男生正值最顽皮的时候。所以，要让我们班安安静静地学习，很难。有一阵子我一直要为纪律而头痛不已，管理班级不是我的强项，以前当班主任是，现在不当班主任也是。不过，教了他们近两年语文，孩子们的脾气性格我已是了如指掌。
　　迪——胆小，自制力差，对自己要求不严格，在不遵守纪律上表现尤其明显。稍一批评就哭，哭过后啥事也没有，明天照旧。
　　浩——天生的乐天派，以检举别人的错误为荣，但往往不加证实。自己犯错后认错极快，但过后继续。
　　杰——家庭条件比较差的他还很挑食，不讲卫生却并不为耻，说自己已有半年未洗澡时还在偷笑。字写得潦草但自己不觉得差。
　　……
　　一个不算成功的点子
　　不过，我班的孩子也有很多优点，思想纯朴，有爱心，好胜心强。针对我班男生的好胜心理，我制定了一个方案：每个孩子都有一个竞争对手——这方法看似老套，但我坚持了一个半学期了，对于中等及中等以上的学生还是有效的。因为这个对手，是他们自己选定的，棋逢对手，水平差不多。我以加星的形式，每周会安排10分钟左右的时间让他们比一比谁的星多，赢的那一位会得到一个小小的奖励。孩子们已经适应这样的竞争，习惯这样的秩序。只要班级出现状况，我马上把加星制度摆上来，如同止痛药一般，孩子们会立刻听话，有一阵子我还为这方法沾沾自喜，自以为找到了这班“孙猴子”的紧箍咒。
　　直到前一阵子花了我一天半时间看完了雷夫老师的《第56号教室的奇迹》，我才发现这种奖励的方法真的不值一提。感觉这像西药一样，治标不治本。在短时间内，可能孩子的积极性会提高，各方面会收敛，对他们的将来的发展有什么帮助，我没有想那么多。但是，让我像雷夫老师那样去做，长期地关注指导，言传身教，真正将秩序内化为孩子们的一种良好的常规习惯，用一辈子去经营，是我望尘莫及而又跃跃欲试的。有了前辈的引导，就可以少走很多弯路，我们何不一试呢？
　　1.“言教不如身教”
　　想让孩子们成为一个什么样的人，首先得让自己先成为那样的人。雷夫老师说：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”我要让孩子热情、真情，那我就得扪心自问，我做到了吗？我要求孩子“我本来就应该那么做”，那我自己做到了吗？
　　2.坚信奇迹会出现
　　寻找一个理念并不难，我们也不缺乏这样的理念，我自己曾在学校层面做过好几个讲座，比如《做最好的自己》，并且在班内推广，取得了较好的效果。我们也不缺乏这样的经验、教学的技巧，但是，我们还缺乏职业的激情，雷夫无疑是个富有激情的老师，特立独行的个性、截然不同的观念、别出心裁的创意都是雷夫教学热忱的体现。相信只有不断实践、持之以恒，奇迹才会出现。
　　3.着力孩子的品格培养
　　激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。虽然中国的应试教育使这句话有些空，但雷夫老师的经验使素质教育与应试教育完美结合。他并不看重考试，而看重学生是否进行“有效学习”，从而使每个学生都成为“爱学习的天使”！
　　（作者单位：江苏省常州市新北区泰山小学）