论文部分内容阅读
摘要：初中作文教学是一件艰难的事情。笔者直面教师和学生困境，列举了“引伸变异式构思”等八种新颖巧妙的构思，对教师的作文教学和学生的写作困境，均有提示和借鉴作用。
关键词：初中学生；作文构思；技巧例谈
针对不少学生“作文就是作难”的现状，作为教师，有责任做出合理引导，以帮助改变困难局面，打开作文新路。笔者的作文教学实际中，探索出如下构思窍门，可供同仁选用。
引伸变异式构思。如果只是“循规蹈矩”地对应地照题目的要求构思，难免人云亦云、千篇一律。不妨机智地从题目中寻找“变异”点，在题目允许的范围内展示思维个性。有一考场作文题的“提示语”中有一句是“优美动听的校歌曲使人心旷神怡”，在备选的三个题目中有一题是：“听 ，我真 ”。不少考生在前一横线上填上具体的歌曲名，思维流向单一，雷同卷甚多。有位考生将“校园歌曲”作为变异点，说那“飘洒缠绵”的春雨是一首没有乐谱的“校园歌曲”，于是拟出《听雨，我真陶醉》这样的佳题，令人耳目一新。文中，作者说春雨“轻唱着挖空你的心思、道出你的惆悵、注释你的疑惑，使你觉得自己仿佛已变成一滴雨、一棵树、一棵草、一束花、一撮泥土”，“我成长中的错误会在这柔和的歌唱中变得美丽”，“太多心思、太多哀怨能在这春雨的浅吟中将它们逐一放飞”。由于作者通过变异式构思找到了适合自己抒发个性的切入口，所以能把听雨的陶醉说得引人共鸣，不同凡响。
逆向反弹式构思。反弹琵琶，逆向思维，往往会别有洞天，使文章另辟蹊径，熠熠生辉。有一考场作文题是：“以‘关心’为题，结合自己的切身感受，写一篇有真情实感的文章。”很多考生都跳不出“叙写‘关心’者之美德，抒发被‘关心’者之感激”范围，总是从正面落笔，给人千人一面之感。我们不妨别出心裁，由众人对一个百日小孩起名的关心，引出一位被人漠视、歧视的老人（即小孩的爷爷）的悲惨故事，家人对待小孩与老人的不同态度对比鲜明，反映社会意义深刻的主题。文章的构思以“反”为主，以“正”衬“反”，以“反”写“正”，以老人的不被“关心”呼唤全社会对老人的关心，这种构思赋予了话题“关心”更深广的内容，发人思考，新人耳目。
标新立异式构思。开放性文题，常在提示语中提供若干范围或范例，以启发学生思维和构思。一般考生只能“靠船下篙”，所写文章难免选材雷同，人云亦云。我们不妨把目光投向“另类”，以显示创新才能。有一考场作文题为“我发现 ”。题目前有一段提示语：“只要我们留心观察，用心体验，就会发现生活中许多有价值的东西。如从一件寻常小事中感悟出一个道理，在学习过程中发现了一种有效的方法，在与人交往中察觉到一份真诚┉┉”有位考生避开列举中涉及的“发现”对象――理、法和情，将“发现”的目光投向自我，拟题《我发现了自己的理智》，把“发现”的内容锁定在别人很少涉及的意志、毅力等另类范畴，叙写14岁的花季少“我”面对“早恋”这道“难解的人生题”终于以理智战胜自我的心历程，新意迭出。这就启示我们，如能摆脱趋同思维桎梏，采用另类式构思，往往能使文章闪耀出求异和创新的亮色。
避实就虚式构思。以实写实易，以虚写实难，但避实就虚、以虚驭实常能出新意。有一考场作文题是：以“幸福”为话题写一篇文章。当很多考生看到题目后不假思索地以具体实事演绎主题时，有位考生却别具一种眼光，没有把大部分文字用于实事的叙述，而是以“色彩”为文题，以“绿色”“白色”“红色”为小标题，将“幸福”虚化为种种色彩，做到了以“虚”带“实”“实”寓“虚”中，显示出以“虚”驭“实”、耐人寻味的哲理思考和欢快活泼的审美情趣。读这种运用“就虚式”构思的文章，顿觉一股清新睿智之风扑面而来。
创新答题式构思。有一考场作文题要求以“对与错”为话题写一篇文章，有考生自拟题目《自证对与错》，除首尾简洁的环境描写外，文章主体部分由“已知”“求证”“证明”“解答”四部分组成，以这种求解几何证明题的形式表达自己对“罚抄500遍”的认识，文章的主题――罚抄的“对与错”和拒绝罚抄而“与老斗智”的“对与错”，通过这一新颖别致的形式表现得轻松而幽。又有一作文题，要求以“幸福”为话题作文，有考生以设问“幸福是什么”为文题，以孩子的发问“‘幸福’是什么呀”开篇，运用答题法构思谋篇，主体部分一口气用了10处“幸福就是┅┅”这样的句子铺排作答，例如“幸福就是小熊猫尝过了黄连的苦涩，又吃到蜜糖时咂着嘴巴品呀品出的滋味”，“幸福就是雏燕展翼穿过鹅黄的柳梢剪出一片春色后朝向母亲的回眸”等等，对“幸福”做出了新颖、形象、生动、立体的诠释，这种答题式的创新构思，为作者尽情抒写对幸福的独特感悟提供了合适的舞台。
逻辑组接式构思。组接式构思的特点是没有完整的事件，将不同的时空场景作蒙太奇般的组接合成，形散神聚，结构呈现内在的严谨性。有作文题要求以“发现”为话题作文，有位考生拟题《发现美丽》，文章主体部分的四段分别以“春”“夏”“秋”“冬”领起，又分别以“啊，美哉！”“啊，爽哉！”“啊，快哉！”“啊，乐哉！”作结，中间抒写作者对四季独特的审美感悟，构成镜头组接式结构，可谓匠心独运。结尾点出“人生的四季不也是一种需要不断发现的美丽吗”，以此升华主题，这是在组接式场景叙写的基础上的合乎逻辑的递进，使全文呈现出既整齐又跃动的结构特色。
对话谈心式构思。构思创意在于全文以第二人称“你”展开，运用与读者对话、谈心的形式进行叙写，给读者一种近距离的亲切感。有考生拟题《发现你自己》，文中用“你”作呼告达几十处，按照“发现你自己的人生坐标”“发现你自己的奋斗动力”“发现你自己的兴趣爱好”这三个层次描述“发现自己”的审美内涵，新颖别致的表达形式，一声声贴心的呼唤，激起读者的强烈共鸣。
分列小标题式构思。恰当地运用小标题，能使文章线索清楚，层次明晰，且呈现匀称醒目的外在结构之美。有考生以《读唐宋诗词，我真痴迷》为题，以“喜”“怒”“哀”“乐”为小标题，分别描述吟读“水光潋滟晴方好……”“怒发冲冠，凭栏处……”“寻寻觅觅……” “爆竹声中一岁除……”等四首诗词后的情感起伏，揭示自己“痴迷”唐宋诗词的内在动因。小标题的运用，使作者的情感表达具有更强的视觉冲击力。
“横看成岭侧成峰”，如果你调整视角，“横看”“侧”眺，那么奇岭异峰就会扑面而来，给你“远近高低各不同”的审美愉悦。考场作文如同观山，只有当你用创新的眼光审视素材和构思谋篇时，你的文章才能出奇制胜，脱颖而出。
参考文献：
[1]吴敏.浅析中学作文教学的构思.大观周刊.2012.13；
[2]杜敏.浅谈作文构思.新校园旬刊.2014.10。
关键词：初中学生；作文构思；技巧例谈
针对不少学生“作文就是作难”的现状，作为教师，有责任做出合理引导，以帮助改变困难局面，打开作文新路。笔者的作文教学实际中，探索出如下构思窍门，可供同仁选用。
引伸变异式构思。如果只是“循规蹈矩”地对应地照题目的要求构思，难免人云亦云、千篇一律。不妨机智地从题目中寻找“变异”点，在题目允许的范围内展示思维个性。有一考场作文题的“提示语”中有一句是“优美动听的校歌曲使人心旷神怡”，在备选的三个题目中有一题是：“听 ，我真 ”。不少考生在前一横线上填上具体的歌曲名，思维流向单一，雷同卷甚多。有位考生将“校园歌曲”作为变异点，说那“飘洒缠绵”的春雨是一首没有乐谱的“校园歌曲”，于是拟出《听雨，我真陶醉》这样的佳题，令人耳目一新。文中，作者说春雨“轻唱着挖空你的心思、道出你的惆悵、注释你的疑惑，使你觉得自己仿佛已变成一滴雨、一棵树、一棵草、一束花、一撮泥土”，“我成长中的错误会在这柔和的歌唱中变得美丽”，“太多心思、太多哀怨能在这春雨的浅吟中将它们逐一放飞”。由于作者通过变异式构思找到了适合自己抒发个性的切入口，所以能把听雨的陶醉说得引人共鸣，不同凡响。
逆向反弹式构思。反弹琵琶，逆向思维，往往会别有洞天，使文章另辟蹊径，熠熠生辉。有一考场作文题是：“以‘关心’为题，结合自己的切身感受，写一篇有真情实感的文章。”很多考生都跳不出“叙写‘关心’者之美德，抒发被‘关心’者之感激”范围，总是从正面落笔，给人千人一面之感。我们不妨别出心裁，由众人对一个百日小孩起名的关心，引出一位被人漠视、歧视的老人（即小孩的爷爷）的悲惨故事，家人对待小孩与老人的不同态度对比鲜明，反映社会意义深刻的主题。文章的构思以“反”为主，以“正”衬“反”，以“反”写“正”，以老人的不被“关心”呼唤全社会对老人的关心，这种构思赋予了话题“关心”更深广的内容，发人思考，新人耳目。
标新立异式构思。开放性文题，常在提示语中提供若干范围或范例，以启发学生思维和构思。一般考生只能“靠船下篙”，所写文章难免选材雷同，人云亦云。我们不妨把目光投向“另类”，以显示创新才能。有一考场作文题为“我发现 ”。题目前有一段提示语：“只要我们留心观察，用心体验，就会发现生活中许多有价值的东西。如从一件寻常小事中感悟出一个道理，在学习过程中发现了一种有效的方法，在与人交往中察觉到一份真诚┉┉”有位考生避开列举中涉及的“发现”对象――理、法和情，将“发现”的目光投向自我，拟题《我发现了自己的理智》，把“发现”的内容锁定在别人很少涉及的意志、毅力等另类范畴，叙写14岁的花季少“我”面对“早恋”这道“难解的人生题”终于以理智战胜自我的心历程，新意迭出。这就启示我们，如能摆脱趋同思维桎梏，采用另类式构思，往往能使文章闪耀出求异和创新的亮色。
避实就虚式构思。以实写实易，以虚写实难，但避实就虚、以虚驭实常能出新意。有一考场作文题是：以“幸福”为话题写一篇文章。当很多考生看到题目后不假思索地以具体实事演绎主题时，有位考生却别具一种眼光，没有把大部分文字用于实事的叙述，而是以“色彩”为文题，以“绿色”“白色”“红色”为小标题，将“幸福”虚化为种种色彩，做到了以“虚”带“实”“实”寓“虚”中，显示出以“虚”驭“实”、耐人寻味的哲理思考和欢快活泼的审美情趣。读这种运用“就虚式”构思的文章，顿觉一股清新睿智之风扑面而来。
创新答题式构思。有一考场作文题要求以“对与错”为话题写一篇文章，有考生自拟题目《自证对与错》，除首尾简洁的环境描写外，文章主体部分由“已知”“求证”“证明”“解答”四部分组成，以这种求解几何证明题的形式表达自己对“罚抄500遍”的认识，文章的主题――罚抄的“对与错”和拒绝罚抄而“与老斗智”的“对与错”，通过这一新颖别致的形式表现得轻松而幽。又有一作文题，要求以“幸福”为话题作文，有考生以设问“幸福是什么”为文题，以孩子的发问“‘幸福’是什么呀”开篇，运用答题法构思谋篇，主体部分一口气用了10处“幸福就是┅┅”这样的句子铺排作答，例如“幸福就是小熊猫尝过了黄连的苦涩，又吃到蜜糖时咂着嘴巴品呀品出的滋味”，“幸福就是雏燕展翼穿过鹅黄的柳梢剪出一片春色后朝向母亲的回眸”等等，对“幸福”做出了新颖、形象、生动、立体的诠释，这种答题式的创新构思，为作者尽情抒写对幸福的独特感悟提供了合适的舞台。
逻辑组接式构思。组接式构思的特点是没有完整的事件，将不同的时空场景作蒙太奇般的组接合成，形散神聚，结构呈现内在的严谨性。有作文题要求以“发现”为话题作文，有位考生拟题《发现美丽》，文章主体部分的四段分别以“春”“夏”“秋”“冬”领起，又分别以“啊，美哉！”“啊，爽哉！”“啊，快哉！”“啊，乐哉！”作结，中间抒写作者对四季独特的审美感悟，构成镜头组接式结构，可谓匠心独运。结尾点出“人生的四季不也是一种需要不断发现的美丽吗”，以此升华主题，这是在组接式场景叙写的基础上的合乎逻辑的递进，使全文呈现出既整齐又跃动的结构特色。
对话谈心式构思。构思创意在于全文以第二人称“你”展开，运用与读者对话、谈心的形式进行叙写，给读者一种近距离的亲切感。有考生拟题《发现你自己》，文中用“你”作呼告达几十处，按照“发现你自己的人生坐标”“发现你自己的奋斗动力”“发现你自己的兴趣爱好”这三个层次描述“发现自己”的审美内涵，新颖别致的表达形式，一声声贴心的呼唤，激起读者的强烈共鸣。
分列小标题式构思。恰当地运用小标题，能使文章线索清楚，层次明晰，且呈现匀称醒目的外在结构之美。有考生以《读唐宋诗词，我真痴迷》为题，以“喜”“怒”“哀”“乐”为小标题，分别描述吟读“水光潋滟晴方好……”“怒发冲冠，凭栏处……”“寻寻觅觅……” “爆竹声中一岁除……”等四首诗词后的情感起伏，揭示自己“痴迷”唐宋诗词的内在动因。小标题的运用，使作者的情感表达具有更强的视觉冲击力。
“横看成岭侧成峰”，如果你调整视角，“横看”“侧”眺，那么奇岭异峰就会扑面而来，给你“远近高低各不同”的审美愉悦。考场作文如同观山，只有当你用创新的眼光审视素材和构思谋篇时，你的文章才能出奇制胜，脱颖而出。
参考文献：
[1]吴敏.浅析中学作文教学的构思.大观周刊.2012.13；
[2]杜敏.浅谈作文构思.新校园旬刊.2014.10。