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【摘要】学生是教学过程的终端，是教育的主体。要达到高效课堂，必须以生为本。“前置性学习”是生本教育理念的一个重要表现形式，它是根据学习内容和学生学情来确定的。前置性学习不同于传统的预习，它必须有明确的任务。前置性学习不仅在课前，也会在课中进行。合理的前置性学习任务能促使每个学生都渴望探究、渴望合作、渴望表达、渴望展示，也能引导学生去自主学习。
【关键词】小学英语 前置性学习 教学
一、前置性学习任务的特点
前置性学习立足于“先学后教”的理念，让学生面对学习的内容和任务，首先自主地进行尝试性学习。因此，前置性学习任务的量需要少而精，不能花费学生太多时间。教师应在充分把握教材、了解学情的基础上，设计能引导学生高效地进行自主探究的前置性学习任务。
其次，由于学生具有个体差异性，他们的英语水平和自主学习能力也各不相同。教师设计前置性学习任务时要照顾到每个孩子，因此，前置性学习任务要有梯度。在设计时，要有听课文录音、跟读课文录音等基础型题目，让学生“踮起脚尖就能吃到果子”、获得愉悦、成功的体验；小学的主要任务就是教会学生使用工具，并借助这个工具去掌握知识。因此，前置学习任务也要有通过查工具书学习新单词、通过阅读猜测新单词的意思用法等拓展性题目，来让学生实践自主学习的方法；同时，还要有一些开放性问题或任务构成的探究性题目，学生通过观察、操作、解答等方式去发现问题、进行质疑的内容，来给予学生前置学习的挑战、激发学生的学习热情。
再者，前置性学习是为重点的掌握和难点的突破服务的。因此，前置性学习任务要便于检测和评价。前置性学习任务能引导学生自主学习，但每个学生的学习成效不同，因此，要给前置学习任务设定明确的要求，以便在课堂教学中能及时检测评价。例如，苏教版三年级《Unit6 Colours》的一项前置学习任务是：听课文录音，模仿录音流利、响亮、有感情地跟读3遍。在课堂教学中，学生就可以根据要求来检测和评价读的效果，并及时调整。
二、前置性学习任务的合理设计
1.每一个课时都是下一课时的前置学习。苏教版小学英语教材上是每单元一个主题，以板块教学的模式编排学习内容的。每单元新授课课时数基本为4个课时。4个课时内容和学习要点是紧密相关的，每个课时均是下一个课时的前置学习。例如：每个单元第二课时学习的成效与对第一课时Story time中的单词、课文的初步学习理解息息相关。
2.上一个学习活动是下一个学习活动开展的前置学习。教师会根据学习内容设计不同的学习活动来引导学生自主学习，每个教学活动都是为达成某个学习目标而设计的，且都是有关联的。在设计教学活动时，通常都是由易到难、由浅入深的。上一个学习活动的成效往往会影响下一个学习活动的顺利开展。例如：在学习苏教版五年级《Unit8 At Christmas》的Cartoon time课文过程中，我先让学生看课文图片，用特殊疑问词引导学生根据图片自主提问。再让学生看动画，回答由学生自己提出的问题。同时，质量好的问题作为下节课的前置。从学习Cartoon time的两个学习活动来看，提出值得研究的问题显然是下一步去回答问题的前置学习。
3.设计前置性作业，引导学生课前自主学习。以苏教版五年级《Unit8 At Christmas》第二课时为例，我设计了以下的前置性作业：
（1）复习Story time中与圣诞节有关的单词，识记词意，准确拼背。
（2）准确、流利、有感情地朗读story time课文。根据课文内容提1-2个问题。
（3）听录音，跟读Cartoon time，在理解课文内容的基础上做到准确、流利、有感情。故事中有以下朗读角色：narrator（旁白）、Sam、Bobby、Mr Turkey.你喜欢哪个角色？请你在上面打“√”并试着演一演。
（4）自己找伙伴，构成4人小组，演一演Cartoon time。
前置性作业中，第1、2项的设计目的是促使学生复习第一课时Story time的课文内容，掌握圣诞节的物品和活动有哪些。第3、4项是为了让学生在课前先对Cartoon time的课文内容有所了解，并在理解课文内容的基础上有感情地演一演。旨在通过完成前置作业，培养学生自主学习的能力和习惯。前置作业的设计是为上课时的同步探究、效果检测服务的。学生在课前通过“跳一跳摘果子吃”完成前置作业。前置作业的设计是为了让学生在课前做好充足的准备。因此，教师要合理设计前置性作业来引导学生。在英语课堂中，老师也要及时检测学生完成前置性作业的成果。这样才能将前置作业的引导性作用发挥出来。
4.前置性学习也应包括情感前置活动。前置性学习不仅包括知识、技能上的前置，还应包括情感上的前置，来引导学生在思想上做好学习新知的准备。例如：《Unit8 At Christmas》的Cartoon time课文内容涉及到在圣诞节，Sam、Bobby和小伙伴们都很高兴，只有火鸡先生不高兴。学生要对火鸡的相关知识和圣诞节的文化有所了解。同时要对火鸡这种动物喜爱，才能在表演Cartoon time时深刻体会到火鸡先生的悲伤心情。
前置性学习不仅存在于课前，也存在于课堂教学中。既可以个体独立学习，也可以合作学习。教师在设计前置性学习任务时，不仅要关注到本课学习目标，还要联系前后课时，在整体把握教材的基础上，合理设置前置性学习任务，引导学生自主学习，达到高效课堂。
参考文献：
[1]郭思樂.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，2005.
【关键词】小学英语 前置性学习 教学
一、前置性学习任务的特点
前置性学习立足于“先学后教”的理念，让学生面对学习的内容和任务，首先自主地进行尝试性学习。因此，前置性学习任务的量需要少而精，不能花费学生太多时间。教师应在充分把握教材、了解学情的基础上，设计能引导学生高效地进行自主探究的前置性学习任务。
其次，由于学生具有个体差异性，他们的英语水平和自主学习能力也各不相同。教师设计前置性学习任务时要照顾到每个孩子，因此，前置性学习任务要有梯度。在设计时，要有听课文录音、跟读课文录音等基础型题目，让学生“踮起脚尖就能吃到果子”、获得愉悦、成功的体验；小学的主要任务就是教会学生使用工具，并借助这个工具去掌握知识。因此，前置学习任务也要有通过查工具书学习新单词、通过阅读猜测新单词的意思用法等拓展性题目，来让学生实践自主学习的方法；同时，还要有一些开放性问题或任务构成的探究性题目，学生通过观察、操作、解答等方式去发现问题、进行质疑的内容，来给予学生前置学习的挑战、激发学生的学习热情。
再者，前置性学习是为重点的掌握和难点的突破服务的。因此，前置性学习任务要便于检测和评价。前置性学习任务能引导学生自主学习，但每个学生的学习成效不同，因此，要给前置学习任务设定明确的要求，以便在课堂教学中能及时检测评价。例如，苏教版三年级《Unit6 Colours》的一项前置学习任务是：听课文录音，模仿录音流利、响亮、有感情地跟读3遍。在课堂教学中，学生就可以根据要求来检测和评价读的效果，并及时调整。
二、前置性学习任务的合理设计
1.每一个课时都是下一课时的前置学习。苏教版小学英语教材上是每单元一个主题，以板块教学的模式编排学习内容的。每单元新授课课时数基本为4个课时。4个课时内容和学习要点是紧密相关的，每个课时均是下一个课时的前置学习。例如：每个单元第二课时学习的成效与对第一课时Story time中的单词、课文的初步学习理解息息相关。
2.上一个学习活动是下一个学习活动开展的前置学习。教师会根据学习内容设计不同的学习活动来引导学生自主学习，每个教学活动都是为达成某个学习目标而设计的，且都是有关联的。在设计教学活动时，通常都是由易到难、由浅入深的。上一个学习活动的成效往往会影响下一个学习活动的顺利开展。例如：在学习苏教版五年级《Unit8 At Christmas》的Cartoon time课文过程中，我先让学生看课文图片，用特殊疑问词引导学生根据图片自主提问。再让学生看动画，回答由学生自己提出的问题。同时，质量好的问题作为下节课的前置。从学习Cartoon time的两个学习活动来看，提出值得研究的问题显然是下一步去回答问题的前置学习。
3.设计前置性作业，引导学生课前自主学习。以苏教版五年级《Unit8 At Christmas》第二课时为例，我设计了以下的前置性作业：
（1）复习Story time中与圣诞节有关的单词，识记词意，准确拼背。
（2）准确、流利、有感情地朗读story time课文。根据课文内容提1-2个问题。
（3）听录音，跟读Cartoon time，在理解课文内容的基础上做到准确、流利、有感情。故事中有以下朗读角色：narrator（旁白）、Sam、Bobby、Mr Turkey.你喜欢哪个角色？请你在上面打“√”并试着演一演。
（4）自己找伙伴，构成4人小组，演一演Cartoon time。
前置性作业中，第1、2项的设计目的是促使学生复习第一课时Story time的课文内容，掌握圣诞节的物品和活动有哪些。第3、4项是为了让学生在课前先对Cartoon time的课文内容有所了解，并在理解课文内容的基础上有感情地演一演。旨在通过完成前置作业，培养学生自主学习的能力和习惯。前置作业的设计是为上课时的同步探究、效果检测服务的。学生在课前通过“跳一跳摘果子吃”完成前置作业。前置作业的设计是为了让学生在课前做好充足的准备。因此，教师要合理设计前置性作业来引导学生。在英语课堂中，老师也要及时检测学生完成前置性作业的成果。这样才能将前置作业的引导性作用发挥出来。
4.前置性学习也应包括情感前置活动。前置性学习不仅包括知识、技能上的前置，还应包括情感上的前置，来引导学生在思想上做好学习新知的准备。例如：《Unit8 At Christmas》的Cartoon time课文内容涉及到在圣诞节，Sam、Bobby和小伙伴们都很高兴，只有火鸡先生不高兴。学生要对火鸡的相关知识和圣诞节的文化有所了解。同时要对火鸡这种动物喜爱，才能在表演Cartoon time时深刻体会到火鸡先生的悲伤心情。
前置性学习不仅存在于课前，也存在于课堂教学中。既可以个体独立学习，也可以合作学习。教师在设计前置性学习任务时，不仅要关注到本课学习目标，还要联系前后课时，在整体把握教材的基础上，合理设置前置性学习任务，引导学生自主学习，达到高效课堂。
参考文献：
[1]郭思樂.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，2005.