论文部分内容阅读
【摘要】任务教学法起源于20世纪80年代，自其被提出以来，受到广大学者、教师以及研究生们的热切关注。因为此方法在目前各类教学学习理论中，具有独特的优势，其以完成现实世界中真实的任务为教学方式，锻炼学生处理问题的口语表达能力，非常符合中职英语培养专业型人才、培养实际应用能力的教学目的。因此，本文通过明确任务教学法的运用原则，探索其优势与不足，同时提出改进建议。以此向大家展示此种教学方式，希望在今后的运用及推广方面能起到辅助作用。
【关键词】中职英语 任务教学法 口语教学
一、任务教学法的概念及意义
任务型教学法形成于20世纪80年代，是以特定条件下真实世界的任务解决和完成为基础，在完成实际交流的过程中促进学生对相关知识的习得。这种以人际交流为主的教学方式尤其适合语言类教学，在外语的学习过程中实施这一理论有利于语言学习的真实性和实践性，对教学活动和课堂组织有重要的实践意义。
二、中职英语口语教学法研究现状
进入新世纪以来，外语学习，尤其是英语学习，在我国已经成为一种常态。掌握基本的外语技能是不可缺少的，而中职教育旨在培养能够在特定行业中恰当使用英语的应用型人才，然而英语教学是中职教育的薄弱环节，口语教学更是教学中的难点和重点。在中职英语口语教学方面应该摆脱“语法英语”和“哑巴英语”的传统教学模式。转变英语教学策略、营造课内外语言环境、培养学生学习英语的兴趣。为此，国内若干学者、教师对英语口语教学方法进行了大量的研究，提出任务型教学法、互动教学法、交际教学法、探索项目教学法、情景教学法、诵读法、合作教学法等各种理论。
各项理论均有其独特的优势，受到不同程度的推广。其中任务型教学法为当前各阶段教育议论的热点，魏永红在其《任务型外语教学》一书中，从认知心理学视角对任务型语言教学进行了研究，认为任务型语言教学是解决传统语言重视语言教学结构，忽视语言意义内容，重视语言输入，忽视语言产出等问题的有效途径；同时，分析了我国实施任务型语言教学环境，建立了一个确立任务难易度的框架，给教师鉴别任务难易程度提供了量的参考。相关的研究理论体现了任务型教学法的优越性。那么，明确此方法的应用原则，以及应用中的优点与不足，更有利于继续深入研究落实此教学方式。
三、任务教学法的运用原则
1.实用性原则：职业教育是以培养能够解决实际问题的应用型人才为目标，因此，实用性是教师组织课堂活动需要遵守的首要原则。在教学任务制定过程中，要着重考虑实际生活和工作中的真实素材，由针对性的安排教学任务，对抽象的、学术性的教学材料应该相应的减少，避免脱离实际生活。
2.专业性原则：现代领域需要专业型技术人才，因此，英语教育应该着重加入专业性的知识，摆脱传统的语言知识点或语言结构的简单传授，立足于语言的文化背景和传承，着眼于专业领域的语言运用。
3.创新性原则：在大众创新的时代，创新能力的培养是任何学科领域都需要的。英语口语教学过程中，无论是学生学习还是教师教学，都应有打破传统的魄力，以效果为导向，以提高口语能力为目的，创造更有效的教学方式方法。
四、任务教学法的优势
1.任务教学法将听、说、读、写四项语言技能在教学中有机地结合了起来，使学生同时练习多项技能，实现真正的互动教学目的。
2.通过完成各种各样的任务活动，有利于激发学生的学习兴趣，不仅使学生的语言运用能力在完成任务的过程中得以培养，同时，有利于想象力和创造思维的培养，有助于学生知识面的拓宽。
3.任务型教学中，在活动中获取知识的同时，学生不仅培养了人际交往能力，而且在思考、决策和应变能力上也得到了提升，符合当下素质教育的要求。
4.任务型教学法另一大优势在于其不排斥其他教学法，反而是吸收了其它多种教学法的优点而形成的，因此具有推广意义。
五、任务教学法的不足及改进建议
1.因教学过程中语言形式和结构是固定的，因此学生习惯于用此种模式，而不愿意费力尝试新的语言形式和结构。针对这种情况，可以通过限制任务的种类和运用场合及频率来增加学生运用新的语言形式和结构的机会。
2.在分组完成任务的过程中，学习较差的学生容易依赖学习主动的学生，从而失去学习的机会。这种情况，则需要教师的密切关注与分析，通过改变分组或者个别测验的方法来给差生提供练习英语口语的机会。
3.任务教学法容易受到班级大小和活动空间的制约。针对这一问题，教师可以采取其他理论方法弥补不足，也可以通过研究外国影响资料，寻找更好的教学方式。
大量研究及实践证明，将任务型教学法应用于中职英语口语教学，相对于常规的教学方法具有明显的优势，同时可以收到意想不到的效果。任务型教学法以模拟完成生活中的实际任务为依托，着重锻炼实际运用能力，在体验任务的过程中感受学习的充实； 在完成任务后弥补不足，收获成就。这种方法可以让学生在愉快的氛围中学习口语，还能培养团队精神。充分研究并运用任务教学法是加快口语教学质量的优先选择，希望广大教育工作者能参考应用。
参考文献：
[1]范建怡.任务型教学法在中职英语口语教学中的研究[D].天津：天津师范大学，2012.
[2]陈科.任务型教学法在英语课堂教学中的应用[J].湖南医科大学学报：社会科学版2009.
【关键词】中职英语 任务教学法 口语教学
一、任务教学法的概念及意义
任务型教学法形成于20世纪80年代，是以特定条件下真实世界的任务解决和完成为基础，在完成实际交流的过程中促进学生对相关知识的习得。这种以人际交流为主的教学方式尤其适合语言类教学，在外语的学习过程中实施这一理论有利于语言学习的真实性和实践性，对教学活动和课堂组织有重要的实践意义。
二、中职英语口语教学法研究现状
进入新世纪以来，外语学习，尤其是英语学习，在我国已经成为一种常态。掌握基本的外语技能是不可缺少的，而中职教育旨在培养能够在特定行业中恰当使用英语的应用型人才，然而英语教学是中职教育的薄弱环节，口语教学更是教学中的难点和重点。在中职英语口语教学方面应该摆脱“语法英语”和“哑巴英语”的传统教学模式。转变英语教学策略、营造课内外语言环境、培养学生学习英语的兴趣。为此，国内若干学者、教师对英语口语教学方法进行了大量的研究，提出任务型教学法、互动教学法、交际教学法、探索项目教学法、情景教学法、诵读法、合作教学法等各种理论。
各项理论均有其独特的优势，受到不同程度的推广。其中任务型教学法为当前各阶段教育议论的热点，魏永红在其《任务型外语教学》一书中，从认知心理学视角对任务型语言教学进行了研究，认为任务型语言教学是解决传统语言重视语言教学结构，忽视语言意义内容，重视语言输入，忽视语言产出等问题的有效途径；同时，分析了我国实施任务型语言教学环境，建立了一个确立任务难易度的框架，给教师鉴别任务难易程度提供了量的参考。相关的研究理论体现了任务型教学法的优越性。那么，明确此方法的应用原则，以及应用中的优点与不足，更有利于继续深入研究落实此教学方式。
三、任务教学法的运用原则
1.实用性原则：职业教育是以培养能够解决实际问题的应用型人才为目标，因此，实用性是教师组织课堂活动需要遵守的首要原则。在教学任务制定过程中，要着重考虑实际生活和工作中的真实素材，由针对性的安排教学任务，对抽象的、学术性的教学材料应该相应的减少，避免脱离实际生活。
2.专业性原则：现代领域需要专业型技术人才，因此，英语教育应该着重加入专业性的知识，摆脱传统的语言知识点或语言结构的简单传授，立足于语言的文化背景和传承，着眼于专业领域的语言运用。
3.创新性原则：在大众创新的时代，创新能力的培养是任何学科领域都需要的。英语口语教学过程中，无论是学生学习还是教师教学，都应有打破传统的魄力，以效果为导向，以提高口语能力为目的，创造更有效的教学方式方法。
四、任务教学法的优势
1.任务教学法将听、说、读、写四项语言技能在教学中有机地结合了起来，使学生同时练习多项技能，实现真正的互动教学目的。
2.通过完成各种各样的任务活动，有利于激发学生的学习兴趣，不仅使学生的语言运用能力在完成任务的过程中得以培养，同时，有利于想象力和创造思维的培养，有助于学生知识面的拓宽。
3.任务型教学中，在活动中获取知识的同时，学生不仅培养了人际交往能力，而且在思考、决策和应变能力上也得到了提升，符合当下素质教育的要求。
4.任务型教学法另一大优势在于其不排斥其他教学法，反而是吸收了其它多种教学法的优点而形成的，因此具有推广意义。
五、任务教学法的不足及改进建议
1.因教学过程中语言形式和结构是固定的，因此学生习惯于用此种模式，而不愿意费力尝试新的语言形式和结构。针对这种情况，可以通过限制任务的种类和运用场合及频率来增加学生运用新的语言形式和结构的机会。
2.在分组完成任务的过程中，学习较差的学生容易依赖学习主动的学生，从而失去学习的机会。这种情况，则需要教师的密切关注与分析，通过改变分组或者个别测验的方法来给差生提供练习英语口语的机会。
3.任务教学法容易受到班级大小和活动空间的制约。针对这一问题，教师可以采取其他理论方法弥补不足，也可以通过研究外国影响资料，寻找更好的教学方式。
大量研究及实践证明，将任务型教学法应用于中职英语口语教学，相对于常规的教学方法具有明显的优势，同时可以收到意想不到的效果。任务型教学法以模拟完成生活中的实际任务为依托，着重锻炼实际运用能力，在体验任务的过程中感受学习的充实； 在完成任务后弥补不足，收获成就。这种方法可以让学生在愉快的氛围中学习口语，还能培养团队精神。充分研究并运用任务教学法是加快口语教学质量的优先选择，希望广大教育工作者能参考应用。
参考文献：
[1]范建怡.任务型教学法在中职英语口语教学中的研究[D].天津：天津师范大学，2012.
[2]陈科.任务型教学法在英语课堂教学中的应用[J].湖南医科大学学报：社会科学版2009.