摘要：作为学校教育活动基本单位的班级，班级管理工作是至关重要的。随着教育观念的科学化、理论化的发展，赏识教育逐渐在小学班级管理中占据重要的位置，成为十分适合小学班级管理工作的教育方法之一。笔者有着多年的小学班级管理经验，根据工作经验借由本文阐述笔者对赏识教育的认识、赏识教育在小学班级管理工作中的作用及如何在小学班级管理工作中正确应用赏识教育，仅供小学教育同仁参考。
关键词：赏识教学;小学班级管理;应用策略;学生主体
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、学生主体下小学班级管理工作中赏识教育的认知
与批评教育相对立的赏识教育在教育领域中越来越受重视，所谓赏识教育，作为“中国第一位觉醒的父亲”周弘认为：“赏识教育就是教育孩子学说话、学走路的教育”。其本质是“生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。”具有注重孩子的有点和长处，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒的特点。
笔者根据多年的教育工作认为赏识教育是在情感上要尊重、理解、关爱学生个体或群体，在观察上要发现学生个体或群体的优点和长处，在教育过程上要使用正确的教育策略，在评价上要使用适合学生个体或群体年龄特点的鼓励、欣赏能促进其成长的语言。
二、学生主体下小学班级管理工作中赏识教育的影响
1、转变教师角色、建立良好的师生关系
做学生的良师益友是很多老师的期望，在传统教育理念的支配下教师角色表现为“师者：传道、授业、解惑也”的知识的灌输者、技能的培训者和问题的解答者，教师始终在教师与学生交往中处于权威地位，师生关系较疏远。赏识教育中教师将教育看作是生命的教育，热爱学生、关心学生并走进学生，教师角色处于教学活动的参与者、学生情感的调动者、学生成长的引导者，在这种关系转变中，学生教师双方都形成了融洽和谐的人际关系，老师关怀和重视学生，学生也获得了老师的关心和信任，让教和学工作快乐进行。
2、调动学生积极性，充分激发学生潜能
根据马斯洛需要理论我们知道人具有情感和归属、尊重的需要，在调动学生成长过程中，加入赏识教育在宽松、愉悦的学习环境中学生对外界事物的积极性和主动性增强，教师善于发现学生的优点和长处，给予及时反馈，使学生树立自信，最大程度激发学生发现事物、探索事物、健康成长的潜能【1】。
3、培养学生意志品质，增强抗挫折能力
赏识教育并不是单纯地对学生加以赞赏和激励，而是一个欣赏与批判兼顾、生理与挫折兼顾的教育过程，在赏识教育中，教师根据学生个体或群体特点，采取不同活动策略，允许学生失败、鼓励学生尝试、激励学生进步，使学生在成长中学会勇敢、学会独立、学会承受，增强抗挫折能力。
三、学生主体下小学班级管理工作中赏识教育的应用
1、用赏识的眼睛发现学生的优点
“世界上没有两片相同的树叶”，每个学生都是独一无二的，带着赏识的眼睛在学习生活中耐心、细心、用心地观察每一个学生，了解他们不同的发展水平、兴趣爱好，对他们因材施教，使學生能突破最近发展区，获得更好、更充分的发展。
笔者班级学生晓琳是一名后进生，作业总是乱七八糟，而且数量不够，为了孩子的学习，母亲放弃工作在家“陪读”，但效果不明显。在不断地观察、了解下，我发现晓琳并不笨、只是对学习没有兴趣，自觉性较差，我和家长沟通决定不断加强对孩子的赏识教育，让孩子在她的最近发展区中不断进步。晓琳的字特别的漂亮，但不够稳定，经常是开篇的字工工整整，结尾的字就龙飞凤舞，于是在作业上我重点观察晓琳字的工整度，每次给予正面肯定，慢慢地晓琳能够工整地写完作业，自己也自信很多，对学习也有积极性了。正是教师以赏识的眼光发现她身上的优点，才开启她学习的另一扇大门。
2、用赏识的评价激励学生的成长
“好孩子是夸出来的”，这是众多成功家庭教育的普遍认知，这表明小学生的成长需要持续的激励，使用赏识的评价模式，被评价者获得进步的驱动力。在评价时小学班主任要有正确的价值判断，站在学生的角度分析出现的问题，以正确的、真诚的、科学的评价内容进行评价，在这种富有赏识的激励评价中，学生会对自身认知不断提高，会使自己的长处不断深入挖掘，产生成长的极大自信和动力。
3、用赏识的语言鼓舞学生的进步
小学处于教育基础阶段，学生各方面发展不均衡，对教师存在较大的依赖性和崇拜性。小学班级管理中教师要根据小学生年龄特点，从学生渴求得到关注和认同的心理入手，运用语言对学生的表现进行及时的鼓励。教师的语言鼓励能使小学生以更高的标准要求自己，使小学生的学习和生活行为得到全面的发展【2】。
例如：在书写上鼓励学生“你的字可真工整，你的卷面可真整洁”;在值日中鼓励学生“你扫地很有方法，黑板被你擦得好干净”;在纪律方面鼓励学生“今天班级真安静，地上掉下针的声音都能听见”，在活动表演中鼓励学生“大家动作整齐，真是一个团结的集体”等。这些鼓励语言从不同方面提高小学生自我认识，获得成长的快乐。
4、用赏识的情感营造师生的氛围
当代新型的师生关系是尊重、平等、理解、友爱的，这种新型师生关系能够促进赏识教育的进行。教师表现得和蔼可亲，更全面了解学生发展状况，做到心中有数，教育策略有的放矢;学生表现得积极健康，能够敞开心扉接受教师的全面教育，师生关系融洽和睦，在教育过程中起到事半功倍的效果。
结语
小学生渴望得到老师的关注与赞赏，教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场“知时节”的春雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。这些看似平常的举动正是班主任日常工作的一部分，小学班主任要在班级管理中将有效行为转化成赏识教育的一部分，灵活运用赏识教育，取得高质量的班级管理成效。
参考文献
[1]崔晓燕. 赏识教育在小学班级管理工作的实践研究[J]. 新课程教学：电子版， 2021（1）：2.
[2]陈会君. 小学班级管理中赏识教育的问题及对策[J]. 华夏教师， 2021（5）：2.