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摘 要：实践证明，合作学习对于培养学生的研究精神、合作精神都有重要的作用。在小学数学教学中，恰当地开展合作学习，不但能有效地提高小学数学的教学效果，对于培养学生的素质也有重要的意义。
关键词：小学数学；合作学习；划分小组；素质教育；合作精神
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）01-064-01
小学生因其年龄特点的限制，思维和心智还不太成熟，所以在课堂教学中，教师应该以适当增加课堂的教学兴趣为主，来充分调动学生学习的热情和积极性。小学数学新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调教师要认真领悟教学改革思想，并在教学实践中加以应用。通过近年来的教学实践证明，合作的学习方式为数学教学增添了不少活力，不失为数学教学的好帮手。多年来，在实际的数学教学过程中，我运用划分数学兴趣小组的方式辅助教学，很好地促进了数学教学工作，收到了很好的教学效果。于此我把我在这些方面总结出的一点经验缀结成篇，请广大数学教学同仁给予批评指正。
一、在合作学习的过程中，要重视学生的水平差异
学生对数学的学习反应有快有慢，认识有深有浅，只靠教师的讲解，很难达到让全体学生共同提高的目的，而根据学生的不同程度划分学习小组，通过学生的合作讨论，则很容易弥补教师讲解的不足。如在讲解梯形的定义时，教师先画出图形让学生观察，观察之后让学生自己概括出梯形的定义，可以通过讨论交流。合作学习，使大部分同学加深了对概念的认识，一方面弄清梯形和平行四边形的本质区别，同时又要明确梯形定义中的两个重要知识点：只有一组对边平行和四边形。为判定梯形做好了铺垫。
二、讨论是合作学习的必要手段
合作学习为数学教学增添了活力，活跃了课堂气氛，还为学生准确地掌握知识提供了思考的空间。合作学习的途径离不开讨论交流，讨论就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流探讨，以求得认识的深化。讨论能最大限度的激发学生的智能，使思维迅速的发散和集中，扩大信息交流和思维容量。目前在讨论中用的最多的是“小组讨论”。这与新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式有密切关系，在课堂中应用得当，就会收到意想不到的效果。通过讨论，激发了学生的学习热情，培养了学生的合作意识，加强了师生之间的交流与合作，提高了数学课堂的教学效率，为数学课堂增添了活力。
三、在合作学习中，教师要结合学生的实际情况进行合理分组
（一）划分小组是合作学习的重要模式
合作学习是一种很好的课堂学习模式，但是在合作学习的过程中，划分学习小组非常的重要。划分学习小组时，小组成员要好中差相结合，小组成员不宜太多，最好是四五个人即可。编组教师要根据多元智能理论，把不同类型、具有不同潜能的学生组合在一起，以便于他们互相取长补短，相互影响。同时分工要明确，组长要发挥自身优势和示范作用，带动学困生逐步向“优等生”靠近，同时“组长”要实行轮换制，让各种类型的学生都能体验到成功的喜悦。让小组内的成员都能文明、和谐、平等、自由的得到发展。
（二）教师要注意引导合作学习的进程
合作学习能否收到预期的效果，教师的引导很重要，在上课时教师要指导学生恰当地自主学习，在自主学习的基础上，进行合作交流讨论。讨论要为教学服务，讨论的次数和时机也要根据具体情况而定。一节课里，可以是一次，两次甚至三次，但不可以过多，如果不需要，一次也是多余。讨论的时机可以选择在得出规律性结论之前，也可以在理解知识点的关键处，还可以在学生思维受阻急需畅通之时，更可以在某一问题有多种答案之际。总之具体情况具体对待，一切讨论时机的确定都应从教学实际出发。
（三）教师要主导合作学习的时间和效果
合作学习为学生的创造性思维提供了一个展示的空间，在合作学习的过程中，教师要尊重学生的意见，支持学生大胆创新的精神，要为学生提供充足的讨论时间。反对学生刚刚进入角色，思维刚刚展开，讨论的问题刚刚有所深入，教师就喊停的作秀现象。时间的不充裕直接制约着小组讨论的质量，所以即使受课堂时间的限制，既然组织了小组讨论，教师就应该保证学生主动参与的时间。否则，小组讨论就只能成为新课程的点缀。
四、培养学生良好的学习态度是合作学习的重要目标
学生在合作学习的过程中，会存在许多困惑，教师还应注意教给学生讨论的方法，使学生掌握社会交往能力。如教师应该告诉学生如何在小组中表达自己的观点，还应该重视学生人格素养的培养，教育学生要虚心倾听别人发言，善于吸取他人的正确意见，及时补充、修正自己的认识。另外教师还要关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨调控，防止小组讨论走过场。
五、要积极在课堂之外开展合作学习活动
另一方面，合作学习也不能仅仅体现在课堂教学中。我们都知道，在课堂上有限的时间内，教师教学的目的是要完成特定的教学任务，合作学习也只是完成这种教学目标的一种有效手段。在实际的教学过程中，教师可以在课堂之外发掘更多的教学资源，让学生在课下自由结合，开展有目的的合作学习。合作学习的方式可以有：分小组活动、调研、收集资料等多种方式。比如可以让学生深入一些超市商场，收集一些商品的价格数据，从而学习圆角分的认识，或学习绘制数据表的方法。生活中处处充满了数学知识，只要教师勤于鼓励学生能走进生活，让他们在生活的海洋中团结协作，就一定能够获得许多意想不到的数学教学效果。
六、及时进行总结反馈是对于合作学习最有效的巩固
合作学习有一个磨合适应成熟的过程，教师要做好总结反馈工作。为了有效的体现学生的主体作用，教师除了认真组织讨论外，还必须做好讨论后的反馈总结工作。各组代表发言，教师要适当板书，在重视采纳不同意见上为学生做榜样，这是对反馈本身的尊重，也是对学生人格的尊重。由于讨论具有一定开放性和自由度，因此讨论的结果应允许多样性，必要时还要进行再讨论，使其真正成为学生交流信息、互助合作、求真务实的探索渠道。另外教师还要总结小组讨论的参与和实施情况，在学生的情感、态度方面都要进行反馈，为今后他们的可持续性发展创造条件。
总之，在小学数学课堂教学中运用小组合作学习，不仅提高了课堂教学的效率，更重要的是让学生获得了更多的思考、表达的机会，发挥了学生的主体作用，培养了学生的合作精神和参与意识，使学生在和谐的氛围、平等的关系中互帮互学、共同进步，达到事半功倍的效果。
关键词：小学数学；合作学习；划分小组；素质教育；合作精神
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）01-064-01
小学生因其年龄特点的限制，思维和心智还不太成熟，所以在课堂教学中，教师应该以适当增加课堂的教学兴趣为主，来充分调动学生学习的热情和积极性。小学数学新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，强调教师要认真领悟教学改革思想，并在教学实践中加以应用。通过近年来的教学实践证明，合作的学习方式为数学教学增添了不少活力，不失为数学教学的好帮手。多年来，在实际的数学教学过程中，我运用划分数学兴趣小组的方式辅助教学，很好地促进了数学教学工作，收到了很好的教学效果。于此我把我在这些方面总结出的一点经验缀结成篇，请广大数学教学同仁给予批评指正。
一、在合作学习的过程中，要重视学生的水平差异
学生对数学的学习反应有快有慢，认识有深有浅，只靠教师的讲解，很难达到让全体学生共同提高的目的，而根据学生的不同程度划分学习小组，通过学生的合作讨论，则很容易弥补教师讲解的不足。如在讲解梯形的定义时，教师先画出图形让学生观察，观察之后让学生自己概括出梯形的定义，可以通过讨论交流。合作学习，使大部分同学加深了对概念的认识，一方面弄清梯形和平行四边形的本质区别，同时又要明确梯形定义中的两个重要知识点：只有一组对边平行和四边形。为判定梯形做好了铺垫。
二、讨论是合作学习的必要手段
合作学习为数学教学增添了活力，活跃了课堂气氛，还为学生准确地掌握知识提供了思考的空间。合作学习的途径离不开讨论交流，讨论就是以学生为主体，通过积极思考，相互交流探讨，以求得认识的深化。讨论能最大限度的激发学生的智能，使思维迅速的发散和集中，扩大信息交流和思维容量。目前在讨论中用的最多的是“小组讨论”。这与新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式有密切关系，在课堂中应用得当，就会收到意想不到的效果。通过讨论，激发了学生的学习热情，培养了学生的合作意识，加强了师生之间的交流与合作，提高了数学课堂的教学效率，为数学课堂增添了活力。
三、在合作学习中，教师要结合学生的实际情况进行合理分组
（一）划分小组是合作学习的重要模式
合作学习是一种很好的课堂学习模式，但是在合作学习的过程中，划分学习小组非常的重要。划分学习小组时，小组成员要好中差相结合，小组成员不宜太多，最好是四五个人即可。编组教师要根据多元智能理论，把不同类型、具有不同潜能的学生组合在一起，以便于他们互相取长补短，相互影响。同时分工要明确，组长要发挥自身优势和示范作用，带动学困生逐步向“优等生”靠近，同时“组长”要实行轮换制，让各种类型的学生都能体验到成功的喜悦。让小组内的成员都能文明、和谐、平等、自由的得到发展。
（二）教师要注意引导合作学习的进程
合作学习能否收到预期的效果，教师的引导很重要，在上课时教师要指导学生恰当地自主学习，在自主学习的基础上，进行合作交流讨论。讨论要为教学服务，讨论的次数和时机也要根据具体情况而定。一节课里，可以是一次，两次甚至三次，但不可以过多，如果不需要，一次也是多余。讨论的时机可以选择在得出规律性结论之前，也可以在理解知识点的关键处，还可以在学生思维受阻急需畅通之时，更可以在某一问题有多种答案之际。总之具体情况具体对待，一切讨论时机的确定都应从教学实际出发。
（三）教师要主导合作学习的时间和效果
合作学习为学生的创造性思维提供了一个展示的空间，在合作学习的过程中，教师要尊重学生的意见，支持学生大胆创新的精神，要为学生提供充足的讨论时间。反对学生刚刚进入角色，思维刚刚展开，讨论的问题刚刚有所深入，教师就喊停的作秀现象。时间的不充裕直接制约着小组讨论的质量，所以即使受课堂时间的限制，既然组织了小组讨论，教师就应该保证学生主动参与的时间。否则，小组讨论就只能成为新课程的点缀。
四、培养学生良好的学习态度是合作学习的重要目标
学生在合作学习的过程中，会存在许多困惑，教师还应注意教给学生讨论的方法，使学生掌握社会交往能力。如教师应该告诉学生如何在小组中表达自己的观点，还应该重视学生人格素养的培养，教育学生要虚心倾听别人发言，善于吸取他人的正确意见，及时补充、修正自己的认识。另外教师还要关注讨论的进程，了解各组讨论的情况，做到心中有数，以便及时点拨调控，防止小组讨论走过场。
五、要积极在课堂之外开展合作学习活动
另一方面，合作学习也不能仅仅体现在课堂教学中。我们都知道，在课堂上有限的时间内，教师教学的目的是要完成特定的教学任务，合作学习也只是完成这种教学目标的一种有效手段。在实际的教学过程中，教师可以在课堂之外发掘更多的教学资源，让学生在课下自由结合，开展有目的的合作学习。合作学习的方式可以有：分小组活动、调研、收集资料等多种方式。比如可以让学生深入一些超市商场，收集一些商品的价格数据，从而学习圆角分的认识，或学习绘制数据表的方法。生活中处处充满了数学知识，只要教师勤于鼓励学生能走进生活，让他们在生活的海洋中团结协作，就一定能够获得许多意想不到的数学教学效果。
六、及时进行总结反馈是对于合作学习最有效的巩固
合作学习有一个磨合适应成熟的过程，教师要做好总结反馈工作。为了有效的体现学生的主体作用，教师除了认真组织讨论外，还必须做好讨论后的反馈总结工作。各组代表发言，教师要适当板书，在重视采纳不同意见上为学生做榜样，这是对反馈本身的尊重，也是对学生人格的尊重。由于讨论具有一定开放性和自由度，因此讨论的结果应允许多样性，必要时还要进行再讨论，使其真正成为学生交流信息、互助合作、求真务实的探索渠道。另外教师还要总结小组讨论的参与和实施情况，在学生的情感、态度方面都要进行反馈，为今后他们的可持续性发展创造条件。
总之，在小学数学课堂教学中运用小组合作学习，不仅提高了课堂教学的效率，更重要的是让学生获得了更多的思考、表达的机会，发挥了学生的主体作用，培养了学生的合作精神和参与意识，使学生在和谐的氛围、平等的关系中互帮互学、共同进步，达到事半功倍的效果。