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【摘 要】俗话说“兵熊熊一个、将熊熊一窝”，每一个好的团队都离不开一个优秀的领袖为之付出努力，而在小学教育当中也是如此，作为小学班主任，所扮演的角色就是整个班级的领头羊，是所有学生在校园中的家长，对小学生的未来发展有着极为深远的影响，因此在小学教育当中，班主任的班级管理工作尤为重要。
【关键词】新课程背景；小学班主任；班级管理工作
一、充分沟通各科老师，培养学生全面成长
在传统小学教育当中，许多老师认为正确的教学就是为学生提供知识，让学生能够通过获取知识，确保在考试中取得优异的成绩，老师与老师之间大多是抱着“自扫门前雪”的想法在“各自为战”，缺乏必要的沟通，而之所以会产生这种现象，就是因为扮演“领导者”身份的小学班主任没有做好老师间的管理工作。
在小学班级管理当中，作为班主任首先要确保的就是老师与老师之间能够紧密合作，建立起更和谐的合作关系，以确保学生能够真正得到全面发展。例如在日常教学当中，作为班主任应当时刻关注学生对各个学科知识的掌握情况，当多数学生产生偏科现象的时候，班主任不但要通过和其它各科老师进行协调，将课时进行更合理的分配，以确保给学生带去针对性教学，更要沟通各科老师对学生偏科现象进行本质上的挖掘，以确保学生的偏科现象能够得到改善，确保所有学生都能够得到全面发展。
二、平等对待学生，构建和谐师生关系
受应试教育大环境的影响，即便新课程理念已经深入到小学教育的各个角落，但依然有部分班主任在抱着老旧的教学理念面对学生，依然在用成绩去衡量学生的“好坏”，对于少数学习成绩较好的学生，这些班主任总能够在学生犯错时给予他们更多的关心与耐心，而在面对其它大部分学习成绩一般甚至不好的学生时，却抱着传统教学理念“严师出高徒”，在与学生交流和沟通时总是表现的过于严厉，当学生犯错时更是表现的过于苛刻，在无形之中给大部分学生带去了极大的心理压力，而受这份心理压力的影响，师生之间必然会形成很大的隔阂，班级管理工作自然也就受到了极大的影响。
世界上并不存在完全相同的两个人，每一个学生从出生开始就是最为独特的存在，而在先天因素和后天因素的影响下，他们也必将形成不同的爱好和具备不同的优缺点，在这种前提条件下，必然会有些学生不适应老师的教学方式，必然会有一些学生表现的“差”一些，但这种“差”并不是真的差，问题反而出在老师的身上，如果老师能够利用这些学生的优点，让学生能够以自己擅长的方式进行学习，那么结果自然也就有所不同。
因此在小学班主任班级管理工作当中，作为班主任应当正视学生的差异性，在面对学生时应当做到相对的公平、公正，保证对每一个学生都具备充足的耐心，从而确保每一个学生都能够得到来自班主任的关爱、关心，从根本上改善班主任与学生之间的关系，让学生愿意积极参与到班级管理中去，共同为打造更好的班级贡献出自己的力量。
三、让每一个学生都能找到最适合自己的“岗位”
在小学班主任班级管理工作当中，班干部也是必不可少的存在，毕竟即便班主任全身心的投入到班级当中，把所有的精力都用在学生的身上，也不可避免的因为“距离”而导致对学生的了解不那么透彻，而在这个时候，班干部就能够借助他们学生身份的便利，更近一步的对同学进行了解，从而为班主任的班级管理工作提供极大的帮助。因此在小学班主任的班级管理工作当中，对于班干部的选择问题上也要做到重视，通过利用更科学、更合理的方式去让学生参与进来，构建起更和谐的班级，使班主任的班级管理工作能够更轻松的进行。
首先，在班干部的选择上，作为班主任应当充分考虑所有学生的意见，通过选择在学生中更受欢迎的学生作为班干部，让其他学生都能够在班干部的带动下积极配合班级管理；其次，在班干部的任期，也应当做出一定的调整，取消一学期或是一年的固定时间，随时接受其他学生的“弹劾”，当大多数学生都同意更换班干部的时候予以替换，以确保作为班干部的学生是真正适合他们“职位”的学生；最后，除了平时常见的班干部“职位”外，还可以给学生设立一个“代理班主任”的职位，让学生轮流担任，让每一个学生都能够参与到班级管理中去，从而激发他们的主动性，也让他们理解相互理解、配合的重要性。
四、激发学生的荣誉感，促进学生配合管理工作
众所周知，在日常生活当中，游戏对小学生总是有着不同一般的吸引力，不少小学生都会因为沉迷游戏而或多或少的被影响，导致他们缺乏必要的精力投入到学习中去，也正是因为如此，不少老師和家长都视游戏为洪水猛兽。然而实际上小学生之所以喜欢玩游戏，一方面是游戏本身具备的趣味性在吸引着他们，另一方面是玩游戏能给他们带来荣耀感，而这恰恰是在传统教学中学生所无法得到的。
在传统的教学下，除了学生成绩有所提高外，许多老师都过于“吝啬”自己对学生的夸奖，使得学生很难得到关于自己成长的“反馈”，也就很难让他们对班级、对学习产生实质感，继而无法积极的参与到教学活动和班级管理中去。所以在小学班主任班级管理工作当中，作为班主任应当意识到“反馈”的重要性，无论学生是否有进步都应当及时的让学生意识到自己的当前状态，让学生能够像玩游戏一样产生“实质感”，通过鼓励和赞赏，也让学生对班级产生“归属感”，从而使学生能够更积极的配合班主任的班级管理工作。
五、总结
随着新课程理念的不断深入，作为小学班主任应当意识到学生作为教学主体的重要性，意识到在班级管理工作当中应当以学生为中心开展，在关注每一个学生成长的同时，也尝试以学生的视角去看待班级管理工作，从而提高班级管理工作的实效，继而为小学生提供更好的小学教育。
参考文献：
[1]浅谈新课程背景下小学班主任工作创新[J].殷述霞.课程教育研究.2015（2）
[2]浅谈新课程背景下小学班主任工作的几点思考[J].席静.软件：电子版.2016（5）
【关键词】新课程背景；小学班主任；班级管理工作
一、充分沟通各科老师，培养学生全面成长
在传统小学教育当中，许多老师认为正确的教学就是为学生提供知识，让学生能够通过获取知识，确保在考试中取得优异的成绩，老师与老师之间大多是抱着“自扫门前雪”的想法在“各自为战”，缺乏必要的沟通，而之所以会产生这种现象，就是因为扮演“领导者”身份的小学班主任没有做好老师间的管理工作。
在小学班级管理当中，作为班主任首先要确保的就是老师与老师之间能够紧密合作，建立起更和谐的合作关系，以确保学生能够真正得到全面发展。例如在日常教学当中，作为班主任应当时刻关注学生对各个学科知识的掌握情况，当多数学生产生偏科现象的时候，班主任不但要通过和其它各科老师进行协调，将课时进行更合理的分配，以确保给学生带去针对性教学，更要沟通各科老师对学生偏科现象进行本质上的挖掘，以确保学生的偏科现象能够得到改善，确保所有学生都能够得到全面发展。
二、平等对待学生，构建和谐师生关系
受应试教育大环境的影响，即便新课程理念已经深入到小学教育的各个角落，但依然有部分班主任在抱着老旧的教学理念面对学生，依然在用成绩去衡量学生的“好坏”，对于少数学习成绩较好的学生，这些班主任总能够在学生犯错时给予他们更多的关心与耐心，而在面对其它大部分学习成绩一般甚至不好的学生时，却抱着传统教学理念“严师出高徒”，在与学生交流和沟通时总是表现的过于严厉，当学生犯错时更是表现的过于苛刻，在无形之中给大部分学生带去了极大的心理压力，而受这份心理压力的影响，师生之间必然会形成很大的隔阂，班级管理工作自然也就受到了极大的影响。
世界上并不存在完全相同的两个人，每一个学生从出生开始就是最为独特的存在，而在先天因素和后天因素的影响下，他们也必将形成不同的爱好和具备不同的优缺点，在这种前提条件下，必然会有些学生不适应老师的教学方式，必然会有一些学生表现的“差”一些，但这种“差”并不是真的差，问题反而出在老师的身上，如果老师能够利用这些学生的优点，让学生能够以自己擅长的方式进行学习，那么结果自然也就有所不同。
因此在小学班主任班级管理工作当中，作为班主任应当正视学生的差异性，在面对学生时应当做到相对的公平、公正，保证对每一个学生都具备充足的耐心，从而确保每一个学生都能够得到来自班主任的关爱、关心，从根本上改善班主任与学生之间的关系，让学生愿意积极参与到班级管理中去，共同为打造更好的班级贡献出自己的力量。
三、让每一个学生都能找到最适合自己的“岗位”
在小学班主任班级管理工作当中，班干部也是必不可少的存在，毕竟即便班主任全身心的投入到班级当中，把所有的精力都用在学生的身上，也不可避免的因为“距离”而导致对学生的了解不那么透彻，而在这个时候，班干部就能够借助他们学生身份的便利，更近一步的对同学进行了解，从而为班主任的班级管理工作提供极大的帮助。因此在小学班主任的班级管理工作当中，对于班干部的选择问题上也要做到重视，通过利用更科学、更合理的方式去让学生参与进来，构建起更和谐的班级，使班主任的班级管理工作能够更轻松的进行。
首先，在班干部的选择上，作为班主任应当充分考虑所有学生的意见，通过选择在学生中更受欢迎的学生作为班干部，让其他学生都能够在班干部的带动下积极配合班级管理；其次，在班干部的任期，也应当做出一定的调整，取消一学期或是一年的固定时间，随时接受其他学生的“弹劾”，当大多数学生都同意更换班干部的时候予以替换，以确保作为班干部的学生是真正适合他们“职位”的学生；最后，除了平时常见的班干部“职位”外，还可以给学生设立一个“代理班主任”的职位，让学生轮流担任，让每一个学生都能够参与到班级管理中去，从而激发他们的主动性，也让他们理解相互理解、配合的重要性。
四、激发学生的荣誉感，促进学生配合管理工作
众所周知，在日常生活当中，游戏对小学生总是有着不同一般的吸引力，不少小学生都会因为沉迷游戏而或多或少的被影响，导致他们缺乏必要的精力投入到学习中去，也正是因为如此，不少老師和家长都视游戏为洪水猛兽。然而实际上小学生之所以喜欢玩游戏，一方面是游戏本身具备的趣味性在吸引着他们，另一方面是玩游戏能给他们带来荣耀感，而这恰恰是在传统教学中学生所无法得到的。
在传统的教学下，除了学生成绩有所提高外，许多老师都过于“吝啬”自己对学生的夸奖，使得学生很难得到关于自己成长的“反馈”，也就很难让他们对班级、对学习产生实质感，继而无法积极的参与到教学活动和班级管理中去。所以在小学班主任班级管理工作当中，作为班主任应当意识到“反馈”的重要性，无论学生是否有进步都应当及时的让学生意识到自己的当前状态，让学生能够像玩游戏一样产生“实质感”，通过鼓励和赞赏，也让学生对班级产生“归属感”，从而使学生能够更积极的配合班主任的班级管理工作。
五、总结
随着新课程理念的不断深入，作为小学班主任应当意识到学生作为教学主体的重要性，意识到在班级管理工作当中应当以学生为中心开展，在关注每一个学生成长的同时，也尝试以学生的视角去看待班级管理工作，从而提高班级管理工作的实效，继而为小学生提供更好的小学教育。
参考文献：
[1]浅谈新课程背景下小学班主任工作创新[J].殷述霞.课程教育研究.2015（2）
[2]浅谈新课程背景下小学班主任工作的几点思考[J].席静.软件：电子版.2016（5）