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【摘要】随着新课程改革的不断深入和发展，翻转课堂在小学英语教学中的应用越来越普遍，为小学英语教学带来了新的发展机遇。小学英语教师应该积极转变教学观念和教学思维，充分发掘和利用翻转课堂的优势，丰富和完善小学英语的教学模式和内容，促进小学英语教学的发展创新。通过利用翻转课堂，有效提升学生的学习能力、应用能力和语言能力，提高小学英语教学的教学质量和效率，有效地推动小学英语教学工作的发展。
【关键词】翻转课堂;小学英语;应用策略
【作者简介】张燕珊，广东省珠海市斗门区井岸镇第二小学。
翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，將学习的决定权从教师转移给学生。教师不再占课堂的时间来讲述信息，学生要在课前完成自主学习，可以通过视频讲座、阅读电子书、网络讨论、查阅资料等方式完成。翻转课堂既是一种教学资源，也是一种教学手段。翻转课堂与传统的课堂教学模式不同，传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。而翻转课堂是学生在家完成知识的学习，课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等等。课后学生自主规划学习内容，掌握学习节奏，教师采用讲授法与协作法来满足学生的需要，促进他们的个性化学习。它与混合式学习、探索性学习等其他教学方法在含义上有所重叠，都是为了让学生更加灵活、主动，提高学生的参与度。翻转课堂的目标是为了让学生通过实践获得知识，提高学习效率和增强学习效果。本文结合教学实践，就当前小学英语教学中翻转课堂应用提出了以下几点策略。
一、运用翻转课堂在小学英语教学中存在的问题
1.教学观念落后。目前对于大部分小学英语教师依然以传统的教学方式为主，教学方式单一。这种较为单向的上课模式，会导致学生缺乏对课堂的兴趣，上课积极性不高，师生定位不准确。教师过分强调“教”，以教为中心。学生围绕着“教” ，教师问学生答，忽视了学生主动学习的过程。甚至有的教师一刀切，单纯地采用视频的授课方式。将自己上课的视频录制下来，然后上传到网上，阻碍了学生进一步探索知识的欲望。翻转课堂作为一种新型的教学模式和教学方法，是对传统课堂教学的补充和拓展，对所学知识查漏补缺，强化巩固课堂知识。用翻转课堂调动学生的学习积极性，激发学生的自主学习能力。就目前的翻转课堂质量来看，在教学设计和引用上，教学内容设计、课后互动及教学反馈等方面质量不高，不能满足翻转课堂在英语教学中的基本要求，在小学英语教学实际应用上不高。很多教师只是将翻转课堂作为课后的辅导，并没有真正把翻转课堂带入课堂教学中。教学仍然是以教师为主导，翻转课堂仅仅以课后作业的形式出现。学生在课后自主完成作业后，教师没有及时反馈，学生产生的疑问没有得到及时的解决，大大降低了学生学习的积极性和兴趣，不能把翻转课堂本身的优势在教学过程当中充分发挥出来。
2.教学技能滞后。在新课改的大背景下，翻转课堂对教师的教育理念和专业能力提出了更高的要求。但是不少教师对翻转课堂的使用认知程度低，课堂应用力不高，翻转课堂只是简单的教学录制，导致翻转课堂在基础教育中的发展存在着重重阻碍。目前大多数教师录制的视频都是以简单的PPT录屏为主，展示内容形式主要是“文本 讲解”。教师缺少对学生进行持续的观察，对学习进程没有进行及时的评估。同时大部分教师计算机基本技能较低，不能熟练掌握录制、编辑视频并利用信息技术工具收集、加工、处理有价值的信息，以供学生参考学习。
3.学生利用率低。翻转课堂对于学生的自律性和意志力的要求是很高的，而且这种自控能力自主学习不是一天两天能够训练出来的。在传统课堂中，课堂纪律不是很大的问题。但在翻转课堂中学生放开了讨论，容易造成课堂的自由散漫，教师的管理能力得不到充分的发挥和利用。翻转课堂延长了学生自主学习时间，给予学生更大的空间发现问题，解决问题，但同时也存在着一定的弊端。由于一些学生缺乏自信心，不敢向教师询问自己学习过程中所遇到的困难和问题，容易造成问题的堆集，挫败学生的学习积极性和兴趣。学生的整体发展水平不均衡，要想充分做好分层教学，就需要加大师生比例，或者积极改变班级结构，这样会对学校造成很大的压力。
二、运用翻转课堂在英语教学中的策略
1. 合作探究，突破重点难点。在小学英语教学课堂中要积极运用翻转课堂教学，可以利用小组合作的方式，培养学生团结合作的意识，激发学生学习英语的兴趣和积极性，促进学生更好地参与到课堂英语学习中来。教师可以选择学生感兴趣的阅读材料，鼓励学生快速进入学习状态，对于本节课的重难点和疑点进行情景设置提问，引导学生的合作意识，通过合作讨论解决问题。
例如，在教学粤教版五年级Unit 1“Seasons and Weather” 中的知识要点时，教师可以把本课的知识要点以翻转课堂的形式展开，组织学生分组讨论， 积极设置情境提问。通过本课的学习和探讨，让学生掌握单词spring/ summer/ fall/winter/sunny/ rainy/ windy/ cloudy， 教师将学生分为两组排队站好，学生举起课本当中的一张图片时， 如果学生答对教师让他把该单词写在黑板上。如果写对了教师就给该学生所在的组加分，实行奖励机制。教师要从学生的学习兴趣、生活经验及认知水平出发，鼓励学生积极主动地思考、联系和总结，通过合作交流、实践参与等途径，落实教学重点，化解教学难点。逐渐掌握本课重点句型What’s the weather like in spring？ It’s rainy in spring. Is it rainy in fall？ No， it isn’t. It’s windy，并且可以熟练运用句型进行交流沟通。通过进行小组合作探讨研究解决问题，突破难点疑点。帮助学生理解课文知识内容，增加学生主动参与实践的过程。增强课堂趣味性，加强课堂的直观性，锻炼学生的实际操作能力，提高学生学习效率，使课堂教学达到事半功倍的效果。 2. 完善基础设备，优化教学资源。随着信息技术的快速发展，多媒体已经被广泛运用到教学过程中。在小学英语教学课堂中运用翻转课堂教学，要不断完善和健全基础设施，充分合理地利用教学资源。设置新颖的课题鼓励学生参与其中，而不是一味地按照课本照本宣科。要设置适合的教学任务，适当的教学难度，调动学生的课堂积极性和兴趣。课前作业布置的方式不局限于视频、音频，还可以通过对动画、动漫、小故事等方式加深学生对课本知识的理解和灵活运用。
例如，粤教版五年级上册Unit3“Dates”中，教师通过展示多媒體课件，引出本单元相关的话题dates。教师可以提问Are able to describe one’s birthday？学生通过回答日期，进一步了解课文内容并跟着视频跟读，在跟读过程当中，教师可做适当的讲解，学生可在重点词句处画出标记。通过翻转课堂，强化学生课文句子的读音，加深学生对课文内容的理解，使学生能够做识记新词汇，学生了解本课重点句型What’s the date today is？ It’s...When is your birthday？ My birthday is...并灵活运用在日常口语交际中， 积极与他人开展口语交际，询问对方的爱好。翻转课堂可以加深学生对课文内容的理解，培养学生灵活运用语法知识的能力，提高学生学习效率和学习水平， 优化小学英语教学的整体效果。
3. 联系实际生活，营造良好教学氛围。教师作为教学活动的组织者和主导，要积极创新教学方法和教学思维，有针对性的探索多种英语教学模式和方法，要创设丰富多彩的英语阅读活动。在翻转课堂教学过程中，积极联系实际生活，发挥学生的自主学习能力，要以学生发展为首要目标，营造良好的学习英语氛围。
例如粤教版五年级下册unit4“School things”主题单元学习中，教师要结合主题语境，联系学生实际，创设与主题意义密切相关的语境，综合运用语言知识。教师可以通过提问学生Are able to describe some school things？ 巧妙地把本单元目标单词a back/ a map/ a pencil case/ a picture /a blackboard /paper /glue / crayons融入教学;通过询问学生Look at...This is a...Please...Do you have any...？ No， I don’t have any...Does Jenny have any...Yes， she has some...No， I don’t have a/ any...No， she doesn’t have a/any...鼓励学生在已有的知识层面上回答。教师继续通过问题Look at the blackboard. This is a picture. Please color it，进一步探究主题意义，学生在文章主题语境中初步感受到词汇的环境以及一般疑问句肯定回答和否定回答的运用。在翻转课堂教学中，教师可以以口头的、书面的、音频、视频、图片等等多元化教学形式，让学生在联系自己实际生活，体验词汇的使用，感知英语语言的结构。帮助学生巩固掌握所学目标词汇和重点句型。教师要充分发挥翻转课堂自身优势，弥补传统教学方式的不足，加强学生学习英语的积极性和自主性，营造良好的学习氛围，提升学生灵活运用英语的能力，促进小学英语教学水平和质量的提高。
三、结语
综上所述，在小学阶段将翻转课堂教学运用到教学实践中，根据学生个体差异，制定各种各样的教学方案， 开展多方面的英语教学模式和教学理念。小学英语教师积极转变教学观念和教学思维，加强师生交流。同时互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用， 使得翻转课堂教学模式变得可行。要求小学英语教师不断提升视频拍摄剪辑技术能力，完善基础设施，合理利用教学资源。学生可以通过互联网使用优质的教学教育资源，不再单纯的依赖授课老师去学习知识，教师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生灵活运用知识。教师要加强学生合作交流，突破课堂重点难点疑点，发挥学生的自主学习能力，为学生学习英语营造良好的学习氛围，增加学习英语的趣味性，改变传统英语教学过程中枯燥乏味的气氛。在翻转课堂教学过程中，要积极引导学生联系实际生活，夯实课堂知识积累，提高学生对英语学习知识的理解和综合运用能力。充分利用翻转课堂的优势，激发学生的英语的信心和兴趣，加深学生对词汇的记忆和理解，有效提高学习英语的效率和质量，提升英语语法知识的灵活应用能力，培养学生的英语学习思维，提高小学英语教学效率和质量，促进翻转课堂的良性发展，推动新课程改革的发展进程。
参考文献：
[1]李雨晨.翻转课堂在ESP教学中的应用研究——以科技英语为例[J].海外英语，2020（12）：28-29 49.
[2]甘素娜.翻转课堂在初中英语词汇教学中的应用探讨[J].试题与研究，2020（31）：194-195.
[3]袁欣.基于超星学习通的翻转课堂在大学英语听说教学中的应用——以《新时代大学学术英语视听说教程》为例[J].英语广场， 2020（35）：122-124.
【关键词】翻转课堂;小学英语;应用策略
【作者简介】张燕珊，广东省珠海市斗门区井岸镇第二小学。
翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，將学习的决定权从教师转移给学生。教师不再占课堂的时间来讲述信息，学生要在课前完成自主学习，可以通过视频讲座、阅读电子书、网络讨论、查阅资料等方式完成。翻转课堂既是一种教学资源，也是一种教学手段。翻转课堂与传统的课堂教学模式不同，传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。而翻转课堂是学生在家完成知识的学习，课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等等。课后学生自主规划学习内容，掌握学习节奏，教师采用讲授法与协作法来满足学生的需要，促进他们的个性化学习。它与混合式学习、探索性学习等其他教学方法在含义上有所重叠，都是为了让学生更加灵活、主动，提高学生的参与度。翻转课堂的目标是为了让学生通过实践获得知识，提高学习效率和增强学习效果。本文结合教学实践，就当前小学英语教学中翻转课堂应用提出了以下几点策略。
一、运用翻转课堂在小学英语教学中存在的问题
1.教学观念落后。目前对于大部分小学英语教师依然以传统的教学方式为主，教学方式单一。这种较为单向的上课模式，会导致学生缺乏对课堂的兴趣，上课积极性不高，师生定位不准确。教师过分强调“教”，以教为中心。学生围绕着“教” ，教师问学生答，忽视了学生主动学习的过程。甚至有的教师一刀切，单纯地采用视频的授课方式。将自己上课的视频录制下来，然后上传到网上，阻碍了学生进一步探索知识的欲望。翻转课堂作为一种新型的教学模式和教学方法，是对传统课堂教学的补充和拓展，对所学知识查漏补缺，强化巩固课堂知识。用翻转课堂调动学生的学习积极性，激发学生的自主学习能力。就目前的翻转课堂质量来看，在教学设计和引用上，教学内容设计、课后互动及教学反馈等方面质量不高，不能满足翻转课堂在英语教学中的基本要求，在小学英语教学实际应用上不高。很多教师只是将翻转课堂作为课后的辅导，并没有真正把翻转课堂带入课堂教学中。教学仍然是以教师为主导，翻转课堂仅仅以课后作业的形式出现。学生在课后自主完成作业后，教师没有及时反馈，学生产生的疑问没有得到及时的解决，大大降低了学生学习的积极性和兴趣，不能把翻转课堂本身的优势在教学过程当中充分发挥出来。
2.教学技能滞后。在新课改的大背景下，翻转课堂对教师的教育理念和专业能力提出了更高的要求。但是不少教师对翻转课堂的使用认知程度低，课堂应用力不高，翻转课堂只是简单的教学录制，导致翻转课堂在基础教育中的发展存在着重重阻碍。目前大多数教师录制的视频都是以简单的PPT录屏为主，展示内容形式主要是“文本 讲解”。教师缺少对学生进行持续的观察，对学习进程没有进行及时的评估。同时大部分教师计算机基本技能较低，不能熟练掌握录制、编辑视频并利用信息技术工具收集、加工、处理有价值的信息，以供学生参考学习。
3.学生利用率低。翻转课堂对于学生的自律性和意志力的要求是很高的，而且这种自控能力自主学习不是一天两天能够训练出来的。在传统课堂中，课堂纪律不是很大的问题。但在翻转课堂中学生放开了讨论，容易造成课堂的自由散漫，教师的管理能力得不到充分的发挥和利用。翻转课堂延长了学生自主学习时间，给予学生更大的空间发现问题，解决问题，但同时也存在着一定的弊端。由于一些学生缺乏自信心，不敢向教师询问自己学习过程中所遇到的困难和问题，容易造成问题的堆集，挫败学生的学习积极性和兴趣。学生的整体发展水平不均衡，要想充分做好分层教学，就需要加大师生比例，或者积极改变班级结构，这样会对学校造成很大的压力。
二、运用翻转课堂在英语教学中的策略
1. 合作探究，突破重点难点。在小学英语教学课堂中要积极运用翻转课堂教学，可以利用小组合作的方式，培养学生团结合作的意识，激发学生学习英语的兴趣和积极性，促进学生更好地参与到课堂英语学习中来。教师可以选择学生感兴趣的阅读材料，鼓励学生快速进入学习状态，对于本节课的重难点和疑点进行情景设置提问，引导学生的合作意识，通过合作讨论解决问题。
例如，在教学粤教版五年级Unit 1“Seasons and Weather” 中的知识要点时，教师可以把本课的知识要点以翻转课堂的形式展开，组织学生分组讨论， 积极设置情境提问。通过本课的学习和探讨，让学生掌握单词spring/ summer/ fall/winter/sunny/ rainy/ windy/ cloudy， 教师将学生分为两组排队站好，学生举起课本当中的一张图片时， 如果学生答对教师让他把该单词写在黑板上。如果写对了教师就给该学生所在的组加分，实行奖励机制。教师要从学生的学习兴趣、生活经验及认知水平出发，鼓励学生积极主动地思考、联系和总结，通过合作交流、实践参与等途径，落实教学重点，化解教学难点。逐渐掌握本课重点句型What’s the weather like in spring？ It’s rainy in spring. Is it rainy in fall？ No， it isn’t. It’s windy，并且可以熟练运用句型进行交流沟通。通过进行小组合作探讨研究解决问题，突破难点疑点。帮助学生理解课文知识内容，增加学生主动参与实践的过程。增强课堂趣味性，加强课堂的直观性，锻炼学生的实际操作能力，提高学生学习效率，使课堂教学达到事半功倍的效果。 2. 完善基础设备，优化教学资源。随着信息技术的快速发展，多媒体已经被广泛运用到教学过程中。在小学英语教学课堂中运用翻转课堂教学，要不断完善和健全基础设施，充分合理地利用教学资源。设置新颖的课题鼓励学生参与其中，而不是一味地按照课本照本宣科。要设置适合的教学任务，适当的教学难度，调动学生的课堂积极性和兴趣。课前作业布置的方式不局限于视频、音频，还可以通过对动画、动漫、小故事等方式加深学生对课本知识的理解和灵活运用。
例如，粤教版五年级上册Unit3“Dates”中，教师通过展示多媒體课件，引出本单元相关的话题dates。教师可以提问Are able to describe one’s birthday？学生通过回答日期，进一步了解课文内容并跟着视频跟读，在跟读过程当中，教师可做适当的讲解，学生可在重点词句处画出标记。通过翻转课堂，强化学生课文句子的读音，加深学生对课文内容的理解，使学生能够做识记新词汇，学生了解本课重点句型What’s the date today is？ It’s...When is your birthday？ My birthday is...并灵活运用在日常口语交际中， 积极与他人开展口语交际，询问对方的爱好。翻转课堂可以加深学生对课文内容的理解，培养学生灵活运用语法知识的能力，提高学生学习效率和学习水平， 优化小学英语教学的整体效果。
3. 联系实际生活，营造良好教学氛围。教师作为教学活动的组织者和主导，要积极创新教学方法和教学思维，有针对性的探索多种英语教学模式和方法，要创设丰富多彩的英语阅读活动。在翻转课堂教学过程中，积极联系实际生活，发挥学生的自主学习能力，要以学生发展为首要目标，营造良好的学习英语氛围。
例如粤教版五年级下册unit4“School things”主题单元学习中，教师要结合主题语境，联系学生实际，创设与主题意义密切相关的语境，综合运用语言知识。教师可以通过提问学生Are able to describe some school things？ 巧妙地把本单元目标单词a back/ a map/ a pencil case/ a picture /a blackboard /paper /glue / crayons融入教学;通过询问学生Look at...This is a...Please...Do you have any...？ No， I don’t have any...Does Jenny have any...Yes， she has some...No， I don’t have a/ any...No， she doesn’t have a/any...鼓励学生在已有的知识层面上回答。教师继续通过问题Look at the blackboard. This is a picture. Please color it，进一步探究主题意义，学生在文章主题语境中初步感受到词汇的环境以及一般疑问句肯定回答和否定回答的运用。在翻转课堂教学中，教师可以以口头的、书面的、音频、视频、图片等等多元化教学形式，让学生在联系自己实际生活，体验词汇的使用，感知英语语言的结构。帮助学生巩固掌握所学目标词汇和重点句型。教师要充分发挥翻转课堂自身优势，弥补传统教学方式的不足，加强学生学习英语的积极性和自主性，营造良好的学习氛围，提升学生灵活运用英语的能力，促进小学英语教学水平和质量的提高。
三、结语
综上所述，在小学阶段将翻转课堂教学运用到教学实践中，根据学生个体差异，制定各种各样的教学方案， 开展多方面的英语教学模式和教学理念。小学英语教师积极转变教学观念和教学思维，加强师生交流。同时互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用， 使得翻转课堂教学模式变得可行。要求小学英语教师不断提升视频拍摄剪辑技术能力，完善基础设施，合理利用教学资源。学生可以通过互联网使用优质的教学教育资源，不再单纯的依赖授课老师去学习知识，教师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生灵活运用知识。教师要加强学生合作交流，突破课堂重点难点疑点，发挥学生的自主学习能力，为学生学习英语营造良好的学习氛围，增加学习英语的趣味性，改变传统英语教学过程中枯燥乏味的气氛。在翻转课堂教学过程中，要积极引导学生联系实际生活，夯实课堂知识积累，提高学生对英语学习知识的理解和综合运用能力。充分利用翻转课堂的优势，激发学生的英语的信心和兴趣，加深学生对词汇的记忆和理解，有效提高学习英语的效率和质量，提升英语语法知识的灵活应用能力，培养学生的英语学习思维，提高小学英语教学效率和质量，促进翻转课堂的良性发展，推动新课程改革的发展进程。
参考文献：
[1]李雨晨.翻转课堂在ESP教学中的应用研究——以科技英语为例[J].海外英语，2020（12）：28-29 49.
[2]甘素娜.翻转课堂在初中英语词汇教学中的应用探讨[J].试题与研究，2020（31）：194-195.
[3]袁欣.基于超星学习通的翻转课堂在大学英语听说教学中的应用——以《新时代大学学术英语视听说教程》为例[J].英语广场， 2020（35）：122-124.