新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法.通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展.因此，新课改理念下的化学教学活动不应等同于传统的课堂教学.改变教师的教法和学生的学法是在教学活动中体现最新教学理念的关键.
　　一、转变教育思想，更新教学理念，改变以教师为中心的教学设计
　　要改变以教师为中心的教学设计，就要在教学设计中树立以学生发展为中心的现代教育理念，要打破以讲授、灌输为主的教学方式，提倡学生参与合作、参与目标设计、师生互动、探究创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系.
　　二、正确的学生观能使教学充满和谐的气氛
　　化学是中学教学中的一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一.这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍学生全面发展.然而，强调面向全体学生，也并不是“齐步走”、“一刀切”的等同目标要求，而是如下要求：一要保障优秀学生的正常发展，不能使他们处于“嗷嗷待哺”状态，要尽可能满足他们的求知愿望，使他们的潜能得到充分开发；二要提高中等学生的现有水平，让他们“吃好”，鼓励他们赶超优等生；三要加大转变后进生的力度.首先，对后进生不能歧视，他们中的绝大多数是由于受非智力因素的影响，造成学习成绩上的暂时落后.作为化学教师，应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的学习动力，使其成长为对社会有用的人才.
　　三、改变学习方式，师生“平等”，让合作探究进课堂，培养学生的自主学习能力
　　1．合作学习是化学学习的一种重要手段.新课程在实施中更注重让学生在合作学习中获取进步，因此在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径.
　　2．科学探究是学习化学的重要途径.化学是以实验为基础的一门学科，在化学教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要创造条件尽可能让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与教学设计.
　　3．激发学生兴趣，培养探究精神.“思维自疑问和惊奇开始”.因此，教师在教学过程中应抓住学生的特点进行教学内容的编排，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使用演示实验、学生自主探究实验、猜迷、设置悬念等形式来激发学生的兴趣，使学生由被动接受知识转化为主动探究知识.对于一些学生自主探究实验，应首先让学生做好充分的课下准备，包括阅读课本、准备简单的实验用具、通过讨论理清实验思路，允许学生对实验结果进行大胆猜测等.
　　四、德育教育仍然要贯穿教学之始终
　　实施新课标下的素质教育，思想道德素质起着导向、动力和保障的作用，是衡量素质教育能否得到强化的重要标志.
　　1．在化学教学中，应结合教学内容不失时机地向学生进行爱国主义教育.化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材.教学时，应确定好知识传授与德育的最佳结合点，潜移默化地自然渗透，达到“润物细无声”的境界.
　　2．在化学教学中，要加强化学与社会、化学与人的关系的教学，使学生了解化学与现代社会的关系和影响.教学中，结合教学内容适时穿插和渗透一些现代社会面临的、急需解决的重大问题，如淡水资源危机、主要能源（煤和石油）危机、环境污染（臭氧层破坏、温室效应、酸雨等）.
　　五、通过探究问题，养成正确的思维习惯
　　化学教学中能力的培养主要包括观察能力、实验能力、思维能力、自学能力的培养，而发展思维能力是能力培养的核心.在教学中，我们应使学生养成良好的思维习惯，学会科学的思维方法，诸如求异思维、逆向思维和联想思维等.
　　求异思维是教学中常用的思维方式.求异思维是一种创造性思维，要求学生对同一材料从不同角度、不同形式、不同联系去探索结论.因此，在化学教学中应注重加强这方面的训练.
　　逆向思维是从顺向思维的反方向去思考问题，也就是通常所说的“反过来想一想”.在化学知识中，有大量的可逆思维的素材.如元素的“构、位、性”互推，有机物官能团与化学性质的互推，各种不同浓度的互算，根据化学方程式的计算，有机化合物合成路线的选择等逆向思维训练的教学内容，以此促进学生逆向思维能力的形成和发展.
　　联想思维是指对有相似特点的事物通过对比联想，推测其他方面相似性的一种逻辑思维方法.化学教学中，有许多物质之间存在着相似的结构特点，因而具有相似的化学特性.