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早在十九世纪，我国一些著名教育家如陶行知、陈鹤琴等就明确提出了“幼儿园活动要以大自然、大社會为活教材”、“生活即教育，教育是从生活中来，从生活中展开”的观点。《纲要》中也明确指出：幼儿园应加强与家庭、社区密切合作。要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
近年来，我园从幼儿教育目标出发，对幼儿园周边的各种社区资源进行了调查了解，并收集与资源相关的文字、图片。通过精心筛选，所选用的社区资源既是安全的，又是有助于提升幼儿经验的。在开发利用社区资源方面，我们进行了一些探索与实践，使其最大限度地发挥作用。
一、以特有的河阳文化资源为背景，让幼儿园课程向社区延伸
让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是《幼儿园教育纲要》中所蕴含的新理念。原苏联教育家苏霍姆林斯基说：大自然是第一本教科书，是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽。陶行知先生也说过：“活的教育要用活的环境，不用死的书本。”
我们凤凰镇是个历史悠久的小镇，名胜古迹众多，土产特产丰富，如：南朝四百八十寺之一的永庆寺、梁朝太子手植的红豆树、江南风情的恬庄古街、河陌山歌馆、千亩桃园、凤凰山茶场、高庄豆腐、凤凰水蜜桃等等，这些不可多得的有利资源为我们有效开展教育活动提供了极大的便利。我们对其充分挖掘，以社区特有的文化环境为素材开展主题活动。同时，通过主题活动的形式，带幼儿走进自然，走进生活，亲身感知体验，陶冶幼儿情操，培养幼儿对生活、家乡的热爱之情。
每年三、四月，我们结合主题目标，利用周边自然资源带孩子走进社区。主题活动《我爱家乡》，根据孩子的年龄层次，分别参观恬庄古街、永庆寺、河阳山歌馆，看千年红豆树，赏千亩桃园，去凤凰茶园采摘茶叶。孩子学會用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的双手触摸世界，用自己的心灵感悟家乡的发展变化。在与社区环境的亲密接触中，孩子们的视野开阔了，知识丰富了，情操得到了陶冶，深刻体验了家乡文化的博大精深，感受了河阳文化的独特魅力。可见利用社区资源，让幼儿在现实情景中感知、学习，并且获得快乐的体验，是一种新举措，新进步。
我们不仅重视利用社区资源，还利用社区资源促进幼儿的全面发展。如：在组织幼儿参观时，把孩子平时学到的环保知识、文明礼仪等行为融入参观活动中，坚持做到不放过任何一个细节，不放过任何一个教育契机，积极引导孩子做社會人，做文明人。如外出时我们让孩子带上自己制作的环保旗、环保宣传单到社区分发、展示；在与接待人员交流过程中，我们鼓励孩子尝试礼貌地主动与人打招呼交流；参观乘车上下时做到文明有序，不争不抢，彼此谦让；随身带的食品与大家一起分享，路途中相互照顾等等。通过此类活动，孩子的环保意识得到增强，文明行为得到历练，同时更激发了喜欢自己的生活环境、热爱社区的美好情感。
二、以浓郁的人文资源为依托，让幼儿园课程更丰富多彩
《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”我们十分清楚教育资源的多元化會使幼儿对学习一直保持一种新鲜感，从而主动建构知识和经验。因此，我们从幼儿发展和活动的需要出发，充分利用家庭和社区中的人文资源，通过“请进来”的模式，为幼儿提供学习平台。
1 请家长来园给孩子上课。我们允许爷爷奶奶或有闲暇时间的爸爸妈妈来幼儿园做家长助教，配合教师开展活动，和教师一起带幼儿外出，帮忙照顾幼儿，为幼儿活动摄像；参与幼儿园的亲子活动，配合教师指导幼儿等等。对于一些有特殊技能的家长，如警察、医生、河阳山歌手，我们會邀请他们到园介绍。
2 将社区人员作为幼儿园的“编外”教师。结合课程的需要，我们邀请社区相关人员担任幼儿园的辅导员，到幼儿园参与活动，丰富幼儿的经验，拓展幼儿的视野。如：定期邀请凤凰镇的著名山歌手尹丽芬来园给孩子们教唱河阳山歌；请河阳山歌收集编撰者虞永良先生来园介绍山歌的起源、种类等。消防安全月期间，我们邀请凤凰中队的消防员开着消防车来园给孩子们上课，讲述消防知识，教给孩子们消防逃生的方法，并在他们的指导下师生进行消防演练。消防员生动的表演，互动式的上课极大地满足了幼儿的好奇心和求知欲，丰富了幼儿的社會经验，弥补了教师专业知识的不足。这些资源的有效利用使幼儿的活动更加丰富，课程内容更加充实，并给主题活动的开展注入了勃勃生机。
三、以现代化的生活设施为条件，让幼儿园课程更贴近生活
随着新农村建设的不断推进，人们生活水平日益提高，社区配套的生活设施也不断完善。我园地理位置优越，附近有菜场、超市、邮局、派出所、医院和小学等。周边的生活设施都是我们可利用的教育资源，都能成为我们开展主题活动的活教材。
我们合理、充分地利用这些社区设施，丰富幼儿的生活，开展不同的教育活动。其中超是孩子们最感兴趣和最熟悉的地方。为了满足幼儿的兴趣与需要，结合我们数学教育目标，因地制宜，就地取材，我们组织幼儿逛超市，通过“10元钱购物”活动让幼儿体验生活，一方面提高孩子对钱币的认识，另一方面也融入了10以内的加减运算，提高了孩子生活中实际运算的能力。活动中超市营业员还专门给小朋友开辟了一条收银通道，不厌其烦地为小顾客开单、找零，孩子们不仅做了一回小主人，还体验到了一种被社會接纳、重视的喜悦。另外，菜场是孩子们关注的另一焦点，在孩子们的期待中，在家长的积极配合下，一个有关“菜篮子”的活动又生成了，活动内容也再一次被拓展。活动不仅促进了孩子良好行为品质的形成，还丰富了幼儿的知识面，促进了智力发展，还有效增进了幼儿问的互相合作与关爱，真正起到了促进幼儿身心健康、全面和谐发展的作用。
当今教育新形势下，社区资源作为一种新型的教育资源已被大家认可，并已逐渐渗透到教育教学过程中，为现代教育教学注入了新的“血液”和活力。只要我们深入研究，社区中蕴含的教育资源还是十分丰富宝贵的，我们应该做有心人，深入挖掘社区中可用的各种教育资源，不断丰富我们的课程内容，使其真正为幼儿园的教育教学工作服务。
近年来，我园从幼儿教育目标出发，对幼儿园周边的各种社区资源进行了调查了解，并收集与资源相关的文字、图片。通过精心筛选，所选用的社区资源既是安全的，又是有助于提升幼儿经验的。在开发利用社区资源方面，我们进行了一些探索与实践，使其最大限度地发挥作用。
一、以特有的河阳文化资源为背景，让幼儿园课程向社区延伸
让教育回归真实的生活，让幼儿回归自然的环境，这是《幼儿园教育纲要》中所蕴含的新理念。原苏联教育家苏霍姆林斯基说：大自然是第一本教科书，是世界上最有趣的老师，她的教益无穷无尽。陶行知先生也说过：“活的教育要用活的环境，不用死的书本。”
我们凤凰镇是个历史悠久的小镇，名胜古迹众多，土产特产丰富，如：南朝四百八十寺之一的永庆寺、梁朝太子手植的红豆树、江南风情的恬庄古街、河陌山歌馆、千亩桃园、凤凰山茶场、高庄豆腐、凤凰水蜜桃等等，这些不可多得的有利资源为我们有效开展教育活动提供了极大的便利。我们对其充分挖掘，以社区特有的文化环境为素材开展主题活动。同时，通过主题活动的形式，带幼儿走进自然，走进生活，亲身感知体验，陶冶幼儿情操，培养幼儿对生活、家乡的热爱之情。
每年三、四月，我们结合主题目标，利用周边自然资源带孩子走进社区。主题活动《我爱家乡》，根据孩子的年龄层次，分别参观恬庄古街、永庆寺、河阳山歌馆，看千年红豆树，赏千亩桃园，去凤凰茶园采摘茶叶。孩子学會用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的双手触摸世界，用自己的心灵感悟家乡的发展变化。在与社区环境的亲密接触中，孩子们的视野开阔了，知识丰富了，情操得到了陶冶，深刻体验了家乡文化的博大精深，感受了河阳文化的独特魅力。可见利用社区资源，让幼儿在现实情景中感知、学习，并且获得快乐的体验，是一种新举措，新进步。
我们不仅重视利用社区资源，还利用社区资源促进幼儿的全面发展。如：在组织幼儿参观时，把孩子平时学到的环保知识、文明礼仪等行为融入参观活动中，坚持做到不放过任何一个细节，不放过任何一个教育契机，积极引导孩子做社會人，做文明人。如外出时我们让孩子带上自己制作的环保旗、环保宣传单到社区分发、展示；在与接待人员交流过程中，我们鼓励孩子尝试礼貌地主动与人打招呼交流；参观乘车上下时做到文明有序，不争不抢，彼此谦让；随身带的食品与大家一起分享，路途中相互照顾等等。通过此类活动，孩子的环保意识得到增强，文明行为得到历练，同时更激发了喜欢自己的生活环境、热爱社区的美好情感。
二、以浓郁的人文资源为依托，让幼儿园课程更丰富多彩
《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”我们十分清楚教育资源的多元化會使幼儿对学习一直保持一种新鲜感，从而主动建构知识和经验。因此，我们从幼儿发展和活动的需要出发，充分利用家庭和社区中的人文资源，通过“请进来”的模式，为幼儿提供学习平台。
1 请家长来园给孩子上课。我们允许爷爷奶奶或有闲暇时间的爸爸妈妈来幼儿园做家长助教，配合教师开展活动，和教师一起带幼儿外出，帮忙照顾幼儿，为幼儿活动摄像；参与幼儿园的亲子活动，配合教师指导幼儿等等。对于一些有特殊技能的家长，如警察、医生、河阳山歌手，我们會邀请他们到园介绍。
2 将社区人员作为幼儿园的“编外”教师。结合课程的需要，我们邀请社区相关人员担任幼儿园的辅导员，到幼儿园参与活动，丰富幼儿的经验，拓展幼儿的视野。如：定期邀请凤凰镇的著名山歌手尹丽芬来园给孩子们教唱河阳山歌；请河阳山歌收集编撰者虞永良先生来园介绍山歌的起源、种类等。消防安全月期间，我们邀请凤凰中队的消防员开着消防车来园给孩子们上课，讲述消防知识，教给孩子们消防逃生的方法，并在他们的指导下师生进行消防演练。消防员生动的表演，互动式的上课极大地满足了幼儿的好奇心和求知欲，丰富了幼儿的社會经验，弥补了教师专业知识的不足。这些资源的有效利用使幼儿的活动更加丰富，课程内容更加充实，并给主题活动的开展注入了勃勃生机。
三、以现代化的生活设施为条件，让幼儿园课程更贴近生活
随着新农村建设的不断推进，人们生活水平日益提高，社区配套的生活设施也不断完善。我园地理位置优越，附近有菜场、超市、邮局、派出所、医院和小学等。周边的生活设施都是我们可利用的教育资源，都能成为我们开展主题活动的活教材。
我们合理、充分地利用这些社区设施，丰富幼儿的生活，开展不同的教育活动。其中超是孩子们最感兴趣和最熟悉的地方。为了满足幼儿的兴趣与需要，结合我们数学教育目标，因地制宜，就地取材，我们组织幼儿逛超市，通过“10元钱购物”活动让幼儿体验生活，一方面提高孩子对钱币的认识，另一方面也融入了10以内的加减运算，提高了孩子生活中实际运算的能力。活动中超市营业员还专门给小朋友开辟了一条收银通道，不厌其烦地为小顾客开单、找零，孩子们不仅做了一回小主人，还体验到了一种被社會接纳、重视的喜悦。另外，菜场是孩子们关注的另一焦点，在孩子们的期待中，在家长的积极配合下，一个有关“菜篮子”的活动又生成了，活动内容也再一次被拓展。活动不仅促进了孩子良好行为品质的形成，还丰富了幼儿的知识面，促进了智力发展，还有效增进了幼儿问的互相合作与关爱，真正起到了促进幼儿身心健康、全面和谐发展的作用。
当今教育新形势下，社区资源作为一种新型的教育资源已被大家认可，并已逐渐渗透到教育教学过程中，为现代教育教学注入了新的“血液”和活力。只要我们深入研究，社区中蕴含的教育资源还是十分丰富宝贵的，我们应该做有心人，深入挖掘社区中可用的各种教育资源，不断丰富我们的课程内容，使其真正为幼儿园的教育教学工作服务。