【摘 要】
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一般人看來，高三的数学复习，无非是教师制订一二三轮复习纲要，带着学生梳理高中三年的数学知识点，形成体系，继而是设计题目，让学生尽可能有效地通过各种题目复习举一反三地掌握公式定理的应用。而对于学生而言就是无休止地做题。看多了学生无精打采，一脸的疲惫；教师抱怨四起，“错而讲，讲再错”的现象似乎西西弗斯无休止的苦役。在课堂教学改革声音四起的今天，高三复习的方法似乎仍然在沿袭以往通过做题训练复习的老路，做
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一般人看來，高三的数学复习，无非是教师制订一二三轮复习纲要，带着学生梳理高中三年的数学知识点，形成体系，继而是设计题目，让学生尽可能有效地通过各种题目复习举一反三地掌握公式定理的应用。而对于学生而言就是无休止地做题。看多了学生无精打采，一脸的疲惫；教师抱怨四起，“错而讲，讲再错”的现象似乎西西弗斯无休止的苦役。在课堂教学改革声音四起的今天，高三复习的方法似乎仍然在沿袭以往通过做题训练复习的老路，做题固然重要，然而更重要的是由学生自己发现自己学习中的弱点，有针对性地复习，笔者认为“合作学习”不失为提高高三数学复习效率的一剂良方。
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