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记 者：有人说，虚拟现实（VR）的出现，使得Internet的一片平面世界出现了三维的场景，它能够创建与现实社会类似的环境，解决学习媒体的情景化及自然交互性的要求。在教育中，您认为VR的出现可以解决什么问题？
黄荣怀：你们的那个提法我觉得蛮有意思的——从平面的世界到三维的场景。三维场景的好处就是它强调的是趣味性。这就是当今作为“数字原住民”的一代学生的特点。好玩的东西、立体的东西、动态的东西，甚至是现实世界不存在的东西，这些很符合现代学生的学习兴趣诉求。从学习者的角度来说，VR更容易抓住学生的眼球，让学生有兴趣、更主动地投入到学习中去。
从学习内容的角度来说，VR带来的是教学内容形态的变化。从早期的普通教材到网页，尽管加入了一些动画元素，但还是属于平面的。但是VR的呈现形态是动态的、全交互的，这种呈现效果与平面世界是完全不一样的。如果说，我们原来的书本是线性的，普通的网络是网状的，那么VR呈现的就是纯立体的“内容”，复杂程度更高。VR会给教学内容带来形式上的巨大变化。学生的兴趣有了，内容也都有了，那学习过程的体验就不一样了。过去，我们经典的学习过程是，教师讲解，提出问题，学生找答案；有了VR之后，学生的学习活动会增加很多内容。学生进入VR情境之后，他是在与虚拟环境互动，学生会全身心地投入到学习活动中。但是这里也会给教师教学的组织带来一些麻烦：第一，学生到底在干什么，教师不知道，这需要技术来解决。第二，我们怎么评价VR的教学效果？ VR的教学效果还需要更多的实验研究去验证。第三，在VR环境中学生之间不能够高效沟通，学习是相对割裂的。目前的技术无法实现学生在VR环境中的面对面的互动，只是可以实现人与环境的交互。现在有一个游戏叫Pokémon Go，它是依赖Google地图寻找精灵的AR游戏，游戏里有一个所谓的精灵，游戏者可以和精灵互动。这里我们看得到的是人和环境交互，但是游戏者不知道其他人在做什么。
在这个意义上，VR会给教学带来内容、情境、形式、评价上的变化。学生对VR更感兴趣，因为VR环境不但有趣，还能满足学习需求。比如，我要学习英语时，最简单的是，我和美国人直接交流，和英语母语环境的人去交流。在VR环境里，我可以根据学习需要设置 “真实”的场景，例如火车站，学生进入一个动画世界，甚至比动画世界还“真实”的虚拟环境，在这个环境里学习英语。通过VR，学生还可以学习物理、化学、天文、生物等学科的知识。所以，VR在教育中的应用有很多可能性，但能否做到、如何做到并如何做到更好是我们需要研究的问题。
记 者：当前，随着技术的快速迭代和发展，学校在教学中经常会遇到新的产品。常常是一种产品引进来，没过几年，就面临着更新换代的窘境。学校在选择教育产品时常常眼花缭乱，不知该如何选择。您对于学校在选择教育产品时有怎样的建议？
黄荣怀：我对学校的建议分为两个层面：一是从学校需求的角度；二是从技术本身的角度。
从学校需求来说，目前学校的发展我们强调的是要差异化发展。比如，有的学校的特色是某些学科实验室的建设。而有的学校要做“走班制”这种改革探索等。毕竟建学科实验室，购买相关设备，需要投入很高的成本，这是一些学校的选择。特别是，要让学校的每位学生都参与进来，才能实现较好的效果。所以首先要从学校的特色发展角度考虑选择什么样的教育产品。
从技术本身来说，学校要对技术有比较客观的判断。任何一种技术的采纳都是遵循一定的规律的，我们称之为“技术采纳曲线”。从早期的探索者、早期的采纳者，历经中期的平原期，到最后的采纳，学校要判断自己处于技术采纳曲线的哪个点上。比如，有的学校就愿意探索新技术在教育中的应用，它就会在技术发展的最早期进行探索；有的学校属于保守型，它就会等到技术发展到一定程度再去接触这种技术产品。
那么，学校做出判断的条件是什么呢？第一，选择该种新技术的时候，学校是否有基本的经济条件保障，对经济投入要有一定的权衡。第二，要站在教师的角度考虑——学校是否拥有相适应的师资资源，教师是否了解技术的背景，是否真的有兴趣在该技术领域进行深入探索，并最终在过程中受益，这都是十分重要的。第三，学校在选择新技术的时候要考虑是否有这方面的积累，能够与学校原有的信息化建设相互关联，使之相互结合，减少相关建设成本，并形成特色。比如，一所学校体育很有特色，它就不会突然选VR作为学校的特色。但足球运动是与体育相关的，它就会选择足球作为相关特色继续探索。再比如，一所学校的天文教学很有特色，学校有天文望眼镜。但那个设备利用效率很低，学校就可以把VR和天文特色结合起来，把教师和学生关联起来，这样做可以节约学校的成本。
记 者：教师在采纳新技术进行教学的时候，常会出现“为技术而技术”的现象。您如何看待这样一个问题？
黄荣怀：教师如果有兴趣，真的去琢磨，就可以将新技术用于自己的教学。教师有兴趣，还要回答一个问题：技术应用到教学里要为学生解决什么问题？要站在学生立场去网上寻找资源、寻找产品。第二个要考虑的问题是，一个班级的学生要用某个教育产品时，这个教学场景如何设计，教师如何去管理学生。例如，交互式电子白板现在最大的问题是，教师在技术不太熟练时，总是在琢磨技术怎么用，而忽略了学生。从一位学生到一个小组，到一个班级，教师要真正想清楚如何去实施教学。我相信，真正的创新一定在教师那里，而不是我，不是教育产品的厂家，也不是其他人。因为，我们都只是提供潜在的可能性。
记 者：学校是教育产品的应用者，企业是教育产品的研发者，企业在做教育产品研发时您觉得需要注意的问题有哪些？
黄荣怀：目前在教育领域中创业型企业非常多，很多企业去年都拿到了天使投资，当时都很高兴，但是到了今年却忽然感觉做不下去了，除了资金链断裂，更重要的是无法创造优质的内容。尽管企业最初融资了600万、800万，但几位创业者最初设计的产品还没有到用户手里企业就死掉了，这种情况很可怜。对于企业来说，第一是要找到用户的需求在哪里。创业初期，企业会对技术、市场做很多的分析，但唯独对用户需求的分析做得不够。所以，企业一定要找到学校的需求。简单的调研是解决不了问题的，企业一定要有人员深入学校，在和学校有真正的关联之后，才能了解学校的需求。第二，要对自己的产品有一个合理的定位。比如，对于做VR的企业来说，创业者动不动就想做一个大的硬件，开发一个“眼镜”，我觉得他不一定做得出来。还有的创业者想做简单一点的产品，做一个纸盒“眼镜”，但这种产品不需要企业来做，学校的创客空间就可以做。大部分创客作品是不能作为产品出售的。从创客空间的作品到产品有一个漫长的过程，企业要对自己的产品有一个合理的定位。第三，企业的成员除了要有市场、技术等人员，还要有对教育足够了解的成员，这是核心问题。第四，在资金层面要有基本的考量，要保证企业能够持久运行。 以上是对创业型企业的一些建议。对于已经成熟的企业来说，我建议尽可能为学校做好服务。企业只有在充分了解学校、了解教师、了解学生的前提下，才能够保证长久地存活下去。
记 者：今年是VR元年，我们也很关注VR在教育中的应用。虽然VR与教育结合有一个让人非常憧憬的前景，但眼下似乎还有很多困难，您认为当下教育与VR结合还面临哪些挑战？
黄荣怀：挑战还是蛮多的。首先是刚才提到的技术采纳曲线的规律，这是事物发展的内在规律。其次是对VR技术本身我们要有一个客观的分析。为什么今年我们称之为“VR元年”？更多的是因为，今年我们从早期的固定位置、固定情境的专业VR设备发展到了移动VR。VR设备虽然到了普通用户的手里，但大部分还是在“好玩”层面上。国际上，大部分的VR应用是在相对好做的娱乐行业，所以VR游戏现在非常火。
VR应用于教育的最大的挑战是缺少教学资源。谁来生产教学资源？教师如何生产教学资源？有了教学资源后，如何将VR教学资源与学科进行有效的结合，这也是我们面临的挑战。如果有有效的工具系统地解决这些问题，我相信未来会有效地推动VR技术在教育中的应用。
记 者：如果把VR的教育应用用1.0、2.0、3.0来表示，您觉得当前VR在教育领域的应用处于什么阶段？VR在学校中普及需要多久？
黄荣怀：现在VR的教育应用还没有到起步阶段，所以不能用1.0来表示。如果全国有10000所学校应用VR来教学，每所学校至少有10次以上应用，并有一些案例积累，这可能才达到了一个起步阶段。
对于VR在教育领域的普及，我目前还不能有一个非常准确的判断。对于学校来说，现在教学探索的空间越来越大。早期的学校信息化建设，第一是网络铺设，建校园网。第二是建设资源。资源分三类，一类是PPT，一类是网络在线课程等，还有一类就是各种平台工具的建设。现在学校信息化建设的空间比以往更大一些。比如，学校可以建自己的创客空间，让学生有更大的空间探索学习，也可以把信息技术放在学习活动、信息技术课，甚至学科里面去做。另外，现在学校的学科实验室多了，比如，数学可以建实验室，物理可以建实验室，化学可以实验室，甚至英语、历史也可以建实验室。如果建实验室有难度，我们也可以开展走班教学，现在走班教学也是一个趋势。
作为学校来说，它不会简单地从多媒体教室直接过渡到VR教室。很多学校会尝试做VR教学探索，将VR与创客教育，或者其他教学相结合。这取决于现在有多少企业能够为学校供给教学平台、教学工具和教学资源。当其成为一个产业时，另外一个问题是，一般的小企业做这件事情关注的是能否变现——如果不能变现，可能企业的服务就会跟不上，这就限制了小企业参与。而有多少大企业真的能做这些事情？不太好判断。目前的技术普及和过去的技术普及不一样。但基本可以肯定的是，VR的教育普及不会像PPT普及需要那么长时间。我从1994年开始在北师大讲多媒体技术，那时用PPT教学的还很少，到现在花了20年时间PPT才普及。再看从黑板到交互式电子白板的普及，大概是用了6年左右的时间。从“十二五”期间开始做“三通两平台”的校校通、班班通到人人通，这个时间大概是2010～2011年。现在交互式电子白板的覆盖率是80%。我觉得VR想实现这样的覆盖率是很难的，未来一定是多样性的。客观地说，在2～3年之内我们会在很多学校里看到VR技术的应用，这应该是没问题的。
黄荣怀：你们的那个提法我觉得蛮有意思的——从平面的世界到三维的场景。三维场景的好处就是它强调的是趣味性。这就是当今作为“数字原住民”的一代学生的特点。好玩的东西、立体的东西、动态的东西，甚至是现实世界不存在的东西，这些很符合现代学生的学习兴趣诉求。从学习者的角度来说，VR更容易抓住学生的眼球，让学生有兴趣、更主动地投入到学习中去。
从学习内容的角度来说，VR带来的是教学内容形态的变化。从早期的普通教材到网页，尽管加入了一些动画元素，但还是属于平面的。但是VR的呈现形态是动态的、全交互的，这种呈现效果与平面世界是完全不一样的。如果说，我们原来的书本是线性的，普通的网络是网状的，那么VR呈现的就是纯立体的“内容”，复杂程度更高。VR会给教学内容带来形式上的巨大变化。学生的兴趣有了，内容也都有了，那学习过程的体验就不一样了。过去，我们经典的学习过程是，教师讲解，提出问题，学生找答案；有了VR之后，学生的学习活动会增加很多内容。学生进入VR情境之后，他是在与虚拟环境互动，学生会全身心地投入到学习活动中。但是这里也会给教师教学的组织带来一些麻烦：第一，学生到底在干什么，教师不知道，这需要技术来解决。第二，我们怎么评价VR的教学效果？ VR的教学效果还需要更多的实验研究去验证。第三，在VR环境中学生之间不能够高效沟通，学习是相对割裂的。目前的技术无法实现学生在VR环境中的面对面的互动，只是可以实现人与环境的交互。现在有一个游戏叫Pokémon Go，它是依赖Google地图寻找精灵的AR游戏，游戏里有一个所谓的精灵，游戏者可以和精灵互动。这里我们看得到的是人和环境交互，但是游戏者不知道其他人在做什么。
在这个意义上，VR会给教学带来内容、情境、形式、评价上的变化。学生对VR更感兴趣，因为VR环境不但有趣，还能满足学习需求。比如，我要学习英语时，最简单的是，我和美国人直接交流，和英语母语环境的人去交流。在VR环境里，我可以根据学习需要设置 “真实”的场景，例如火车站，学生进入一个动画世界，甚至比动画世界还“真实”的虚拟环境，在这个环境里学习英语。通过VR，学生还可以学习物理、化学、天文、生物等学科的知识。所以，VR在教育中的应用有很多可能性，但能否做到、如何做到并如何做到更好是我们需要研究的问题。
记 者：当前，随着技术的快速迭代和发展，学校在教学中经常会遇到新的产品。常常是一种产品引进来，没过几年，就面临着更新换代的窘境。学校在选择教育产品时常常眼花缭乱，不知该如何选择。您对于学校在选择教育产品时有怎样的建议？
黄荣怀：我对学校的建议分为两个层面：一是从学校需求的角度；二是从技术本身的角度。
从学校需求来说，目前学校的发展我们强调的是要差异化发展。比如，有的学校的特色是某些学科实验室的建设。而有的学校要做“走班制”这种改革探索等。毕竟建学科实验室，购买相关设备，需要投入很高的成本，这是一些学校的选择。特别是，要让学校的每位学生都参与进来，才能实现较好的效果。所以首先要从学校的特色发展角度考虑选择什么样的教育产品。
从技术本身来说，学校要对技术有比较客观的判断。任何一种技术的采纳都是遵循一定的规律的，我们称之为“技术采纳曲线”。从早期的探索者、早期的采纳者，历经中期的平原期，到最后的采纳，学校要判断自己处于技术采纳曲线的哪个点上。比如，有的学校就愿意探索新技术在教育中的应用，它就会在技术发展的最早期进行探索；有的学校属于保守型，它就会等到技术发展到一定程度再去接触这种技术产品。
那么，学校做出判断的条件是什么呢？第一，选择该种新技术的时候，学校是否有基本的经济条件保障，对经济投入要有一定的权衡。第二，要站在教师的角度考虑——学校是否拥有相适应的师资资源，教师是否了解技术的背景，是否真的有兴趣在该技术领域进行深入探索，并最终在过程中受益，这都是十分重要的。第三，学校在选择新技术的时候要考虑是否有这方面的积累，能够与学校原有的信息化建设相互关联，使之相互结合，减少相关建设成本，并形成特色。比如，一所学校体育很有特色，它就不会突然选VR作为学校的特色。但足球运动是与体育相关的，它就会选择足球作为相关特色继续探索。再比如，一所学校的天文教学很有特色，学校有天文望眼镜。但那个设备利用效率很低，学校就可以把VR和天文特色结合起来，把教师和学生关联起来，这样做可以节约学校的成本。
记 者：教师在采纳新技术进行教学的时候，常会出现“为技术而技术”的现象。您如何看待这样一个问题？
黄荣怀：教师如果有兴趣，真的去琢磨，就可以将新技术用于自己的教学。教师有兴趣，还要回答一个问题：技术应用到教学里要为学生解决什么问题？要站在学生立场去网上寻找资源、寻找产品。第二个要考虑的问题是，一个班级的学生要用某个教育产品时，这个教学场景如何设计，教师如何去管理学生。例如，交互式电子白板现在最大的问题是，教师在技术不太熟练时，总是在琢磨技术怎么用，而忽略了学生。从一位学生到一个小组，到一个班级，教师要真正想清楚如何去实施教学。我相信，真正的创新一定在教师那里，而不是我，不是教育产品的厂家，也不是其他人。因为，我们都只是提供潜在的可能性。
记 者：学校是教育产品的应用者，企业是教育产品的研发者，企业在做教育产品研发时您觉得需要注意的问题有哪些？
黄荣怀：目前在教育领域中创业型企业非常多，很多企业去年都拿到了天使投资，当时都很高兴，但是到了今年却忽然感觉做不下去了，除了资金链断裂，更重要的是无法创造优质的内容。尽管企业最初融资了600万、800万，但几位创业者最初设计的产品还没有到用户手里企业就死掉了，这种情况很可怜。对于企业来说，第一是要找到用户的需求在哪里。创业初期，企业会对技术、市场做很多的分析，但唯独对用户需求的分析做得不够。所以，企业一定要找到学校的需求。简单的调研是解决不了问题的，企业一定要有人员深入学校，在和学校有真正的关联之后，才能了解学校的需求。第二，要对自己的产品有一个合理的定位。比如，对于做VR的企业来说，创业者动不动就想做一个大的硬件，开发一个“眼镜”，我觉得他不一定做得出来。还有的创业者想做简单一点的产品，做一个纸盒“眼镜”，但这种产品不需要企业来做，学校的创客空间就可以做。大部分创客作品是不能作为产品出售的。从创客空间的作品到产品有一个漫长的过程，企业要对自己的产品有一个合理的定位。第三，企业的成员除了要有市场、技术等人员，还要有对教育足够了解的成员，这是核心问题。第四，在资金层面要有基本的考量，要保证企业能够持久运行。 以上是对创业型企业的一些建议。对于已经成熟的企业来说，我建议尽可能为学校做好服务。企业只有在充分了解学校、了解教师、了解学生的前提下，才能够保证长久地存活下去。
记 者：今年是VR元年，我们也很关注VR在教育中的应用。虽然VR与教育结合有一个让人非常憧憬的前景，但眼下似乎还有很多困难，您认为当下教育与VR结合还面临哪些挑战？
黄荣怀：挑战还是蛮多的。首先是刚才提到的技术采纳曲线的规律，这是事物发展的内在规律。其次是对VR技术本身我们要有一个客观的分析。为什么今年我们称之为“VR元年”？更多的是因为，今年我们从早期的固定位置、固定情境的专业VR设备发展到了移动VR。VR设备虽然到了普通用户的手里，但大部分还是在“好玩”层面上。国际上，大部分的VR应用是在相对好做的娱乐行业，所以VR游戏现在非常火。
VR应用于教育的最大的挑战是缺少教学资源。谁来生产教学资源？教师如何生产教学资源？有了教学资源后，如何将VR教学资源与学科进行有效的结合，这也是我们面临的挑战。如果有有效的工具系统地解决这些问题，我相信未来会有效地推动VR技术在教育中的应用。
记 者：如果把VR的教育应用用1.0、2.0、3.0来表示，您觉得当前VR在教育领域的应用处于什么阶段？VR在学校中普及需要多久？
黄荣怀：现在VR的教育应用还没有到起步阶段，所以不能用1.0来表示。如果全国有10000所学校应用VR来教学，每所学校至少有10次以上应用，并有一些案例积累，这可能才达到了一个起步阶段。
对于VR在教育领域的普及，我目前还不能有一个非常准确的判断。对于学校来说，现在教学探索的空间越来越大。早期的学校信息化建设，第一是网络铺设，建校园网。第二是建设资源。资源分三类，一类是PPT，一类是网络在线课程等，还有一类就是各种平台工具的建设。现在学校信息化建设的空间比以往更大一些。比如，学校可以建自己的创客空间，让学生有更大的空间探索学习，也可以把信息技术放在学习活动、信息技术课，甚至学科里面去做。另外，现在学校的学科实验室多了，比如，数学可以建实验室，物理可以建实验室，化学可以实验室，甚至英语、历史也可以建实验室。如果建实验室有难度，我们也可以开展走班教学，现在走班教学也是一个趋势。
作为学校来说，它不会简单地从多媒体教室直接过渡到VR教室。很多学校会尝试做VR教学探索，将VR与创客教育，或者其他教学相结合。这取决于现在有多少企业能够为学校供给教学平台、教学工具和教学资源。当其成为一个产业时，另外一个问题是，一般的小企业做这件事情关注的是能否变现——如果不能变现，可能企业的服务就会跟不上，这就限制了小企业参与。而有多少大企业真的能做这些事情？不太好判断。目前的技术普及和过去的技术普及不一样。但基本可以肯定的是，VR的教育普及不会像PPT普及需要那么长时间。我从1994年开始在北师大讲多媒体技术，那时用PPT教学的还很少，到现在花了20年时间PPT才普及。再看从黑板到交互式电子白板的普及，大概是用了6年左右的时间。从“十二五”期间开始做“三通两平台”的校校通、班班通到人人通，这个时间大概是2010～2011年。现在交互式电子白板的覆盖率是80%。我觉得VR想实现这样的覆盖率是很难的，未来一定是多样性的。客观地说，在2～3年之内我们会在很多学校里看到VR技术的应用，这应该是没问题的。