文化管理是与经济管理、科学管理同范畴的一种管理理念和管理方式，同时它又是对前两者的超越。学校文化管理的模式与要素有其自身的内涵和特征，本文加以粗浅探析。
　　1文化管理模式的主要特征
　　什么是文化管理？文化管理就是“人化管理”，就是以人为出发点，并以人的价值实现为最终管理目标的尊重人性的管理，这种管理是靠管理主体与对象主体（中介主体）之间形成的文化力的互动来实现的。
　　文化管理的模式与科学管理的模式有着显著的不同，主要表现为以下几个方面：一是管理的中心。由科学管理的以物为中心（以技术为中心、以生产为中心、以财务为中心等）转变为以人为中心。二是控制方法。在科学管理中，以外部控制为主，重奖重罚是主要手段；而文化管理中心内置，依靠人文关怀等激励手段调动、激活行为主体的内在需求和动力，追求主动发展。三是领导者类型。在科学管理中，领导者恰似乐队的指挥，属指挥型领导；而在文化管理中，领导者则像导师和朋友，属于育才型领导。四是激励方式。在科学管理中，以外塑为主，依赖于工作的外部条件；而文化管理下，着重满足职工的自尊和自我实现需要，依赖于工作本身魅力。五是组织形式。在科学管理中，权力结构明确，是“金字塔型”组织；而文化管理中，权力结构模糊，管理者与被管理者更为平等，类似于网络状扁平组织，换句话说，是平等沟通、自我学习的学习型组织。
　　2学校文化管理中的要素
　　学校管理的要素可以从管理职能、管理过程、管理资源等不同角度来界分，但是我们觉得管理科学不是一门纯理论的学科，它是一门实践性很强的学科。因此，管理要素的界分也必须从管理本身的现实需要出发。以往的要素划分都是静态地研究管理，理论地研究管理，而不是从管理的发展实际出发。也就是说，我们的每一种要素划分，应考虑对于管理实际有多大的作用，它是否体现一种新的管理理念。传统的要素划分的目的是为了构建一个简单的知识体系；而现代的文化管理的要素划分则为了构建一个发展的行动体系，具有超前性和实用性。
　　从这样的思想出发，我们认为学校的文化管理应当具备七个要素：科学超前的理念、具有发展力的机制、主流价值观的认同、多元价值观的存在、学术力、学术自由空间、特色定位。
　　一是科学超前的理念。理念是学校管理行为的起点，意味管理行为都来源于理念的指导。任何一种管理的成功，都发端于先进理念的形成。学校文化管理与其他管理方式的区别，就在于是否以人为本，这就是一种超前的理念。学校的管理理念是一个体系，它应包括许多的具体内容，比如教育理念、教学理念、人才培养理念、后勤发展理念等。
　　二是具有发展力的机制。机制是操作层面的东西，一个良好的机制，就是学校的发展力。机制也是一个体系，由许多具体内容构成，比如人事机制、工资机制、激励机制、教学管理机制。现代一些发展较快的学校主要是机制灵活、科学和超前。
　　三是主流价值观的认同。在现代社会里，人的价值观是多元的，人们对世界、对生活、对社会、对职业等的看法都是不同的，在一个多元化的社会，价值观不可能达到完全统一。在一个组织内部，成员都是带着既定的价值观走到一起来，更不可能形成完全统一的价值观，但有一点可以做到，并且各种管理做的也都是这一点，即主流价值观的认同。什么是主流价值观？就是组织发展所需要的价值观。主流价值观很重要，它是组织团结前进的前提，没有它，组织将成为一盘散沙。要增强组织的发展力就必须做到主流价值观的认同。
　　四是多元价值观的存在。学校文化管理倡导主流价值观的认同，但同时也尊重多元价值观的存在。学校的文化管理首先要尊重多元的文化个性，文化只有在多元状态下才能繁荣，文化空间也只有在尊重个性的前提下才具有张力。
　　五是学术力。即教学科研能力。教学科研能力是学校管理关注的核心，因为学校是一个教学科研单位，是学校发展的最终目标。
　　六是学术自由空间。学校的文化管理若能尊重学术个性，鼓励学术自由，就会形成一个自由的学术空间。自由的学术空间是发展学术力的条件。
　　七是特色定位。特色定位就是个性化。传统的学校管理受工业文明思想的影响，强调整齐划一，注重共性，忽视个性。而文化管理讲究特色，注重个性，既寻求学校发展的整体特色，又努力构建文化个体发展的特色。特色就是生命力，特色就是发展力。
　　以上学校文化管理的七个要素的确立，避免了传统人、财、物的静态划分，也避免了管理主体、管理客体、管理方法等共性划分，而是从学校发展实际和学校文化管理的角度提出的，其中科学超前的理念、价值观的认同、学术力、学术自由空间、特色定位五项属于软要素。在学校管理中，软要素决定硬要素，软要素是学校发展的决定因素和主导因素。
　　作者简介：鲁宏飞（1954—），男，辽宁教育行政学院副教授，研究方向：教育管理。