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摘 要：社会对人才的综合素质要求随着经济的发展而水涨船高。当代人才需要具备的素质为会生存、会交际、会学习三大要素。然而，由于我国教育方式和生活环境等方面的影响，导致我国初中生的英语口语表达能力存在不少问题，影响着中学生的英语学习进度和综合语言能力的提高。这种“哑巴英语”正是学生缺乏自信，不敢开口讲，无法清晰的表达出自己的思想，因而尝尝陷于苦恼，对英语的学习逐渐失去了兴趣。本文就在分析了英语口语学习对于英语学习的重要性的基础上，提出了一些英语口语的学习与教学方法。
关键词：初中；英语口语；口语教学
初中生英语口语的学习与应用已经成为当下英语教学最为苦恼的事情之一。初中生对英语口语的惧怕和无感，已经成为英语口语教学的一大障碍。而高考对英语口语的不要求，导致应试教育思想下的教师忽略了对英语口语的教学重视，把更多的时间集中于语法教学上……这一系列的问题导致如今中学生的英语口语学习能力差，口语交际能力几乎丧失，失去了很大部分的英语学习意义。
一、英语的学科特点
虽然同属于语言教育，英语学科和语文学科有着很大程度的相似性，但是差别也是显而易见的。更不必说与数理化这样的理工学科的差别之大了。
（一）新异性
英语学科之所以与语文学科之间存在巨大差异的主要原因是，它们两个学科承载着不同的文化历史和背景。我们对英语的学习实际上包含了对一种新的文化的学习，因此，英语具有新异性。英语本身属于印欧语系，而汉语则是独立的汉藏语系。二者的发音与语调，词汇与句型，表达方式与表达技巧方面不尽相同。例如汉语中无论什么时态，动词的形式是不发生变化的；而英语则分为现在时，过去时，完成时等等不同的时态用不同的动词。另外，英语和汉语有着截然不同的文化背景，承载着两个极端的文化氛围，不同国家的思维模式加大了学习的困难程度。
（二）应用性
英语是国际通用的语言，因而学习英语无外乎成为掌握一种工具。只要能够学会，就能够使用，只要使用了，就会有收获。因而英语有着应用性的特点。可以说，学习英语是一个交流思想、传递与分享信息、获得知识的重要途径。目前英语作為用途最广泛的语言存在，学会了英语相当于拥有了一个新的交际工具，对于获取由英语承载的知识和信息十分有利。而且信息技术互联网大多以英语为载体，不懂英语，很难掌握这些新兴技术，跟上时代的步伐。
（三）人文性
学习英语，不仅仅是学习一门语言，更多的是在英语学习过程中获取的包罗万象的知识与能力。语言中包含的人文内涵，课文中介绍的各国的风土人情，历史文化，社会生活等等人文知识，都是一种收获，都是对学生思想的丰富。
二、英语口语学习的重要性
（一）英语口语是英语学科学习的主要目的之一
中学阶段的英语学习目的主要是为了掌握基础性的英语知识与能力。学习的英语知识其中不仅包括掌握语音知识和词汇量，以及涉及到的词汇的词性与特点，还要熟练掌握语法规则和基本句型，熟悉部分交际用语等等。
掌握一定的交际语和惯用语等等。而掌握的英语技能则不在乎听、说、读、写外加用英语进行交际这五种能力。说和交际都是指的英语口语表达能力的获得，这是英语学习的主要目的，也是学习英语的重要手段之一。对于提高英语成绩与水平有着重要联系。
（二）学会英语口语是一种能力证明
大家都知道的英语四六级考试对英语学习的要求一直侧重于笔试和听力，而改革后的四六级考试明显提高了英语听力的比重，由此可见英语的实用性不可忽视。当前我国还有一个权威的英语口语水平证书，获得这个证书则是一种能力的证明，被社会和就业单位所认可。学生获得这个证书对于评奖评优，实习就业，面试等等一系列的活动都非常有利。因此，在初中階段把英语口语的基础奠定夯实，才能为学生的未来负责。
三、提高中学生英语口语的途径
（一）创设语境，多种方式锻炼口语
首先，环境质量对每个人的生存和发展都起着至关重要的影响，而且由于中学生的年龄和心智发展尚未成熟，其受环境的影响更大。所以中学英语口语教育的环境质量建设必须得到重视，努力为中学生创造良好的条件。其次为学生口语交际的开展安排充裕的时间，口语交流时间得到保证是充分实现英语学习价值的首要条件，只有这样才能保证中学生的英语口语质量和水平，进一步发展中学生的社会性交往能力。
（二）丰富英语口语教学形式，促进英语教学多样化发展
英语教师应认识到口语是中学生综合素质发展的需要，明确英语口语教学是一个既复杂又简单的过程，需要教师不断探究思考。英语口语教学不仅仅有着教育功能，其更重要的作用是对中学生的未来成长能够起到不可替代的作用。教师只有根据教学内容和中学生的社会发展特点，不断变换，选择恰当的方式，使口语与教学有机融合，才能使中学生的各种社会性能力得到锻炼。
（三）教育工作者明确定位，扮演好自己的角色
口语教学中教师作为一个引导的角色，应该充分尊重中学生的主体地位，让中学生真正成为说英语的主人，教师只需要交给中学生口语活动的必要的规则和方法就可以了，其余的让中学生主动控制活动进程，按自己的意愿，自主决定口语交际的方式方法，充分调动中学生自己的想象力和思维能力，促进中学生身心健康发展，这才是英语口语的魅力所在。
四、结束语
初中是夯实基础的重要时期，这一时期的学生处于对任何新兴事物都感兴趣的阶段。也就是说，只有新颖的教学方案才能得到学生更多的关注。因此，教师只有不断创新教学方式，改进教学策略，在英语教学时应注意创设学习情境，激发学生学习兴趣。在提高学生英语口语的基础上，锻炼学生的社会交际能力，为以后走出国门进行国际之间的交际打基础。
参考文献：
[1]刘阳.合作学习在初中英语口语教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2014.
[2]赵彦维.合作学习在初中英语口语教学中的应用研究[D].河北师范大学，2012.
[3]赵建霞.自主学习能力在初中英语学习中的重要性[J].学周刊，2014，17：95.
[4]蒋晓玲.合作学习策略在初中英语口语教学中的应用研究[D].南京师范大学，2011.
作者简介：
杜丽萍（1988.01—），女，籍贯：甘肃省陇南市；学历：本科；毕业院校：陇东学院；现有职称：中学二级教师。
关键词：初中；英语口语；口语教学
初中生英语口语的学习与应用已经成为当下英语教学最为苦恼的事情之一。初中生对英语口语的惧怕和无感，已经成为英语口语教学的一大障碍。而高考对英语口语的不要求，导致应试教育思想下的教师忽略了对英语口语的教学重视，把更多的时间集中于语法教学上……这一系列的问题导致如今中学生的英语口语学习能力差，口语交际能力几乎丧失，失去了很大部分的英语学习意义。
一、英语的学科特点
虽然同属于语言教育，英语学科和语文学科有着很大程度的相似性，但是差别也是显而易见的。更不必说与数理化这样的理工学科的差别之大了。
（一）新异性
英语学科之所以与语文学科之间存在巨大差异的主要原因是，它们两个学科承载着不同的文化历史和背景。我们对英语的学习实际上包含了对一种新的文化的学习，因此，英语具有新异性。英语本身属于印欧语系，而汉语则是独立的汉藏语系。二者的发音与语调，词汇与句型，表达方式与表达技巧方面不尽相同。例如汉语中无论什么时态，动词的形式是不发生变化的；而英语则分为现在时，过去时，完成时等等不同的时态用不同的动词。另外，英语和汉语有着截然不同的文化背景，承载着两个极端的文化氛围，不同国家的思维模式加大了学习的困难程度。
（二）应用性
英语是国际通用的语言，因而学习英语无外乎成为掌握一种工具。只要能够学会，就能够使用，只要使用了，就会有收获。因而英语有着应用性的特点。可以说，学习英语是一个交流思想、传递与分享信息、获得知识的重要途径。目前英语作為用途最广泛的语言存在，学会了英语相当于拥有了一个新的交际工具，对于获取由英语承载的知识和信息十分有利。而且信息技术互联网大多以英语为载体，不懂英语，很难掌握这些新兴技术，跟上时代的步伐。
（三）人文性
学习英语，不仅仅是学习一门语言，更多的是在英语学习过程中获取的包罗万象的知识与能力。语言中包含的人文内涵，课文中介绍的各国的风土人情，历史文化，社会生活等等人文知识，都是一种收获，都是对学生思想的丰富。
二、英语口语学习的重要性
（一）英语口语是英语学科学习的主要目的之一
中学阶段的英语学习目的主要是为了掌握基础性的英语知识与能力。学习的英语知识其中不仅包括掌握语音知识和词汇量，以及涉及到的词汇的词性与特点，还要熟练掌握语法规则和基本句型，熟悉部分交际用语等等。
掌握一定的交际语和惯用语等等。而掌握的英语技能则不在乎听、说、读、写外加用英语进行交际这五种能力。说和交际都是指的英语口语表达能力的获得，这是英语学习的主要目的，也是学习英语的重要手段之一。对于提高英语成绩与水平有着重要联系。
（二）学会英语口语是一种能力证明
大家都知道的英语四六级考试对英语学习的要求一直侧重于笔试和听力，而改革后的四六级考试明显提高了英语听力的比重，由此可见英语的实用性不可忽视。当前我国还有一个权威的英语口语水平证书，获得这个证书则是一种能力的证明，被社会和就业单位所认可。学生获得这个证书对于评奖评优，实习就业，面试等等一系列的活动都非常有利。因此，在初中階段把英语口语的基础奠定夯实，才能为学生的未来负责。
三、提高中学生英语口语的途径
（一）创设语境，多种方式锻炼口语
首先，环境质量对每个人的生存和发展都起着至关重要的影响，而且由于中学生的年龄和心智发展尚未成熟，其受环境的影响更大。所以中学英语口语教育的环境质量建设必须得到重视，努力为中学生创造良好的条件。其次为学生口语交际的开展安排充裕的时间，口语交流时间得到保证是充分实现英语学习价值的首要条件，只有这样才能保证中学生的英语口语质量和水平，进一步发展中学生的社会性交往能力。
（二）丰富英语口语教学形式，促进英语教学多样化发展
英语教师应认识到口语是中学生综合素质发展的需要，明确英语口语教学是一个既复杂又简单的过程，需要教师不断探究思考。英语口语教学不仅仅有着教育功能，其更重要的作用是对中学生的未来成长能够起到不可替代的作用。教师只有根据教学内容和中学生的社会发展特点，不断变换，选择恰当的方式，使口语与教学有机融合，才能使中学生的各种社会性能力得到锻炼。
（三）教育工作者明确定位，扮演好自己的角色
口语教学中教师作为一个引导的角色，应该充分尊重中学生的主体地位，让中学生真正成为说英语的主人，教师只需要交给中学生口语活动的必要的规则和方法就可以了，其余的让中学生主动控制活动进程，按自己的意愿，自主决定口语交际的方式方法，充分调动中学生自己的想象力和思维能力，促进中学生身心健康发展，这才是英语口语的魅力所在。
四、结束语
初中是夯实基础的重要时期，这一时期的学生处于对任何新兴事物都感兴趣的阶段。也就是说，只有新颖的教学方案才能得到学生更多的关注。因此，教师只有不断创新教学方式，改进教学策略，在英语教学时应注意创设学习情境，激发学生学习兴趣。在提高学生英语口语的基础上，锻炼学生的社会交际能力，为以后走出国门进行国际之间的交际打基础。
参考文献：
[1]刘阳.合作学习在初中英语口语教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2014.
[2]赵彦维.合作学习在初中英语口语教学中的应用研究[D].河北师范大学，2012.
[3]赵建霞.自主学习能力在初中英语学习中的重要性[J].学周刊，2014，17：95.
[4]蒋晓玲.合作学习策略在初中英语口语教学中的应用研究[D].南京师范大学，2011.
作者简介：
杜丽萍（1988.01—），女，籍贯：甘肃省陇南市；学历：本科；毕业院校：陇东学院；现有职称：中学二级教师。