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【摘要】在幼儿的教育过程中，学前阶段的教学对于幼儿思维的开发以及知识的启蒙尤为重要。幼师在进行幼儿教学时，要注重教学的方法和策略，在激发幼儿学习兴趣的基础培养幼儿多方面的学习能力。幼师需要在汲取时代的教学理念的基础上不断探索新的教学思路，及时发现幼儿学习过程中存在的问题并提出针对性的解决方案。
【关键词】幼儿学前教育;常见问题;对策研究
引言
在学前教育中，一些幼儿会出现注意力分散、好动、爱玩、缺乏学习兴趣的现象，教师需要针对幼儿的学习状态进行具体的分析，发现幼儿在学习中遇到的问题并探寻其背后的原因。幼儿教师在实施教学的过程中要充分尊重孩子的个性发展，在因材施教的基础上探索出适合孩子学习成长的教学模式，为幼儿的学习基础和学习习惯的养成奠定基础。
1幼儿学前教育教学中常见问题
1.1教学过程枯燥
在幼儿教学的过程中，许多幼儿教师存在灌输式的教学情况，他们将书本中的知识进行罗列，要求幼儿进行重复式及机械式的教学，教师的教学缺乏灵活性、教学内容重复单一、缺乏延展性，不利于对幼儿进行全面的启发教学，从而影响教学质量。幼儿教学区别于小学的教学阶段，需要教师运用启发、引导式的方法引领幼儿学习，不应该以学生的绝对服从等方式命令及训导幼儿。幼儿在当前的年龄阶段具有区别于其他阶段的心理特征，幼儿教师在教学过程中要将书本的知识进行梳理，采用多样化的教学模式，致力于开发和扩展学生的学习思维，同时顺应学生的年龄阶段，避免出现急于求成、揠苗助长等教学方式。此外，幼儿教师应该将幼儿的教学与小学夹断的教学内容进行严格的划分，避免出现提前要求幼儿掌握超前知识的情境，使幼儿在轻松愉悦的氛围中享受学习。
1.2教学方法不当
随着时代的发展，新的教学工具层出不穷，为幼儿教师提供了多样化的教学方法的选择。一些幼师在教学过程中缺乏工作热情，在对幼儿的教学过程中缺乏耐心和爱心，缺乏教学情感的倾注，其课堂缺乏活力，课堂模式僵化，从而影响幼儿的学习进程。此外，一些幼儿教师的专业技能欠缺，对自身的教学计划及教学策略没有明确的安排，导致课堂内容逻辑混乱，课堂效率低下等情况，从而限制了幼儿的学习能力的开发和培养。正确教学观的引领对幼儿教师的教学是十分重要的。教师需要在教学中树立平等的教学观念、尊重幼儿的主体地位，引导幼儿自发主动的进行学习，在循序渐进中养成学习的习惯，培養幼儿树立自信的学习态度，从而摆脱错误教学方法对幼儿学习进程的影响，使幼儿在发展的过程中体会到求知的快乐。
1.3缺乏与幼儿生活的联系
在儿童的成长过程中，给予儿童及时正确的学前教育需要家长与教师的密切配合。幸福儿童的成长过程离不开积极健康的教育。当前幼儿教学的现状存在一些问题，例如幼师的教学内容过于复杂，不利于儿童的理解和学习，幼师的授课方式过于单一化，缺乏与学生的交流互动，讲授内容对于儿童来说过于空洞，缺乏与他们生活实际的联系。这些教学误区不利于儿童循序渐进的发展。幼师可以有计划的安排学生儿童学习的内容，着重培养儿童形成健康的情感态度及良好的学习习惯。此外，在儿童学习的不同阶段中，家庭教育对孩子的影响是不容忽视的。幼师应该加强与家长的联系和沟通，扩宽了解幼儿的信息渠道，使教育方案更具有针对性和计划性，提升对幼儿的教育质量。
2幼儿学前教学中的策略探讨
2.1丰富教学的学科知识
在幼儿的教学过程中，幼师及幼儿园机构可以增设多样化的教学科目，培养儿童广泛的兴趣爱好，使他们可以有选择性的在众多的艺术领域得到科学的培养和锻炼。此外，在顺应儿童不同学习阶段的基础上，幼师可以进一步培养学生学习的主动性，增设综合性的学习科目，扩展学生们学习的知识面，进一步实现不同学科的整合和跨界。例如，在幼儿的算术教学中，可以将算术与实际生活中的工程问题、化学现象等进行结合，用简单通俗的语言总结成儿童容易接受的问题，从而来促使他们进行学习和思考，激发他们早期创新思维的扩展，使儿童在学习不同学科的过程中，可以更好的适应自己生活的文化环境，逐步扩展自己的认知并激发学生的求知欲和好奇心，使幼儿在各种学科的学习记忆活动中进一步拥有良好的理解能力。
2.2启发式教学的运用
启发式教学体现在幼儿教育的过程中，主要表现为：突出幼儿学习的主体地位，坚持幼儿学习的主动性原则，幼师主要起到帮助和引导幼儿学习的作用。在启发幼儿学习的过程中，要主要循循善诱，充分调动幼儿学习的主动性思维。在实际教学中，幼师要以儿童学习的实际情况为出发点，在根据儿童的年龄特征安排教学进程的过程中，注重儿童的综合发展，在讲授知识的基础上，通过游戏模式的引入锻炼学生的感知力、语言能力和艺术天赋。为儿童的成长学习提供适宜的环境，使儿童可以在舒适化的教育中成长为快乐幸福的儿童。
2.3从幼儿的实际生活出发
随着现代化社会的推进以及人才市场的竞争日趋激烈，学前教育问题越来越为家长所重视。家长在儿童学习的阶段过程中，应该扮演好自身的角色，遵循儿童的发展规律，把握适度原则，配合好幼师的教学工作。家庭教育对幼儿的成长发展十分重要，家长应该做好示范作用，用自身的言行举止以及良好的家庭氛围熏陶和感染儿童，使他们在生活环境中接受着潜在的教育。幼师在配合家长的基础上，可以制定个性化的教学方案，深入了解每个孩子的内心世界，在与孩子的互动和交流中打开儿童的情感世界，在教学中善于运用策略启发儿童进行思考，扩展儿童的想象能力。此外，幼师在教学中，要注重将儿童学习的课本与学生的实际生活相联系，注重启发儿童思考书本与现实生活的关系，从而促进儿童更好的适应现代教育的理念，为儿童进入小学阶段做好衔接工作。
结束语
当前的学前教育在社会经济发展的基础上呈现出了不同的时代特点。幼师需要站在儿童的角度进行教学方案的制定和完善，使幼儿在不同的学科体验和教学活动中提升自我的认知能力，不断激发幼儿的学习潜能，使幼儿在接受教育的过程中成长为更具幸福感的儿童。
参考文献：
[1]杨芝兰.幼儿学前教育教学中常见问题和对策研究[J].科普童话，2020，000（008）：P.139-139.
[2]张兴聪.幼儿学前教育教学中常见问题和对策的研究[J].南北桥，2020，000（001）：198.
【关键词】幼儿学前教育;常见问题;对策研究
引言
在学前教育中，一些幼儿会出现注意力分散、好动、爱玩、缺乏学习兴趣的现象，教师需要针对幼儿的学习状态进行具体的分析，发现幼儿在学习中遇到的问题并探寻其背后的原因。幼儿教师在实施教学的过程中要充分尊重孩子的个性发展，在因材施教的基础上探索出适合孩子学习成长的教学模式，为幼儿的学习基础和学习习惯的养成奠定基础。
1幼儿学前教育教学中常见问题
1.1教学过程枯燥
在幼儿教学的过程中，许多幼儿教师存在灌输式的教学情况，他们将书本中的知识进行罗列，要求幼儿进行重复式及机械式的教学，教师的教学缺乏灵活性、教学内容重复单一、缺乏延展性，不利于对幼儿进行全面的启发教学，从而影响教学质量。幼儿教学区别于小学的教学阶段，需要教师运用启发、引导式的方法引领幼儿学习，不应该以学生的绝对服从等方式命令及训导幼儿。幼儿在当前的年龄阶段具有区别于其他阶段的心理特征，幼儿教师在教学过程中要将书本的知识进行梳理，采用多样化的教学模式，致力于开发和扩展学生的学习思维，同时顺应学生的年龄阶段，避免出现急于求成、揠苗助长等教学方式。此外，幼儿教师应该将幼儿的教学与小学夹断的教学内容进行严格的划分，避免出现提前要求幼儿掌握超前知识的情境，使幼儿在轻松愉悦的氛围中享受学习。
1.2教学方法不当
随着时代的发展，新的教学工具层出不穷，为幼儿教师提供了多样化的教学方法的选择。一些幼师在教学过程中缺乏工作热情，在对幼儿的教学过程中缺乏耐心和爱心，缺乏教学情感的倾注，其课堂缺乏活力，课堂模式僵化，从而影响幼儿的学习进程。此外，一些幼儿教师的专业技能欠缺，对自身的教学计划及教学策略没有明确的安排，导致课堂内容逻辑混乱，课堂效率低下等情况，从而限制了幼儿的学习能力的开发和培养。正确教学观的引领对幼儿教师的教学是十分重要的。教师需要在教学中树立平等的教学观念、尊重幼儿的主体地位，引导幼儿自发主动的进行学习，在循序渐进中养成学习的习惯，培養幼儿树立自信的学习态度，从而摆脱错误教学方法对幼儿学习进程的影响，使幼儿在发展的过程中体会到求知的快乐。
1.3缺乏与幼儿生活的联系
在儿童的成长过程中，给予儿童及时正确的学前教育需要家长与教师的密切配合。幸福儿童的成长过程离不开积极健康的教育。当前幼儿教学的现状存在一些问题，例如幼师的教学内容过于复杂，不利于儿童的理解和学习，幼师的授课方式过于单一化，缺乏与学生的交流互动，讲授内容对于儿童来说过于空洞，缺乏与他们生活实际的联系。这些教学误区不利于儿童循序渐进的发展。幼师可以有计划的安排学生儿童学习的内容，着重培养儿童形成健康的情感态度及良好的学习习惯。此外，在儿童学习的不同阶段中，家庭教育对孩子的影响是不容忽视的。幼师应该加强与家长的联系和沟通，扩宽了解幼儿的信息渠道，使教育方案更具有针对性和计划性，提升对幼儿的教育质量。
2幼儿学前教学中的策略探讨
2.1丰富教学的学科知识
在幼儿的教学过程中，幼师及幼儿园机构可以增设多样化的教学科目，培养儿童广泛的兴趣爱好，使他们可以有选择性的在众多的艺术领域得到科学的培养和锻炼。此外，在顺应儿童不同学习阶段的基础上，幼师可以进一步培养学生学习的主动性，增设综合性的学习科目，扩展学生们学习的知识面，进一步实现不同学科的整合和跨界。例如，在幼儿的算术教学中，可以将算术与实际生活中的工程问题、化学现象等进行结合，用简单通俗的语言总结成儿童容易接受的问题，从而来促使他们进行学习和思考，激发他们早期创新思维的扩展，使儿童在学习不同学科的过程中，可以更好的适应自己生活的文化环境，逐步扩展自己的认知并激发学生的求知欲和好奇心，使幼儿在各种学科的学习记忆活动中进一步拥有良好的理解能力。
2.2启发式教学的运用
启发式教学体现在幼儿教育的过程中，主要表现为：突出幼儿学习的主体地位，坚持幼儿学习的主动性原则，幼师主要起到帮助和引导幼儿学习的作用。在启发幼儿学习的过程中，要主要循循善诱，充分调动幼儿学习的主动性思维。在实际教学中，幼师要以儿童学习的实际情况为出发点，在根据儿童的年龄特征安排教学进程的过程中，注重儿童的综合发展，在讲授知识的基础上，通过游戏模式的引入锻炼学生的感知力、语言能力和艺术天赋。为儿童的成长学习提供适宜的环境，使儿童可以在舒适化的教育中成长为快乐幸福的儿童。
2.3从幼儿的实际生活出发
随着现代化社会的推进以及人才市场的竞争日趋激烈，学前教育问题越来越为家长所重视。家长在儿童学习的阶段过程中，应该扮演好自身的角色，遵循儿童的发展规律，把握适度原则，配合好幼师的教学工作。家庭教育对幼儿的成长发展十分重要，家长应该做好示范作用，用自身的言行举止以及良好的家庭氛围熏陶和感染儿童，使他们在生活环境中接受着潜在的教育。幼师在配合家长的基础上，可以制定个性化的教学方案，深入了解每个孩子的内心世界，在与孩子的互动和交流中打开儿童的情感世界，在教学中善于运用策略启发儿童进行思考，扩展儿童的想象能力。此外，幼师在教学中，要注重将儿童学习的课本与学生的实际生活相联系，注重启发儿童思考书本与现实生活的关系，从而促进儿童更好的适应现代教育的理念，为儿童进入小学阶段做好衔接工作。
结束语
当前的学前教育在社会经济发展的基础上呈现出了不同的时代特点。幼师需要站在儿童的角度进行教学方案的制定和完善，使幼儿在不同的学科体验和教学活动中提升自我的认知能力，不断激发幼儿的学习潜能，使幼儿在接受教育的过程中成长为更具幸福感的儿童。
参考文献：
[1]杨芝兰.幼儿学前教育教学中常见问题和对策研究[J].科普童话，2020，000（008）：P.139-139.
[2]张兴聪.幼儿学前教育教学中常见问题和对策的研究[J].南北桥，2020，000（001）：198.