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【摘 要】培养学生课后复习的良好学习习惯能够让学生定时的回顾所有知识点，从而对于物理知识进行系统的归纳与总结，这样学生就能够全面的看待物理知识、全面的看待自身的学习情况。如此学生就可以在不断的复盘中获得物理知识储备的丰富以及物理学科素养的提升，当然它也能够很好的锻炼学生的知识梳理能力以及自主思考学习能力，这些能力锻炼还能够让学生的综合素养得到锻炼和提高。所以，这样的方式教学是十分有效的，高中物理教师应当在课堂教学中灵活的应用和培养。
【关键词】高中物理;课后复习;知识框架;错题回顾;考点复习
对于学生来说，物理知识学习的进程是相对缓慢的，如果学生必须熟练掌握一部分内容才能够进入到下一环节，那么一定会跟不上教师的教学进度，这时就体现出课后复习以及自主学习的重要性。但是高中生课程紧张，很难有大量的时间来进行复习，长久下来，学生的物理学习情况一定会越来越差。所以，高中物理教师要做的就是在课堂中进行这一部分的教学，并且将复习的概念全面的灌输给学生，如此学生就能够合理的安排自身学习时间，从而获得物理水平的提升。
一、围绕考点复习
围绕考点进行复习能够让学生在物理知识的学习过程中把握住学习的关键点与侧重点，这样学生就能够进行针对性的复习。这对于学生全面掌握并细化物理知识点学习是非常有帮助的。因此，高中物理教师应当在课堂教学中应用这样的方式，来全面提升学生的物理知识点记忆程度。如此，学生才能够形成良好的复习习惯，在复习的过程中也应用这样的方式来获得物理能力的提升。只有这样，学生才能够真正的掌握这门自然科学语言，并将它应用到实际的生活当中去。
例如，在进行“重力 基本相互作用”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生先初步预习课程，以至于了解本节课程的主要内容是知道力是物体间的相互作用，并在具体问题中找出施力物体与受力物体等等。之后，教师就可以围绕着本节课程的考点来进行教学，如依据弹力有无的判断方法，条件法，假设法，状态法来展开教学，以至于让学生知道弹力产生的两个条件为接触和形变。所以高中物理课堂应当围绕考点教学，帮助学生从考点开始复习。只有这样，学生在课后的复习过程中才能够轻松的掌握物理知识。也只有这样，学生才能够深刻的记忆考点，从而在之后的应用阶段达到最好的学习效果。
二、构建知识框架
结合知识的框架教学能够让学生在开始学习之初就把握住物理学习的大致范围以及大致方向。在之后的复习过程中，就能够发挥良好的条理性以及顺序性，这样学生也能够对于物理知识进行全面的掌握。所以，高中物理教师应当在课堂教学中展开构建知识框架来进行教学。它对于学生在课后的复习是有非常大帮助的，如此学生也能够形成良好的物理复习习惯，从而得到基础知识的巩固与物理水平的提升。只有这样，学生才能够在物理学习中取得更大的进步。
例如，在进行“运動快慢的描述 速度”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生先大致的了解本节课程的主要讲述内容，这样学生就能够知道关于速度的概念以及清晰区分出平均速度、瞬时速度等等的概念。接下来，教师就可以在课堂中构建知识框架来进行教学。如从区分平均速度，瞬时速度，平均速率，瞬时速率的概念来进行分类教学。这样学生就能够清晰地知道本节课程应当掌握内容的大致方向，从而有效学习。所以高中物理教师应当在课堂中构建知识的框架来进行教学，由此学生就能够在课后复习中按照这样的方式，从而全面的照顾到每一个物理知识点。
三、结合以往错题
结合以往的错题进行教学，能够让学生具体的感受到在物理学习中存在的不足，从而有效地避开不必要的失分。这样的教学对于学生的物理知识水平提升是非常有帮助的。它能够让学生清醒的意识到物理学习中应该注意的关键部分，熟练的掌握这一部分的具体内容。所以，高中物理教师应当在课堂中展开这样的教学来提升学生的物理知识敏锐度，从而全面的提升学生的物理学习能力，以至于迈向更高层次的平台中，也只有这样学生才能够看到以及在物理学习中产生更多的可能性。
例如，在进行“牛顿第一定律”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生先简单的了解课程内容，从而知道伽利略研究运动和力关系的思想方法以及正确理解牛顿第一定律和惯性。之后教师就可以在课程中结合易错点和易错题来进行教学。如牛顿第一定律，一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有力迫使它改变这种状态。这样学生就能够对牛顿第一定律形成深刻的记忆，从而在复习的过程中进一步深化记忆程度。所以高中物理教师应当在课堂教学中结合以往的错题来进行教学，如此学生的物理知识水平也能够得到全面的完善，从而提升上去。只有这样学生才能够在课后的复习中重视这一关键点的复习，从而得到物理水平的有效提升。
总而言之，高中物理教师应当在课堂教学中围绕考点进行教学，这样学生就能够深刻的感受到考点的含义以及深刻的记忆这一部分的知识点;应当构建知识的框架进行教学，这样学生就能够系统的认识物理知识的结构以及如何学习才能够真正的掌握物理知识;应当结合以往的错题展开教学，这样学生就能够全面的认识物理知识的关键点，并且学会注意解题的所有细节。只有这样学生才能够形成良好的课后复习习惯，从而获得物理水平的全面提高。
参考文献：
[1]张月祥.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2018.
[2]李金兴. 构建高中物理高效课堂的策略研究[C]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018.
（作者单位：西安高新一中沣东中学）
【关键词】高中物理;课后复习;知识框架;错题回顾;考点复习
对于学生来说，物理知识学习的进程是相对缓慢的，如果学生必须熟练掌握一部分内容才能够进入到下一环节，那么一定会跟不上教师的教学进度，这时就体现出课后复习以及自主学习的重要性。但是高中生课程紧张，很难有大量的时间来进行复习，长久下来，学生的物理学习情况一定会越来越差。所以，高中物理教师要做的就是在课堂中进行这一部分的教学，并且将复习的概念全面的灌输给学生，如此学生就能够合理的安排自身学习时间，从而获得物理水平的提升。
一、围绕考点复习
围绕考点进行复习能够让学生在物理知识的学习过程中把握住学习的关键点与侧重点，这样学生就能够进行针对性的复习。这对于学生全面掌握并细化物理知识点学习是非常有帮助的。因此，高中物理教师应当在课堂教学中应用这样的方式，来全面提升学生的物理知识点记忆程度。如此，学生才能够形成良好的复习习惯，在复习的过程中也应用这样的方式来获得物理能力的提升。只有这样，学生才能够真正的掌握这门自然科学语言，并将它应用到实际的生活当中去。
例如，在进行“重力 基本相互作用”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生先初步预习课程，以至于了解本节课程的主要内容是知道力是物体间的相互作用，并在具体问题中找出施力物体与受力物体等等。之后，教师就可以围绕着本节课程的考点来进行教学，如依据弹力有无的判断方法，条件法，假设法，状态法来展开教学，以至于让学生知道弹力产生的两个条件为接触和形变。所以高中物理课堂应当围绕考点教学，帮助学生从考点开始复习。只有这样，学生在课后的复习过程中才能够轻松的掌握物理知识。也只有这样，学生才能够深刻的记忆考点，从而在之后的应用阶段达到最好的学习效果。
二、构建知识框架
结合知识的框架教学能够让学生在开始学习之初就把握住物理学习的大致范围以及大致方向。在之后的复习过程中，就能够发挥良好的条理性以及顺序性，这样学生也能够对于物理知识进行全面的掌握。所以，高中物理教师应当在课堂教学中展开构建知识框架来进行教学。它对于学生在课后的复习是有非常大帮助的，如此学生也能够形成良好的物理复习习惯，从而得到基础知识的巩固与物理水平的提升。只有这样，学生才能够在物理学习中取得更大的进步。
例如，在进行“运動快慢的描述 速度”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生先大致的了解本节课程的主要讲述内容，这样学生就能够知道关于速度的概念以及清晰区分出平均速度、瞬时速度等等的概念。接下来，教师就可以在课堂中构建知识框架来进行教学。如从区分平均速度，瞬时速度，平均速率，瞬时速率的概念来进行分类教学。这样学生就能够清晰地知道本节课程应当掌握内容的大致方向，从而有效学习。所以高中物理教师应当在课堂中构建知识的框架来进行教学，由此学生就能够在课后复习中按照这样的方式，从而全面的照顾到每一个物理知识点。
三、结合以往错题
结合以往的错题进行教学，能够让学生具体的感受到在物理学习中存在的不足，从而有效地避开不必要的失分。这样的教学对于学生的物理知识水平提升是非常有帮助的。它能够让学生清醒的意识到物理学习中应该注意的关键部分，熟练的掌握这一部分的具体内容。所以，高中物理教师应当在课堂中展开这样的教学来提升学生的物理知识敏锐度，从而全面的提升学生的物理学习能力，以至于迈向更高层次的平台中，也只有这样学生才能够看到以及在物理学习中产生更多的可能性。
例如，在进行“牛顿第一定律”这一课程的教学过程中，教师就可以让学生先简单的了解课程内容，从而知道伽利略研究运动和力关系的思想方法以及正确理解牛顿第一定律和惯性。之后教师就可以在课程中结合易错点和易错题来进行教学。如牛顿第一定律，一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有力迫使它改变这种状态。这样学生就能够对牛顿第一定律形成深刻的记忆，从而在复习的过程中进一步深化记忆程度。所以高中物理教师应当在课堂教学中结合以往的错题来进行教学，如此学生的物理知识水平也能够得到全面的完善，从而提升上去。只有这样学生才能够在课后的复习中重视这一关键点的复习，从而得到物理水平的有效提升。
总而言之，高中物理教师应当在课堂教学中围绕考点进行教学，这样学生就能够深刻的感受到考点的含义以及深刻的记忆这一部分的知识点;应当构建知识的框架进行教学，这样学生就能够系统的认识物理知识的结构以及如何学习才能够真正的掌握物理知识;应当结合以往的错题展开教学，这样学生就能够全面的认识物理知识的关键点，并且学会注意解题的所有细节。只有这样学生才能够形成良好的课后复习习惯，从而获得物理水平的全面提高。
参考文献：
[1]张月祥.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2018.
[2]李金兴. 构建高中物理高效课堂的策略研究[C]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018.
（作者单位：西安高新一中沣东中学）