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【摘 要】随着新课改的不断推进，数学课堂教学中更加强化核心素养培养目标的落实，也只有积极地贯彻素质教育理念，全面地强化对学生数学综合素养的培养，才能进一步夯实学生的数学基础知识储备，促进学生数学综合能力的提高，还需要小学数学教师进一步强化认识，积极地探索和研究数学课堂教学中如何有效地落实核心素养培养目标，从而真正地助力学生的全面发展和提升。
【关键词】小学数学;课堂教学;核心素养;培养;策略
从当前的数学课堂核心素养培养目标的落实情况上看，还存在很多突出问题，这些问题表现在课堂教学的每一个环节，需要小学数学教师积极地树立问题意识，并针对这些问题全面地探索解决问题的对策和方法，进而在不断解决问题中实现核心素养培养目标的高质量落实。
一、积极引入信息技术，有效重视基础知识学习
小学阶段的学生正处于数学学习的初始阶段，其数学知识储备量还相对较少，个人的数学综合能力还有待进一步提升。因此，小学数学教师要全面把握该阶段学生的基本特点，并积极地在培养学生核心素养的实施过程中引导学生重视起对基础知识内容的学习，进而全面夯实学生的基础知识储备，为核心素养之花的盛开施足底肥。例如，在学习《复式统计表》小节内容时，教师可以借助思维导图展示具体的知识构成，如复式统计表的内涵、填写统计表、统计的方法、统计表的分析等，让学生了解该节课的学习重点和关键点。之后，数学教师可以借助PPT课件对这些基础性的内容进行全面化和具体化的讲解，并积极地引入微课视频为学生进行案例列举，还可以借助交互式电子白板为学生展示相应的随堂练习题目，引导学生边学边练，也可以借助电子白板的交互功能对学生进行灵活性的课堂提问，继而提升知识讲解的趣味性，有效地夯实学生的数学基础知识储备。
二、合理引入多样活动，全面培养学生计算能力
计算是小学阶段数学学习基本形式，而全面地培养学生的计算能力，也是核心素养培养目标的重要指向，还需要小学数学教师结合该阶段学生的基本特点，合理地在教学中引入多样化和趣味化的游戏活动，进一步强化对学生计算能力和计算综合素养的全面化培养。例如，在学习了《两位数乘两位数》内容时，教师可以组织開展以“计算大比拼”为主题的活动，数学教师可以积极地按照实力均衡、组间互补的基本原则，合理科学的将学生进行小组划分，同时引导每个小组积极地对两位数乘两位数的算理算法进行认真研究和探索，有效地摸索快速高质开展计算的方法和对策，为后续的计算活动做好准备。之后，数学教师可以借助白板展示若干组两位数乘两位数的题目，让各个小组分别派代表登台进行计算比拼，而教师则根据每个学生计算的速度、正确率，给予不同小组有效化的活动评价，并积极地帮助学生解决存在的各种问题，进而在活动中带动学生参与，全面地助力学生计算能力的培养。
三、积极开展民主讨论，有效启发学生数学思维
传统的数学课堂教学中一般采用被动灌输式的教学模式开展教学，使得课堂学生的数学思维得不到有效地启发，还需要小学数学教师紧跟课堂的问题所在，积极地在核心素养培养过程中引入民主式的讨论，进一步发散学生的数学思维，给予学生有效地学习启发，进而助力学生核心素养的全面化培养。例如，在学习《条形统计图》小节内容时，教师可以结合该节课的教学要求、学生的基本情况等，为每个小组设计具体的讨论学习任务，如什么是条形统计图、条形统计图有什么基本特征、如何绘制条形统计图、如何读取条形统计图中的数据等，引导不同的小组依次结合教材内容对这些问题进行自由式和民主式的小组讨论，数学教师则可以在一旁给予思路点拨和学习启迪，继而激发学生数学学习思维，助力学科素养的培养。
四、紧密联系日常生活，不断培养迁移应用能力
数学学科和学生的日常生活有着较为紧密的联系，还需要小学数学教师在培养学生数学核心素养的过程中积极地加入生活资源、生活元素，并积极地引导学生将所学知识进行迁移性应用，不断地培养学生的数学实践能力，助力学生数学核心素养的全面化培养。例如，在学习《面积》小节内容后，教师不妨积极地引导学生开展生活实践。如教师可以带领学生一起去操场上测量篮球场地的长和宽，并将具体的数据进行记录，引导学生根据所学习的长方形面积计算公式进行篮球场面积的计算，进而在生活实践中不断地培养学生的知识迁移应用能力。
综上所述，小学数学教师要进一步树立素质教育理念，不断地探索和研究高质量落实核心素养培养目标的对策和方法，并在具体地数学课堂教学实施过程中积极引入信息技术，有效重视基础知识学习;合理引入多样活动，全面培养学生计算能力;积极开展民主讨论，有效启发学生数学思维;紧密联系日常生活，不断培养迁移应用能力等等，继而全面地在数学课堂教学中落实核心素养培养目标。
参考文献：
[1]李雪玲.基于核心素养视角下小学数学教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：141.
[2]周晓.试论如何培养小学生的数学核心素养[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：30.
（作者单位：浙江省苍南县矾山镇埔坪学校）
【关键词】小学数学;课堂教学;核心素养;培养;策略
从当前的数学课堂核心素养培养目标的落实情况上看，还存在很多突出问题，这些问题表现在课堂教学的每一个环节，需要小学数学教师积极地树立问题意识，并针对这些问题全面地探索解决问题的对策和方法，进而在不断解决问题中实现核心素养培养目标的高质量落实。
一、积极引入信息技术，有效重视基础知识学习
小学阶段的学生正处于数学学习的初始阶段，其数学知识储备量还相对较少，个人的数学综合能力还有待进一步提升。因此，小学数学教师要全面把握该阶段学生的基本特点，并积极地在培养学生核心素养的实施过程中引导学生重视起对基础知识内容的学习，进而全面夯实学生的基础知识储备，为核心素养之花的盛开施足底肥。例如，在学习《复式统计表》小节内容时，教师可以借助思维导图展示具体的知识构成，如复式统计表的内涵、填写统计表、统计的方法、统计表的分析等，让学生了解该节课的学习重点和关键点。之后，数学教师可以借助PPT课件对这些基础性的内容进行全面化和具体化的讲解，并积极地引入微课视频为学生进行案例列举，还可以借助交互式电子白板为学生展示相应的随堂练习题目，引导学生边学边练，也可以借助电子白板的交互功能对学生进行灵活性的课堂提问，继而提升知识讲解的趣味性，有效地夯实学生的数学基础知识储备。
二、合理引入多样活动，全面培养学生计算能力
计算是小学阶段数学学习基本形式，而全面地培养学生的计算能力，也是核心素养培养目标的重要指向，还需要小学数学教师结合该阶段学生的基本特点，合理地在教学中引入多样化和趣味化的游戏活动，进一步强化对学生计算能力和计算综合素养的全面化培养。例如，在学习了《两位数乘两位数》内容时，教师可以组织開展以“计算大比拼”为主题的活动，数学教师可以积极地按照实力均衡、组间互补的基本原则，合理科学的将学生进行小组划分，同时引导每个小组积极地对两位数乘两位数的算理算法进行认真研究和探索，有效地摸索快速高质开展计算的方法和对策，为后续的计算活动做好准备。之后，数学教师可以借助白板展示若干组两位数乘两位数的题目，让各个小组分别派代表登台进行计算比拼，而教师则根据每个学生计算的速度、正确率，给予不同小组有效化的活动评价，并积极地帮助学生解决存在的各种问题，进而在活动中带动学生参与，全面地助力学生计算能力的培养。
三、积极开展民主讨论，有效启发学生数学思维
传统的数学课堂教学中一般采用被动灌输式的教学模式开展教学，使得课堂学生的数学思维得不到有效地启发，还需要小学数学教师紧跟课堂的问题所在，积极地在核心素养培养过程中引入民主式的讨论，进一步发散学生的数学思维，给予学生有效地学习启发，进而助力学生核心素养的全面化培养。例如，在学习《条形统计图》小节内容时，教师可以结合该节课的教学要求、学生的基本情况等，为每个小组设计具体的讨论学习任务，如什么是条形统计图、条形统计图有什么基本特征、如何绘制条形统计图、如何读取条形统计图中的数据等，引导不同的小组依次结合教材内容对这些问题进行自由式和民主式的小组讨论，数学教师则可以在一旁给予思路点拨和学习启迪，继而激发学生数学学习思维，助力学科素养的培养。
四、紧密联系日常生活，不断培养迁移应用能力
数学学科和学生的日常生活有着较为紧密的联系，还需要小学数学教师在培养学生数学核心素养的过程中积极地加入生活资源、生活元素，并积极地引导学生将所学知识进行迁移性应用，不断地培养学生的数学实践能力，助力学生数学核心素养的全面化培养。例如，在学习《面积》小节内容后，教师不妨积极地引导学生开展生活实践。如教师可以带领学生一起去操场上测量篮球场地的长和宽，并将具体的数据进行记录，引导学生根据所学习的长方形面积计算公式进行篮球场面积的计算，进而在生活实践中不断地培养学生的知识迁移应用能力。
综上所述，小学数学教师要进一步树立素质教育理念，不断地探索和研究高质量落实核心素养培养目标的对策和方法，并在具体地数学课堂教学实施过程中积极引入信息技术，有效重视基础知识学习;合理引入多样活动，全面培养学生计算能力;积极开展民主讨论，有效启发学生数学思维;紧密联系日常生活，不断培养迁移应用能力等等，继而全面地在数学课堂教学中落实核心素养培养目标。
参考文献：
[1]李雪玲.基于核心素养视角下小学数学教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：141.
[2]周晓.试论如何培养小学生的数学核心素养[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：30.
（作者单位：浙江省苍南县矾山镇埔坪学校）