摘 要：研究幼儿园区域游戏材料投放策略，能够有效提高幼儿园区域游戏材料的投放质量。基于此，本文将分析目前幼儿园区域游戏材料投放中存在的问题，研究幼儿园区域游戏材料投放的方法，主要包括提升幼儿的主体性、注重游戏材料的延伸性、提升游戏材料的互动性以及增强游戏材料投放形式的多变性四方面内容。
　　关键词：幼儿园；游戏材料投放；互动性
　　随着时代的发展，在幼儿教育中，教育形式以及教育内容都发生了一定的变化。“在幼儿教育的过程中，需要通过直接感知的方式，为幼儿提供操作材料，对幼儿展开全面培养。”在幼儿游戏过程中，游戏材料是重点内容，教师在投放游戏材料的过程中，需要重视游戏材料的可操作性以及互动性。
　　一、 幼儿园区域游戏材料投放中存在的问题
　　目前在幼儿园区域游戏材料投放中存在的问题包括以下几种。第一，游戏材料的内容较为单一。由于区域游戏分为科学区、语言区、美术区等，因此幼儿园区域游戏材料投放大多根据区域类型，这种方法导致幼儿园区域游戏材料投放具有较强的单一性。第二，游戏材料主体单一。在游戏活动中，幼儿是其中的主体，但是在实际游戏中，幼儿的主体性体现得并不明显，其中主要包括幼儿对游戏规划主体权的缺失。时间长了，幼儿在游戏过程非常容易产生厌倦心理，进而影响最终游戏活动开展的质量，因此教师应该完善游戏材料投放方法。在游戏活动中，通常都是教师掌握游戏规划的主动权，幼儿主要负责操作和使用。
　　二、 幼儿园区域游戏材料投放的方法
　　1. 尊重幼儿的主体性。在提升幼儿主体性的过程中，需要将重点放在培养幼儿探索能力中，这种方式能够增强游戏活动的趣味性。例如，教师在科学区域投放游戏材料的过程中，可以将研究主题设定为“沉与浮”，包括的主要材料有铁片、雪花片、积木、塑料球等，在此过程中教师需要提供一张记录表，对每种材料的功能以及数量等信息进行记录。在开展游戏活动的过程中，首先，可以让儿童在户外主动展开材料寻找，想象每种材料放置在水中可能发生的现象，是会沉下还是会浮在表面。其次，将学生收集来的材料放在水中进行试验，这种方式能够培养学生的实践动手能力。最后，充分发挥儿童的想象力，不断丰富实验中的材料。
　　2. 注重游戏材料的延伸性。通常情况下，游戏规则是固定的，幼儿在实际操作过程中往往能够在短时间内掌握规则，时间长了，会形成一种固定的思维模式，进而影响幼儿发展。因此，教师在幼儿园区域游戏材料投放的过程中，需要注意延伸性。例如，在操作棋牌类游戏的过程中，通过掷骰子的方式决定走的步数，谁最先到终点谁就获胜。教师在此过程中可以设置一定的随机障礙，打破传统游戏模式的固定性，以保持幼儿在操作游戏过程中的积极性，提升游戏材料的延伸性。
　　3. 提升游戏材料的互动性。互动是体现游戏价值的主要方式，游戏材料在实际应用过程中不是摆放观看的，需要教师与游戏材料之间的互动以及学生与游戏材料之间的互动。例如，在游戏活动中，教师与儿童可以共同收集游戏材料，在制订规则以及游戏方式的过程中，教师与学生共同参与，这种方式能够避免游戏过程的枯燥，同时满足幼儿对游戏材料的操作需求。
　　4. 增强游戏材料投放形式的多变性。教师在幼儿园区域游戏材料投放的过程中，需要充分利用环境中的资源，为幼儿提供多变的游戏材料，并将游戏材料与教育目标相互融合，这种方式能够有效提高幼儿园区域游戏材料投放方式的多变性。例如，教师在采用分散式投放的过程中，可以将一种材料作为主要操作对象，以此作为中心点，向四周延伸。这种方式能够保证幼儿园区域游戏材料投放方式的多样性。
　　综上所述，随着人们对幼儿园区域游戏材料投放的关注程度越来越高，如何提高幼儿园区域游戏材料的投放质量，成为有关人员关注的重点问题。本文通过研究幼儿园区域游戏材料的投放策略发现，对其进行研究，能够有效提高幼儿园区域游戏材料投放的质量，同时还能够保证幼儿园区域游戏材料投放的科学性。
　　参考文献：
　　陶慧.适合的才是最好的——小班区域环境创设中的“大”学问[J].好家长，2018（03）：43.
　　作者简介：吉蕾（1985— ），女，江苏扬州人，本科，二级教师，研究方向：幼儿教育。