摘 要：科学是什么？科学的本质不在于已经认识的真理，而在于探究真理。幼儿科学教育是引导幼儿主动探索、主动学习的过程。幼儿科学教育是支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精神和探究解决问题策略的过程。幼儿科学教育是使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验的过程。
　　关键词：幼儿教育；科学探索；活动过程
　　一、明确的目标是探索活动的归宿
　　活动目标是一个教育活动的核心，目标的拟定是否考虑了幼儿的发展水平和具体特点，是否具有针对性、层次性、可操作性和相对的灵活性，这是教师必须思考的问题。那么，我们就应该以幼儿探索什么和探索到什么为平台，以关注幼儿怎样探索为支点，提高幼儿的探索品质，包括探索的方法、情感、态度等。
　　如，中班活动“转起来”的目标：（1）愿意探索使各种物体转动的方法。（2）关注生活中转动的现象，发现转动在生活中的运用。第一条目标是落在方法和技能方面的，第二条目标是与生活相关的，来自于生活又回归到生活中去的。这样鲜明的目标既为整节活动指明了方向，也为教师的活动环节架构和重难点把握梳理了脉络。又如，大班活动“有趣的影子”的目标：（1）探索影子变化的秘密，体验影子变化带来的有趣。（2）乐于发现问题并清楚地表达自己的发现。从这两个目标中，我们就可以很清晰地看出本次活动的重点在于探索影子变化的多种方法，而从另一个目标中的“清楚表达”，可以看出活动中教师不仅要关注幼儿的观察、发现、比较、倾听、理解等行为表现，而且要引导幼儿将发现和思考内化为自己的语言进行清楚的表达。
　　二、自主探索过程是探索活动的灵魂
　　1. 有效提问
　　提问是有效教学的重要组成部分。有效的提问能开发幼儿的观察能力、思维能力，能将活动逐步引向深入，有助于引发幼儿思考与学习的主动性。在科学探索活动中，教师的提问艺术和技巧是启发幼儿观察、想象，引导幼儿积极探索的重要保证。如，中班活动“转起来”是两次探索、两次交流的一个典型活动。第一次操作是，探索使各种物体转动的方法。其中的关键提问是：请你找一样东西，怎样让它转起来？通过交流，共同梳理出不同的东西可以用同种动作转动，而同一样东西，也可以用不同的动作转动起来。第二次操作是，探索两样物体合作转动的方法。关键提问是：请你选择两样东西，用其中一样东西，帮助另一样东西，转动起来。而另一个关键提问是“你平时还在哪里见过像它们这样转起来的东西”，就落实了第二条目标“发现转动在生活中的运用”。
　　又如，大班科学活动“有趣的影子”，通过两次探索、两次交流来解决影子变化的秘密，也就是光、遮光物和落下地方的关系。这两次探索也是用两个关键提问推进的，第一个关键提问：“你找到小兔的影子了吗？说说你的发现。”第二个关键提问是：“你用了哪些材料？有什么新发现？”第一次探索和第二次探索都落在观察上，第二次的交流、梳理就非常重要。幼儿的思维不能仅仅停留在观察上，而且要在理解三个条件的关系上迁移。所以，明确每个环节的目标尤为重要。
　　2. 材料价值
　　目标和过程是靠材料来推进的，教师在选择时首先要考虑材料对活动的价值。也就是说，首先这些材料要有助于幼儿理解感知，能引发幼儿与材料的互动；其次，这些材料应与教学中需要解决的问题联系在一起，并能通过利用材料中提供的各种信息去进行思考、寻找问题的答案；再次，操作材料的选择要考虑简便有效，在生活中可以延续探索、继续发现。如，大班活动“有趣的影子”，探索影子变化秘密的三个重要条件就是光、遮光物、落下的地方。第一探索中，提供的材料为手电筒、兔、板；第二次探索三个条件沒有变，但增加了材料，三种手电筒（大、中、小）、两种兔子（兔子、镂空眼睛的兔子）与四种板（白板、黑板、玻璃、镜子）。引导幼儿探索三个不同变量下影子的变化，体验影子变化带来的乐趣。
　　又如，中班活动“转起来”，准备的材料有与呼啦圈、瓶子、风车、花、碟片、盘子、手帕、筷子、绳子、丝带、竹筒、齿轮玩具、一次性纸杯与装水的碗。所有的这些材料都源自幼儿的生活，每一种材料都蕴含了与转动有关的方法，如一种是物体可以自身转动，另一种是用一样物体帮助另一样物体转动。一方面，材料借助幼儿的探索实现价值；另一方面，材料影响了幼儿的探索发现。同种材料的大小、多少、粗细等细节问题也会对幼儿操作结果有非常大的影响，所以投放的每一种材料都要体现它的不同价值，分析此材料的必要性和准确性，防止一些模棱两可的材料影响幼儿的探索发现。
　　“授人以鱼不如授人以渔。”幼儿园科学探索活动目的是激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣；让教师在充满魅力的科学活动中真正做一个智慧的支持者、合作者、引导者。