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摘要：学生正确价值观的形成、文章把握能力的提升、学生自主学习能力的提升是构建高中语文高效课堂的重要组成部分。为了达到上述教学目的，高中语文教师在教学的过程中，可以运用生活教学法、互动教学法，以及翻转课堂法进行此部分内容的授课。
关键词：生本理念;高中语文;课堂建设;构建策略
在现阶段的高中语文教学过程中，部分语文教师将教学的重点放在学生的学习成绩上，并不注重为学生搭建具有自主性的学习空间，导致学生对语文学习产生较为严重的排斥感。本文注重从实践教学、生本理念的角度，进行高中语文课堂的建设。
一、运用生活教学法，促进学生正确价值观的确立
高中语文教师在教学的过程中，可以采用生活化的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在实际的生活中，在相应问题的探究中，增强学生的学习能动性，并在此过程中，让学生运用个人的生活体验以及相应的生活经验，进行相应的文本解读，从而促进学生正确价值观的确立。更为重要的是，教师可以为学生提供交流的舞台，让学生在具体的交流过程中，针对相应的内容进行个体化的表达，并结合学生的思维，进行针对性的引导，从而让学生树立正确的价值观。
例如，在进行《游褒禅山记》这部分内容的授课过程中，教师可以采用生活化的方式，进行此部分内容的授课，既让学生运用个人的经历，诠释相应的文本，并展示个人的理解，最终促进学生正确价值观的形成。在此部分内容的授课过程中，教师让学生结合课本内容以及个人的生活经验，谈一谈对“尽吾志也”的理解，真正让学生在此过程中，树立正确的价值观。与此同时，教师会鼓励学生积极表达个人的看法，并引导学生深入进行此部分内容的理解和诠释，从而真正让学生的思考更具有深度和广度。在大部分学生思考结束后，教师鼓励学生分享思考成果。小陈积极地举手说：“首先要有自己的志向，因为世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险演，非有志者不能至也。我们在人生的旅途中，要想获得巨大的进步，需要经历打击，并在接受打击的过程中，去思考，去反思，并将反思运用在实际的生活中。比如我在上次的语文学习过程中，因为不仔细马虎导致语文成绩分数较低，从而导致整体的年级排名靠后，这件事给我带来了深大重大的打击，因此我在日后的学习过程中，会更为积极的认真虚心的学习相应的知识。”
二、采用互动教学法，增强学生的文字脉文章脉络把握能力
高中语文教师在教学的过程中，应真正意识到学生的学习能力的重要性，但应注重结合具体的教学状况以及学生的实际学习水平，进行相应的互动教学，从而真正把握好学生学和教师教之间的关系，让学生在获得学习主动权的同时，结合教师的引导，进行相应文本结构的分析以及作者情感的解读，提升学生的文章脉络把握能力，获得良好的互动教学效果。除此之外，高中语文教师在互动教学的过程中，应真正深入解读文本，并在考虑学生已有看法的基础上，进行针对性的指导，从而让学生的思考更具有方向性、规律性，促进学生文本概括能力、赏析能力的提升。
例如，在进行《兰亭集序》这部分内容的授课过程中，教师让学生思考如下的问题：“夫人之相与”“俯仰一世”在整个段落中的作用。与此同时，教师让学生深入解读上下文之间内容的对应性，以及情感的衔接性，促进学生文章脉络把握能力的提升。在大部分学生思考结束后，教师鼓励学生积极表达。陈晓积极的说：“‘夫人之相与俯仰一世’是承上段，承接上段的，‘群贤毕至，少长咸集’，也承接上段的‘仰观宇宙之大，俯察品类之盛’中的俯仰二字。此外，下文也有与此句子相呼应的内容。比如，对于人的描述，一种是‘悟言一室之内’，一种是‘放浪形骸之外’。作者描述此句子的作用还在于进一步发表议论，从而引出生死的大问题抒发出游乐抓忧的情感。”
三、采用翻转课堂法，提升学生的文本自主学习能力
高中语文教师在教学的过程中，可以采用翻转课堂的方式，让学生在课前学习相应的语文知识，并进行相应知识的解读，从而在此过程中培养学生的预习意识，增强学生的自主学习能力。更为重要的是，教师可以让学生运用多种手段，比如，网络搜集文字查询，书本查询等方式，进行此部分内容的学习，真正让学生获得自主学习能力的提升，并获得良好的学习体验，充分增强翻转课堂教学的有效性，提升高中语文教学的高效性。
例如，在进行《赤壁赋》这部分内容的授课过程中，教师可以采用翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在课下了解与赤壁相关的历史知识，并让学生懂得运用工具书解决文章中的重点字词，从而在此过程中提升學生的文本解读能力，增强学生的自主学习能力。更为重要的是，教师可以让学生在课堂的学习过程中分享个人的思考成果，以及自主学习状况，并进行针对性的指引，提升学生的自主学习能力。在实际的教学过程中，教师提出如下的问题，让学生进行课下学习：问题一，搜集苏轼在逆境中，表达个人旷达人生态度的诗句。问题二，搜集关于“赋”的知识。问题三，收集关于苏轼人生三处被贬的位置。与此同时，教师与学生取得联系，并结合学生出现的问题，进行针对性的引导。在再次上课后，教师鼓励学生分享思考成果。陈然说：“通过网络我搜集到如下的诗句，表达了诗人的旷达态度：诗人曾经被贬三地，分别是黄州惠州以及儋州……。
总而言之，教师通过运用生活化的方式，促进学生正确价值观的形成;通过运用翻转课堂的方式，提升学生的学习能力;教师可以运用互动教学的方式，提升学生的文章脉络把握能力，最终达到提升教学质量的目的。
参考文献：
[1]田英.探讨生本理念下高中语文阅读教学的实施[J].新课程（下），2019，{4}（04）：43.
[2]李永兴.“生本理念”下高中语文阅读教学方法研究[J].课程教育研究，2019，{4}（01）：77-78.
黑龙江省东宁市绥阳林业局第一中学 周宗华
关键词：生本理念;高中语文;课堂建设;构建策略
在现阶段的高中语文教学过程中，部分语文教师将教学的重点放在学生的学习成绩上，并不注重为学生搭建具有自主性的学习空间，导致学生对语文学习产生较为严重的排斥感。本文注重从实践教学、生本理念的角度，进行高中语文课堂的建设。
一、运用生活教学法，促进学生正确价值观的确立
高中语文教师在教学的过程中，可以采用生活化的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在实际的生活中，在相应问题的探究中，增强学生的学习能动性，并在此过程中，让学生运用个人的生活体验以及相应的生活经验，进行相应的文本解读，从而促进学生正确价值观的确立。更为重要的是，教师可以为学生提供交流的舞台，让学生在具体的交流过程中，针对相应的内容进行个体化的表达，并结合学生的思维，进行针对性的引导，从而让学生树立正确的价值观。
例如，在进行《游褒禅山记》这部分内容的授课过程中，教师可以采用生活化的方式，进行此部分内容的授课，既让学生运用个人的经历，诠释相应的文本，并展示个人的理解，最终促进学生正确价值观的形成。在此部分内容的授课过程中，教师让学生结合课本内容以及个人的生活经验，谈一谈对“尽吾志也”的理解，真正让学生在此过程中，树立正确的价值观。与此同时，教师会鼓励学生积极表达个人的看法，并引导学生深入进行此部分内容的理解和诠释，从而真正让学生的思考更具有深度和广度。在大部分学生思考结束后，教师鼓励学生分享思考成果。小陈积极地举手说：“首先要有自己的志向，因为世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险演，非有志者不能至也。我们在人生的旅途中，要想获得巨大的进步，需要经历打击，并在接受打击的过程中，去思考，去反思，并将反思运用在实际的生活中。比如我在上次的语文学习过程中，因为不仔细马虎导致语文成绩分数较低，从而导致整体的年级排名靠后，这件事给我带来了深大重大的打击，因此我在日后的学习过程中，会更为积极的认真虚心的学习相应的知识。”
二、采用互动教学法，增强学生的文字脉文章脉络把握能力
高中语文教师在教学的过程中，应真正意识到学生的学习能力的重要性，但应注重结合具体的教学状况以及学生的实际学习水平，进行相应的互动教学，从而真正把握好学生学和教师教之间的关系，让学生在获得学习主动权的同时，结合教师的引导，进行相应文本结构的分析以及作者情感的解读，提升学生的文章脉络把握能力，获得良好的互动教学效果。除此之外，高中语文教师在互动教学的过程中，应真正深入解读文本，并在考虑学生已有看法的基础上，进行针对性的指导，从而让学生的思考更具有方向性、规律性，促进学生文本概括能力、赏析能力的提升。
例如，在进行《兰亭集序》这部分内容的授课过程中，教师让学生思考如下的问题：“夫人之相与”“俯仰一世”在整个段落中的作用。与此同时，教师让学生深入解读上下文之间内容的对应性，以及情感的衔接性，促进学生文章脉络把握能力的提升。在大部分学生思考结束后，教师鼓励学生积极表达。陈晓积极的说：“‘夫人之相与俯仰一世’是承上段，承接上段的，‘群贤毕至，少长咸集’，也承接上段的‘仰观宇宙之大，俯察品类之盛’中的俯仰二字。此外，下文也有与此句子相呼应的内容。比如，对于人的描述，一种是‘悟言一室之内’，一种是‘放浪形骸之外’。作者描述此句子的作用还在于进一步发表议论，从而引出生死的大问题抒发出游乐抓忧的情感。”
三、采用翻转课堂法，提升学生的文本自主学习能力
高中语文教师在教学的过程中，可以采用翻转课堂的方式，让学生在课前学习相应的语文知识，并进行相应知识的解读，从而在此过程中培养学生的预习意识，增强学生的自主学习能力。更为重要的是，教师可以让学生运用多种手段，比如，网络搜集文字查询，书本查询等方式，进行此部分内容的学习，真正让学生获得自主学习能力的提升，并获得良好的学习体验，充分增强翻转课堂教学的有效性，提升高中语文教学的高效性。
例如，在进行《赤壁赋》这部分内容的授课过程中，教师可以采用翻转课堂的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在课下了解与赤壁相关的历史知识，并让学生懂得运用工具书解决文章中的重点字词，从而在此过程中提升學生的文本解读能力，增强学生的自主学习能力。更为重要的是，教师可以让学生在课堂的学习过程中分享个人的思考成果，以及自主学习状况，并进行针对性的指引，提升学生的自主学习能力。在实际的教学过程中，教师提出如下的问题，让学生进行课下学习：问题一，搜集苏轼在逆境中，表达个人旷达人生态度的诗句。问题二，搜集关于“赋”的知识。问题三，收集关于苏轼人生三处被贬的位置。与此同时，教师与学生取得联系，并结合学生出现的问题，进行针对性的引导。在再次上课后，教师鼓励学生分享思考成果。陈然说：“通过网络我搜集到如下的诗句，表达了诗人的旷达态度：诗人曾经被贬三地，分别是黄州惠州以及儋州……。
总而言之，教师通过运用生活化的方式，促进学生正确价值观的形成;通过运用翻转课堂的方式，提升学生的学习能力;教师可以运用互动教学的方式，提升学生的文章脉络把握能力，最终达到提升教学质量的目的。
参考文献：
[1]田英.探讨生本理念下高中语文阅读教学的实施[J].新课程（下），2019，{4}（04）：43.
[2]李永兴.“生本理念”下高中语文阅读教学方法研究[J].课程教育研究，2019，{4}（01）：77-78.
黑龙江省东宁市绥阳林业局第一中学 周宗华