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[内容摘要]随着新课程教学的大力推广，一场轰轰烈烈的课堂教学改革正在如火如荼的展开。课堂是教与学的主阵地，课堂教学的质量事关学校教学水平和学生的成长，要切实落实减轻学生负担，提高教学水平，一定要致力于构建高质量的课堂，构建高效课堂是新课程改革的目标之一，也是我们追求教学效益最大化、提高教学成绩的最有效策略。
[关键词]高效课堂 教学策略 教学效果
一、精心设计教学过程，是构建高效课堂重要因素：教学的技巧和艺术就是要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，精心设计教学程序，以啟迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣、成为精神上的需要。物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望。另外物理学与生活实际关系密切，教师还要善于将探究问题与学生喜闻乐见的生活现象联系起来，因为学生对这样的探究活动兴趣盎然，必然想探究、爱探究。
二、优化课堂教学结构，构建高效课堂的必备前提：课堂教学要落实教改指导思想，要设置教学情境，运用启发式教学，坚持“教师为主导、学生为主体、问题为主轴、训练为主线、思维为主攻”的“五为主”原则，要“精讲、善诱、激趣、拓思”，要注重启发诱导、学法指导、情感渗透、思维过程和方法总结等，落实学生主体地位，调动学生主动学习的积极性，激发学生强烈的求知欲。要鼓励学生质疑，教师要有足够的耐心、诚心和爱心善待学生提出的每个问题，并给予恰当引导和灵活点拨，对学生的分析解答，教师要给与积极的评价，让学生从教师身上感受到爱意和期盼，吸取智慧和力量，从而在师生间建立互相尊重、互相信任的和谐互动关系。教师要引导学生求异思维，引导学生凭借自己的智慧和能力，积极独立的思考问题，多方面、多角度、创造性的解决问题。物理课堂教学要把知识的形成过程放在首位，教学过程中要注重学生思维过程和思维方式的展露，多让学生“自己下水游泳”；让学生突发奇想，畅发疑问，或由教师提出带有启发性的问题，让学生“带着激情、带着悬念”走向课外。特别是物理实验课，教师要敢于让学生亲手试一试，变教师的演示实验为学生亲自动手实验，变验证性实验为探索性实验，激发学生强烈的求知欲望。例如探究电磁铁实验中，让学生带着疑问“铁钉和导线都没有磁性，为什么通电后能吸引铁屑呢？”给学生一段带绝缘层的导线和铁钉，自制一个电磁铁，给他们一定的时间和空间，让他们体验到通过自己探究实验结论的乐趣和喜悦，从而锻炼学生的观察能力、操作能力和思维能力，培养学生的探究志趣，进一步提高学生的科学素养。
三、优化新型师生双边关系，是构建高效课堂的关键：著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。在一次物理教学观摩课上，我与学生第一次见面，为了拉近与学生之间的距离便问：“你们知道今天来干什么的吗？”一个学生回答：“来听老师上课的”。这句话一出便引起我的反思，在传统的物理教学过程中，教师总是“满堂灌”， 课堂上教师讲，学生听、记，教师成了“讲师”，而学生也迷失了自我。
四、加强有效学生评价，是构建高效物理课堂重要环节：教师对学生的评价形式是多种多样的，但最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价。以鼓励、表扬为主的积极评价，能有效激励学生，提高学生的兴趣，促进学生的发展。在阿基米德规律形成过程中，我提出第一个设问：“浮力的大小到底与哪些因素有关”，学生凭着生活经验，第一位同学说与进入液体的体积有关，因为游泳时感觉到的。我马上肯定这同学的回答并且表扬他是个观察能力强且能够把生活中现象与物理问题连接起来，很棒。这一评价带动了很多同学有创意的思考，有同学说与液体密度有关，因为他做过鸡蛋在水中和在海水中的实验，还有同学说与物体密度有关，因为铁块会沉入水中，木块是浮起来的等等，学生的思考热情非常高，他们在宽松、愉悦的课堂氛围中，迸发创造性思维的火花。例如在教“牛顿第一定律”时，一位学生提出了如下看法：“按着惯性的说法，当人跳起来时，地球已经转过去，人就会落在后面，那么，只要24小时不停地、持续地跳，我们就能实现环球旅行了。”此时，全班学生哄堂大笑，我立即抓住时机进行及时评价：“小明同学没有以老师为中心，而是充分发挥自己的主动性，通过独立思考，得出了有个性的见解。同学们，大家能拿出驳倒他观点的理由吗？”辩论立即进入高潮，有的学生认为：“空气如果和人一样，在地球向前转动过程中，落在后面，那么，风该有多大”……。学生们越辩思路越清晰，个个神采飞扬，此时的课堂已充满了一派生机。教师恰当的语言激励评价，使课堂思维活力得到激发。
五、精心设计课堂作业，是构建高效课堂根本保证：一节课的成功很大程度要看他题目做的怎样。这就要求教师在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。精选课堂练习可以极大程度的提升学生作业的质量，并且减少学生因为作业多而产生的对物理学科的厌烦。课堂练习这一环节处理得好，就可进一步调动学生的学习主动性。对于随堂作业，既可以设计成独立思考型的、小组讨论型的，又可以设计成训练和检测型的。在完成这些作业的过程中，教师尤其应该注意学法的指导。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业.教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保物理课堂教学优质、高效十分必要，是实现物理课堂教学高效率的有力保证。
[关键词]高效课堂 教学策略 教学效果
一、精心设计教学过程，是构建高效课堂重要因素：教学的技巧和艺术就是要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，精心设计教学程序，以啟迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣、成为精神上的需要。物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望。另外物理学与生活实际关系密切，教师还要善于将探究问题与学生喜闻乐见的生活现象联系起来，因为学生对这样的探究活动兴趣盎然，必然想探究、爱探究。
二、优化课堂教学结构，构建高效课堂的必备前提：课堂教学要落实教改指导思想，要设置教学情境，运用启发式教学，坚持“教师为主导、学生为主体、问题为主轴、训练为主线、思维为主攻”的“五为主”原则，要“精讲、善诱、激趣、拓思”，要注重启发诱导、学法指导、情感渗透、思维过程和方法总结等，落实学生主体地位，调动学生主动学习的积极性，激发学生强烈的求知欲。要鼓励学生质疑，教师要有足够的耐心、诚心和爱心善待学生提出的每个问题，并给予恰当引导和灵活点拨，对学生的分析解答，教师要给与积极的评价，让学生从教师身上感受到爱意和期盼，吸取智慧和力量，从而在师生间建立互相尊重、互相信任的和谐互动关系。教师要引导学生求异思维，引导学生凭借自己的智慧和能力，积极独立的思考问题，多方面、多角度、创造性的解决问题。物理课堂教学要把知识的形成过程放在首位，教学过程中要注重学生思维过程和思维方式的展露，多让学生“自己下水游泳”；让学生突发奇想，畅发疑问，或由教师提出带有启发性的问题，让学生“带着激情、带着悬念”走向课外。特别是物理实验课，教师要敢于让学生亲手试一试，变教师的演示实验为学生亲自动手实验，变验证性实验为探索性实验，激发学生强烈的求知欲望。例如探究电磁铁实验中，让学生带着疑问“铁钉和导线都没有磁性，为什么通电后能吸引铁屑呢？”给学生一段带绝缘层的导线和铁钉，自制一个电磁铁，给他们一定的时间和空间，让他们体验到通过自己探究实验结论的乐趣和喜悦，从而锻炼学生的观察能力、操作能力和思维能力，培养学生的探究志趣，进一步提高学生的科学素养。
三、优化新型师生双边关系，是构建高效课堂的关键：著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。在一次物理教学观摩课上，我与学生第一次见面，为了拉近与学生之间的距离便问：“你们知道今天来干什么的吗？”一个学生回答：“来听老师上课的”。这句话一出便引起我的反思，在传统的物理教学过程中，教师总是“满堂灌”， 课堂上教师讲，学生听、记，教师成了“讲师”，而学生也迷失了自我。
四、加强有效学生评价，是构建高效物理课堂重要环节：教师对学生的评价形式是多种多样的，但最直接、最快捷、使用频率最高、对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价。以鼓励、表扬为主的积极评价，能有效激励学生，提高学生的兴趣，促进学生的发展。在阿基米德规律形成过程中，我提出第一个设问：“浮力的大小到底与哪些因素有关”，学生凭着生活经验，第一位同学说与进入液体的体积有关，因为游泳时感觉到的。我马上肯定这同学的回答并且表扬他是个观察能力强且能够把生活中现象与物理问题连接起来，很棒。这一评价带动了很多同学有创意的思考，有同学说与液体密度有关，因为他做过鸡蛋在水中和在海水中的实验，还有同学说与物体密度有关，因为铁块会沉入水中，木块是浮起来的等等，学生的思考热情非常高，他们在宽松、愉悦的课堂氛围中，迸发创造性思维的火花。例如在教“牛顿第一定律”时，一位学生提出了如下看法：“按着惯性的说法，当人跳起来时，地球已经转过去，人就会落在后面，那么，只要24小时不停地、持续地跳，我们就能实现环球旅行了。”此时，全班学生哄堂大笑，我立即抓住时机进行及时评价：“小明同学没有以老师为中心，而是充分发挥自己的主动性，通过独立思考，得出了有个性的见解。同学们，大家能拿出驳倒他观点的理由吗？”辩论立即进入高潮，有的学生认为：“空气如果和人一样，在地球向前转动过程中，落在后面，那么，风该有多大”……。学生们越辩思路越清晰，个个神采飞扬，此时的课堂已充满了一派生机。教师恰当的语言激励评价，使课堂思维活力得到激发。
五、精心设计课堂作业，是构建高效课堂根本保证：一节课的成功很大程度要看他题目做的怎样。这就要求教师在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。精选课堂练习可以极大程度的提升学生作业的质量，并且减少学生因为作业多而产生的对物理学科的厌烦。课堂练习这一环节处理得好，就可进一步调动学生的学习主动性。对于随堂作业，既可以设计成独立思考型的、小组讨论型的，又可以设计成训练和检测型的。在完成这些作业的过程中，教师尤其应该注意学法的指导。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业.教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保物理课堂教学优质、高效十分必要，是实现物理课堂教学高效率的有力保证。