[内容摘要]作文教学是语文教学的重点，而学生怕写作文，无话可写是普遍现象。改进教学方法，努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，谙熟门径，从而让学生自由选择恰当的表达方式，让学生无拘束地写，想怎么写，就写什么，想怎么说，就怎么说，把作文内容用恰当的语言文字一句一句、一段一段地表达出来，并做到有中心、有条理、有重点、有具体内容、有真情实感。让学生主动参与写作过程，发挥小组学习的主体作用，调动学生的习作热情，使学生把写话、习作成为日常生活中的一种自觉需要，培养学生的认识能力和语言文字表达能力，作为统一的整体在作文教学过程中一体化地完成，正是我们所要追求的作文教学的理想境界。
　　[关键词]写作 兴趣 引导 互动合作 鉴赏激励
　　一、营造氛围，激发习作兴趣
　　兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。作文教学重在培养学生的学习兴趣，在作文教学中，运用各种各种各样的方法、手段、课堂组织艺术，如创设情境、实践操作、角色表演、谜语导入等形式激发学生的习作兴趣。如在指导学生写《小兔过河》时，我先用《龟兔赛跑》的故事引入新课，然后告诉学生今天这节课要请同学们看图编故事，从而设下悬念，引入兴。为了突破重难点，在指导学生想象龟兔过河时的情境时，采用幻灯演示，教师边操作边绘声绘色地旁白，再请两个学生为龟兔配音，使静止的画面变成了生动有趣的表演。这样，学生的学习兴趣高涨，思维活跃，纷纷举手要求上台描述自己创编的故事情节。学生消除了“怕”作文的心理障碍，观察、表达的欲望增强了，习作兴趣也被激活了。
　　二、再现情境，解除习作困惑
　　叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如泉水，泉源丰盈而泉水不竭。”由此可见，作文教学首先要解决这个至关重要的“泉源”问题，让学生有话可写。其实学生经历过的事情从小处看是不计其数，可真要动笔，又会觉得头脑一片空白，无事可写，这是生活表象在头脑中“返生”的结果。教师应努力帮助学生再现情境，让学生在课堂上“闪现”当时的情境，它不但能唤起学生的记忆，而且也会激活课堂气氛。如在指导作文《我们一起玩》时，习作前让学生自由的玩，想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩，只要开心就行，在玩的过程中，我因势利导，也加入到他们的队伍当中。之后在让学生谈他们玩的感受，有的说玩中有乐，有的说玩能益智，有的说玩能健身……通过情境再现，不但丰富了学生的习作内容，有自己参与的独特感受，在写作时也能写的具体生动，表达出内心活动的真情实感。
　　三、互说互听，进入文笔天地
　　巴金曾说过：“我们写作，只是我们有话要说，有感情要倾吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐”，因此，确定了写作范围后，要从中选择重点来详写。这时，利用小组来进行交流讨论，往往会使学生受益匪浅，指导《难忘的一个人》习作时，他们觉得可写的范围为很广，无从下手，可以写老师，父母、兄弟、朋友等，可真正要写好却又不容易。我们以小组为单位，以学科长带头，先将自己要写的内容说出来，请组员评议补充。组内成员根据发言者的陈述，给他提供了宝贵的意见，使他意识到要写好这次作文，既要写出难忘的人是谁，又要抓住难忘的事来写，突出人物个性特点，让笔下的人物栩栩如生，用学生自己的语言充实自己的习作，用他们的笔，描绘出一幅幅生动的画卷。
　　四、小组多维互动合作，学会自我鉴赏
　　一篇完整的习作，教师不要急于给学生的作文下结论，定等级，可以采用作者自批、对子互批、学科长评价这几个环节来完成，在评议之前，小组已经讨论过写作意图，篇章结构等环节，再让其他组员对他人作文中的各个词句进行仔细推敲，找出文中的错别字、病句、用错的标点符号等，然后小组展开讨论，看选材是否合理，内容是否具体，条理是否清楚，中心是否突出，并且写好总批。注明习作当中的优缺点，尤其要发现同学的优点，以欣赏的目光看同学的作文。如果小组成员作文质量较高，可以向班级推荐，由全班进行评价，可以整体概述，也可以有正对性的发言。小组内在讨论时都能大胆的各抒己见，其他同学也可对其看法进行质疑。这样，通过评议与交流，吸收与优化，学生的书面表达能力快速地提高了。这一步骤，让学生学会客观、全面的评价文章，使其有一定的感性认识。
　　五、欣赏激励，感悟习作乐趣
　　学生经过自己努力完成的作文，教师要及时肯定和评价，让他们从自己成功的作文中，发现自我，肯定自我。作文中哪怕只有一段恰到好处的抒情，或者一句顺理成章的议论，乃至工整的书写，老师都应给予呵护、赞扬、嘉许，肯定学生的进步，因为没有赏识就没有教育。在每次的作文习作课后，我们都会有优秀作文展示活动，将写得好的作文，有精彩段落的作文或有进步的习作张贴在“小作家”展示栏，并在每一篇写一段激励性的评语，这样，传统的作文讲评课成了小作家文笔欣赏课，学生成了课堂的“小主人”，成了習作的“小能人”。他们既能看到自己努力得来的成绩，体会到成功的快乐，又能明确自己的不足，促进了有效的作文教学的良性循环，为下次作文做好了铺垫。
　　每位学生都是一幅灵动的画，我们要用爱去浸润每个鲜活的思想，让他们体验每次的写作快乐，收获笔下播种的精神财富，把自己的所思所感表达出来，久而久之，习作就会充满灵性，充满童趣。学生就不会为作文而作文，而是用文字来记录心声，用文学来浸润生命，丰富心灵。