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[内容摘要]21世纪是高速发展的信息时代，以计算机和网络资源为代表的信息技术正以惊人的速度改变着我们的生存方式和学习方式，也同时改变着小学课堂教学。在信息技术与小学各学科整合下，小学课堂教学给师生都带来了巨大的变革。
[关键词]信息技术 小学 课堂教学 变革
一、教与学方式的转变
（一）授课方式的变革：⒈网络探究 利自主：由于计算机设备以及网络资源的普及，学生已经由以前单一地从课本这种传统途径获取知识，转变成以信息技术为载体的多种方式、多种渠道获得数学知识的建构。这种知识获取方式的转变，落实到课堂教学中，就体现在网络支持下的自主课堂教学模式。教学设计以知识传授为中心转变成以资源共享为中心，以学生自主学习为中心。教师利用计算机和网络资源，设计相关课程的资源网站。在网站上分享教学课件，浓缩教学精髓，拓展教学内容。⒉异地同步 利均衡：异地同步课堂教学，是指身处不同区域的教师与学生借助现代化远程传输设备同时展开教学活动的一种新型课堂教学形式。即同步课堂是利用网络媒体技术，在“主课堂”及助教所在的“从课堂”之间（从课堂不受数量的限制）实施全程同步传送课堂教学的实况，主从课堂间的师生可以互动交流，真正实现优质教学资源共享的，它能够实现教育资源的共享，教育公平的落实，教育均衡的发展，教学效益的提升。
（二）学习方式的变革：在传统的教学过程中，一切都由老师主宰，从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术介入课堂教学，构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性、丰富性和快捷性。
二、师生角色的转变：现代信息化教学出现了新的特点，特别是随着网络技术、多媒体技术的兴起，传统的以教师的教为中心的教学模式逐渐被以学生的学为中心的教学模式所取代，教师则更多充当教学指导者。突出学生的主体地位，学生才是学习的真正主人。信息时代下的课堂教学，教师是课程开发和教学研究的主体，运用信息技术手段为学生营造学习情境，开拓多媒体教学空间，丰富学生的视野。学生在自主的过程中，学习知识，从而提升能力。
三、互动方式的转变：⒈生生互动 促发展：学生可以利用信息技术手段，展示交流自己的想法，拓展思路，开阔视野。北师大版小学数学四年级下册《三角形的分类》。学生可以人手一台电脑，课堂教学中，学生从资源库中调出三角形，在合作交流中，通过白板软件中得“无限克隆”拖动三角形，边讲解边把三角形按不同标准进行分类。有不同的想法的同学，可以在自己的电脑上展示不同的分类方法。在学生进行分类过程中，还可以利用“測量工具”中的“直尺、量角器、三角板”进行准确的测量，进而进行分类，体会数学的学习严谨性。这样每个学生都可以直观展示自己的想法，在学生之间通过自己的智慧突破本课的教学重点。充分发挥学生的主体作用，让数学课堂真正成为学生的课堂。提高学生参与课堂的积极性，实现以学生为中心的教学设计；还可以保存和记录下所有教学过程及学生的操作，学生利用它进行复习和巩固。在展示环节，教师也随时可以调取某一位同学的操作过程进行回放和展示，在学生展示的过程中，进行讲解和交流。每一名学生都积极参与，必定能加深印象、便于理解。⒉师生互动 同提高：信息技术的支持下，教师可以根据教学内容，提前制定学习任务单或微课等资源，通过网络发布给学生。学生可以通过教科书和网络学习，初步了解要学习的内容，带着问题有目的性的进入课堂学习。教师通过学生网络学习的反馈信息，获取学生学习的困惑，可就此适时调整教学进程乃至教学策略，让学生全身心投入到课堂中来，让课堂不仅属于教师，更属于学生，真正体现了“新课改”所强调的以学生为主体的教学理念，使得教师的教和学生的学真正相互融合在一起，实现信息技术更好的服务于学科教学。⒊人机互动 增效益：在北师大版小学数学五年级上册《动手做》课堂教学时，利用信息技术手段呈现一个生动、真实的生活情境。在情境中，引导学生自主探索“如何把这个平行四边形锯成最大的正方形。”学生利用自己手中的电脑，尝试探索。当学生毫无思路时，就可先完成白板课件中的“小提示”的内容，打开思路，利用知识的迁移，来完成探索的过程。使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，从而促进教学内容呈现方式和师生互动方式的变革，培养学生信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力。
四、评价方式的转变：⒈课堂评价多元化：评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。信息技术在课堂教学中的发展，使得评价的目标多元化、评价的方法多样化。利用信息技术手段，实现生生评价、师生评价、师师评价。利用教学软件，学生可以通过练习的形式，了解自己本节课学习情况，先自主完成练习内容，计算机会自动出示答案，并提供解题思路，巩固拓展所学知识。不仅减轻了教师的负担，提高了教师的工作效率，也让学生能针对自己的薄弱环节，及时得到解决。针对错题，计算机会举一反三提供相关的问题，引导学生进行解答，反馈学习效果。⒉课后评价立体化：课后评价是对课堂教学的检验和提升，所以课后的评价也是教学不可忽视的重要环节。学生可以通过作业的形式进行自我评价和反馈，而教师也需要自我反思和改进。家长也可以通过参与课后的评价，更好地了解自己的孩子与学校的教育教学，从而帮助、支持孩子，无形中使家长也成为学校教育另一种可利用的有效资源。所以，课后的练习就显得尤为重要。针对不同的课型，在组内教师的深入研究和反思后，直接在网络上上传练习题目，或制作并上传课后微课。学生和家长在家就能观看和完成相关课程的练习或微课。从而使学生可以完成自我评价，教师可以对教学内容进行巩固和拓展，家长可以参与评价和修改。有了立体化的评价，课后评价就成了有趣的师生活动、亲子活动了。
[关键词]信息技术 小学 课堂教学 变革
一、教与学方式的转变
（一）授课方式的变革：⒈网络探究 利自主：由于计算机设备以及网络资源的普及，学生已经由以前单一地从课本这种传统途径获取知识，转变成以信息技术为载体的多种方式、多种渠道获得数学知识的建构。这种知识获取方式的转变，落实到课堂教学中，就体现在网络支持下的自主课堂教学模式。教学设计以知识传授为中心转变成以资源共享为中心，以学生自主学习为中心。教师利用计算机和网络资源，设计相关课程的资源网站。在网站上分享教学课件，浓缩教学精髓，拓展教学内容。⒉异地同步 利均衡：异地同步课堂教学，是指身处不同区域的教师与学生借助现代化远程传输设备同时展开教学活动的一种新型课堂教学形式。即同步课堂是利用网络媒体技术，在“主课堂”及助教所在的“从课堂”之间（从课堂不受数量的限制）实施全程同步传送课堂教学的实况，主从课堂间的师生可以互动交流，真正实现优质教学资源共享的，它能够实现教育资源的共享，教育公平的落实，教育均衡的发展，教学效益的提升。
（二）学习方式的变革：在传统的教学过程中，一切都由老师主宰，从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术介入课堂教学，构建了“自主、合作、探究”的新型学习方式，充分显示了信息交流的多向性、丰富性和快捷性。
二、师生角色的转变：现代信息化教学出现了新的特点，特别是随着网络技术、多媒体技术的兴起，传统的以教师的教为中心的教学模式逐渐被以学生的学为中心的教学模式所取代，教师则更多充当教学指导者。突出学生的主体地位，学生才是学习的真正主人。信息时代下的课堂教学，教师是课程开发和教学研究的主体，运用信息技术手段为学生营造学习情境，开拓多媒体教学空间，丰富学生的视野。学生在自主的过程中，学习知识，从而提升能力。
三、互动方式的转变：⒈生生互动 促发展：学生可以利用信息技术手段，展示交流自己的想法，拓展思路，开阔视野。北师大版小学数学四年级下册《三角形的分类》。学生可以人手一台电脑，课堂教学中，学生从资源库中调出三角形，在合作交流中，通过白板软件中得“无限克隆”拖动三角形，边讲解边把三角形按不同标准进行分类。有不同的想法的同学，可以在自己的电脑上展示不同的分类方法。在学生进行分类过程中，还可以利用“測量工具”中的“直尺、量角器、三角板”进行准确的测量，进而进行分类，体会数学的学习严谨性。这样每个学生都可以直观展示自己的想法，在学生之间通过自己的智慧突破本课的教学重点。充分发挥学生的主体作用，让数学课堂真正成为学生的课堂。提高学生参与课堂的积极性，实现以学生为中心的教学设计；还可以保存和记录下所有教学过程及学生的操作，学生利用它进行复习和巩固。在展示环节，教师也随时可以调取某一位同学的操作过程进行回放和展示，在学生展示的过程中，进行讲解和交流。每一名学生都积极参与，必定能加深印象、便于理解。⒉师生互动 同提高：信息技术的支持下，教师可以根据教学内容，提前制定学习任务单或微课等资源，通过网络发布给学生。学生可以通过教科书和网络学习，初步了解要学习的内容，带着问题有目的性的进入课堂学习。教师通过学生网络学习的反馈信息，获取学生学习的困惑，可就此适时调整教学进程乃至教学策略，让学生全身心投入到课堂中来，让课堂不仅属于教师，更属于学生，真正体现了“新课改”所强调的以学生为主体的教学理念，使得教师的教和学生的学真正相互融合在一起，实现信息技术更好的服务于学科教学。⒊人机互动 增效益：在北师大版小学数学五年级上册《动手做》课堂教学时，利用信息技术手段呈现一个生动、真实的生活情境。在情境中，引导学生自主探索“如何把这个平行四边形锯成最大的正方形。”学生利用自己手中的电脑，尝试探索。当学生毫无思路时，就可先完成白板课件中的“小提示”的内容，打开思路，利用知识的迁移，来完成探索的过程。使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，从而促进教学内容呈现方式和师生互动方式的变革，培养学生信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力。
四、评价方式的转变：⒈课堂评价多元化：评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。信息技术在课堂教学中的发展，使得评价的目标多元化、评价的方法多样化。利用信息技术手段，实现生生评价、师生评价、师师评价。利用教学软件，学生可以通过练习的形式，了解自己本节课学习情况，先自主完成练习内容，计算机会自动出示答案，并提供解题思路，巩固拓展所学知识。不仅减轻了教师的负担，提高了教师的工作效率，也让学生能针对自己的薄弱环节，及时得到解决。针对错题，计算机会举一反三提供相关的问题，引导学生进行解答，反馈学习效果。⒉课后评价立体化：课后评价是对课堂教学的检验和提升，所以课后的评价也是教学不可忽视的重要环节。学生可以通过作业的形式进行自我评价和反馈，而教师也需要自我反思和改进。家长也可以通过参与课后的评价，更好地了解自己的孩子与学校的教育教学，从而帮助、支持孩子，无形中使家长也成为学校教育另一种可利用的有效资源。所以，课后的练习就显得尤为重要。针对不同的课型，在组内教师的深入研究和反思后，直接在网络上上传练习题目，或制作并上传课后微课。学生和家长在家就能观看和完成相关课程的练习或微课。从而使学生可以完成自我评价，教师可以对教学内容进行巩固和拓展，家长可以参与评价和修改。有了立体化的评价，课后评价就成了有趣的师生活动、亲子活动了。