教师努力研究改进传统的不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法，在解放教师教学思想，改变教学理念，提高教师教学能力的基础上，积极引导学生把音乐学习和生活实践紧密地结合起来，从而扩大学生的音乐学习范围，拓展学生的音乐知识面；突出学生的学习主体性，激发学生的学习热情；丰富学生的学习生活，提高学生的实践能力和学习音乐的综合能力，让音乐真正发挥其应有的功效，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，实现“音乐源于生活、表现生活”的目标。
　　
　　一、教学目标的生活化
　　音乐对于人的一生可以起到非常重要的作用，那是个潜移默化的过程，长期作用于人，使人终身受益。学习与音乐有关的知识是有用的，但不是最重要的，更不能代替音乐本身。音乐的最大特点就是能够直接作用于人的心灵，并不通过概念和逻辑（这并不是说音乐本身的构成不包含精妙的逻辑），所以提高人的心灵对于音乐的感知能力就应该是我们学习音乐的最重要的目标。音乐课堂教学目标的制定也必须从这个角度出发来制定。学生不同的实际情况就应该有不同的教学目标，而紧紧围绕生活，结合生活实际来制定目标是永远的教学前提。
　　为此,教师应该尊重学生兴趣和爱好。要让他们喜欢音乐课，就不能不考虑他们生活中最感兴趣的音乐，课堂教学目标的制定当然也应该充分考虑这一点。如在流行音乐进课堂这一问题上，我们就不能一味地排斥，有选择地听、唱一些流行音乐未尝不可。例如：讲到拉丁美洲音乐风格时，除了一些拉美民间音乐的欣赏，还可以让学生听听瑞奇?马丁演唱的世界杯主题曲《生命之歌》，从而将拉美风情得到了更好展现。
　　教学目标生活化有利于学生更好地感受音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐，对培养学生音乐终身化，有着十分重要的意义。
　　
　　二、教学内容的生活化
　　在新课标试用教材出版前，我们所使用的音乐教材大都以条条框框的形式和不容置疑的语气记载着一切；学生与学习外的生活有明显的现实隔离，这种隔绝阻碍了学生全身心地投入学习活动。教师明智的做法在于要发现那些对学生来说是现实的，同时又是与所学课程相关的问题。正如鲁宾斯坦曾经指出的那样：“教育的主要方面恰恰在于，使人同生活发生千丝万缕的联系，从各个方面向他提出对他有重大意义的、富有吸引力的任务，因而被他看作是自己的、必须亲自解决的任务。”同时按照维果茨基“最近发展区”的理论，就是教材内容、外界要求可略高于学生当前的心理发展水平，但在教师指导下，学生能通过努力掌握这些内容、达到这些要求。因此，课堂教学内容要向学生的生活实际开放，向学生的生活经验开放。这就需要对教材进行可行的加工处理：
　　1、结合学生现有生活实际和现代社会发展形式合理运用教材
　　任何知识都必须适应社会的发展，这是新课程标准蕴含的理念之一。例如：教师在让学生欣赏《童年情景》和学唱《我家住在大海边》的基础上可以重组教材，让学生到生活中寻找关于描述童年生活情趣的歌曲，如《童年》、《外婆的澎湖湾》等。
　　2、深挖教材蕴含的教学思想加工教材
　　如在教学《绿色的希望》一课时，老师不能局限于一首歌曲的欣赏学唱，还可以让学生根据自己的感受，对教材进行重新的加工，重新组合的教材更通俗更贴近生活，学生的学习积极性很高，通过学生的唱、动、编，整节课达到了寓教于乐的目的，深挖了教材中“爱教师”的主题思想。
　　3、结合学生的思维训练和能力培养处理教材，为学生提供自主活动空间调整教材
　　学生是教学的主体，主体的地位得以体现很大程度上需要学生自己进行自主的学习。在欣赏《渴望春天》这首歌前，上课一开始，教师就让学生进行讨论交流：第一小组寻找文学中的“春天”；第二小组展示美术作品中的“春天”；第三小组播放音乐作品中的 “春天”……这样的自主学习交流，是学生生活积累的释放，是教材最好的补充，对教材中《渴望春天》的欣赏起到了良好的铺垫烘托作用。
　　当然，音乐课堂教学内容要向学生的生活实际开放和生活经验开放，还可以根据本地实际，进行校本教材的开发和利用，渗透时代发展信息材料，从而引进时代活水，为学生打好基础。
　　
　　三、教学方法的生活化
　　音乐课堂教学生活化研究应该注重音乐学科的特点，以激发学生的兴趣为重心，以丰富多彩的音乐活动为载体，强调形式、手段方法的生活化，具体表现为各个教学环节的生活化——课前预习，多方准备，搜集相关信息，注意积累；课中释放，创设情境，积极探索，开放教学过程；课后延伸，学以致用，体验成功，力求深入提高。具体到各年级又可有所侧重。
　　总之，将音乐教学和生活实践紧密结合起来，努力去开发一条带孩子步入音乐殿堂的道路，让学生带着浓厚的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，音乐课堂才会成为学生精神上的家园，音乐将真正走进孩子们的心中，成为其心灵中美好的东西。
　　（作者单位：344300江西省乐安县第一中学）