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[摘要] 化学是一门和现实生活联系非常紧密又比较抽象的自然科学，对于多数学生来说学习化学比较困难，特别是对于相对落后的边疆学生来说，他们缺乏很多直接和间接的生活经验，理解起来比较片面，比较困难。在现代教育技术逐渐普及的今天，我们可以运用现代教育技术来弥补因时间、空间上的障碍导致的许多不足，从而提高化学教学的质量。
[关键词] 现代教育技术 提高教学质量 探索
化学曾经被学生称之为“第二外语”，我们从中不难体会学生学习化学的困难。特别是实行新课程改革以来，初中化学联系生活实际的问题增多了，联系科学前沿的内容也不少，而且化学中有许多原理、概念都是比较抽象的，学生理解起来很困难。特别是对于相对落后的边疆学生而言，他们看得到的东西实在是太少了，缺少直接的生活经验，学习化学就显得比较吃力。怎样才能让学生爱学化学、会学化学是从事化学教育工作者务必不断思考、探索、研究的课题。本人从事初中化学教育已有十多年了，每年一届学生周而复始，在教学上也积累了一些经验，对于一些重点、难点问题、往届学生容易出错的地方、常见的错误形式，想尽一切办法多次强调，可是仍有许多学生再犯同样的错误。这不得不认真地分析自己的教学方法上是不是存在着问题，应该怎样加以改进。现代教育技术已经不断的普及，运用现代教育技术来提高化学教学质量，进行教学方法改革已具备了物质基础。这也是我积极投入研究运用现代教育技术来提高教学质量的源动力。通过两年来的探索，本人认为运用现代教育技术可以从如下几个方面来提高化学教学质量。
一、利用现代教育技术，可以突破时间、空间上的限制，弥补学生在生活经验方面的不足，帮助学生提高对化学知识的理解能力
当我们进行空气是一种宝贵的资源、自然界的水等单元的教学时，树立学生的社会责任感、提高环境保护意识；能说出保护空气、保护水资源的方法并落实到学生的行动中是教学的一个重点。可是当我们每每谈及空气污染的严重后果时，学生无法理解也不相信，讲到空气污染的来源时学生很纳闷，谈到水资源危机时，提到“未来的战争可能会为水资源而战”，有的学生说“不可能，水多的是，我们不缺水”。对于从未走出过大山的学生来说，他们没有见过像森林一样密集、高大的烟囱在不停地向空气中排放着废气；没见过工业污水、生活污水排放量的惊人，的确很难理解将来有可能为了水资源而流血牺牲，难于体会水将成为一个深刻的社会危机，因为边疆工业很落后，森林覆盖面积也很好，这里的空气和水质都很不错，所以他们的确难于体会到关于水资源、空气污染的严重性。即便能说出应该怎样节约用水和防止水污染、应该怎样防止空气污染、应该怎样爱护我们的环境，然而这一切只是为了得到考试的分数而已，并没有真正的体会到问题的严重性，也不会贯穿到自己的实际行动中。为此，从网上下载、收集了一些相关的文件、图片、视频资料让学生们观看，让学生体会到在空气污染比较严重的地区的人们生活的艰难，体会到严重缺水地区人们生活的无奈，这样，填补了学生由于地区的差异而缺乏的生活经验，从他们的表情来看，缺水的严重性、空气污染的严重后果已经深深的在他们幼小的心灵上刻下了烙印，达到了从全世界，全国来看待环境问题，树立社会责任感，把爱护环境节约资源的要求落到实处的目的。
二、在实验教学中，利用现代教育技术可以把错误操作实验的结果展示给学生，使学生深刻体会到错误操作的后果，帮助学生理解各种实验操作规则和注意事项
在化学实验教学中，每一个实验都有其操作规则或注意事项，而这些操作规则和注意事项提出都有其根本的原因，或是为了保证实验的成功，或是为了保证实验的安全。然而，这些操作注意事项和规则实在是繁琐，对理解能力较弱的学生而言，就成了记忆的负担，久而久之，学生就害怕学化学、害怕做实验。利用现代教育技术就可以把这些枯燥的实验规则和注意事项，变成有趣事情，学生理解起来就容易多了。下面，我就举几个事例加以说明。例如，在学习氧气的实验室制法时，为了保护试管不致于破裂有如下的一些要求：①、安装时试管口要稍向下倾斜；②、加热时要先均匀预热（还要注意试管外面不能有水）；③、停止实验时要先把导气管从水中取出再熄灭酒精灯；④、高温的试管不能立即用冷水冲洗等。一个实验就有这么多的操作注意事项，学生该如何才能掌握好呢？如果我们不注意帮助学生理解，势必会有学生去进行机械的记忆，然而当内容越来越多时，机械的记忆就成了累赘，很容易让学生失去兴趣。于是，我用电脑设计了一幅幅逼真有趣的动画，把错误操作的结果通过动画展示给学生，既直观又生动，学生看过之后印象很深。例如：停止实验时为什么要先把导气管从水中取出再熄灭酒精灯，我把先熄灭酒精灯后，由于试管的温度降低气压减小，从而把水吸入试管，高温的试管遇到冷水而破裂的过程用动画反复的演示出来，当试管破裂的那一瞬间，再配上打碎玻璃的声音，学生感到惊奇，一会儿才回过神来开心的笑了。
再如，在学习CO还原Fe2O3的实验中，为了安全和实验的成功，有如下不能颠倒顺序的操作要求：①、通入CO；②、通了一段时间的CO后再加热；③、还原出铁后要先熄灭酒精灯继续通入CO；④、等到试管冷却后再停止通CO。在以往的教学中，我把这关键的四个操作步骤的记忆方法归纳成两句话来帮助学生记忆，“CO早出晚归（表示第一步通入CO，最后一步停止通入CO）、酒精灯迟到早退（表示第二步加热和第三步停止加热）”，把为什么要严格按照顺序操作的原因也归纳成两句话“一二违法要爆炸，三四违法要氧化”。可是学生记住了也不会灵活运用，考试时，他们就把这四句话答上，真叫人哭笑不得。为了解决这一难题，我同样借助现代教育技术手段，巧妙的设计了因违反操作而导致严重后果的逼真的动画展示给学生，从反复观察动画的过程中，学生体会到了为什么要严格遵循实验操作的步骤，在理解的基础上学生就能巧妙地应对各种变化的题型。
在化学实验的基本操作中，有关操作注意事项就更多了。比如药品的取用、滴管的使用、酒精灯的使用、天平的使用、仪器的洗涤、过滤和蒸发的注意事项、给物质加热的注意事项等。以往学生会在早读的时间，像背英语单词一样来背实验操作注意事项，这样的学习方式的确很累，也容易让学生失去化学学习的兴趣。类似的有关实验操作规则和注意事项都可以用电脑动画生动的表现出来，让学生有直观的感受，加深理解，从而达到掌握的目的。
三、利用现代教育技术，帮助学生理解化学反应的实质，培养学生的抽象思维能力和化学思维能力
在初中化学计算的教学中，我们常常会遇到这样的问题：某一类计算题，老师经过详细的讲解后，同学们都会异口同声的说懂啦，可是当题目稍微作一点改动，或者把类似的计算题设置成一个和现实生活联系比较紧密的情景，学生又不知道该如何入手了。例如：已知CuO和Cu的混合物共计94克，通入CO后加热使其充分反应，称量剩下的固体质量为78克，求原混合物中CuO的质量？（反应的方程式为：CO+CuO→Cu +CO2），这样的计算题，学生都会把反应前后减少的16克质量当作是生成CO2气体的质量来计算，结果当然是错误的。学生只从反应方程式中很难看出反应的实质是一个CO分子夺取一个氧原子后生成了一个CO2分子，所以减少的质量仅仅是参加反应的氧化铜中氧元素的质量，而并非是产生CO2的质量。为解决这样的难题，我在教学中常把化学反应的微观历程用电脑动画形象的展示出来，让学生从原子、分子的角度加深对化学反应的理解。比如，在进行CO还原Fe2O3的教学中，我把CO分子夺取Fe2O3中的氧原子变成CO2分子的过程用动画慢慢的展示出来，学生从微观历程上理解了该反应的实质，明白了固体总质量减少是因为Fe2O3中的氧原子被CO带走的缘故。当学生再做类似的计算题时，出错的少了，而且全班同学有了多种多样的解题方法，甚至有的解题方法很新颖，我都不会想到还有这样的解题方法，真正体现了“教学相长”教育思想。
在进行质量守恒定律的教学时，我们所遇到的困难是，学生无法从更本上掌握质量为什么守恒。例如：一根铁丝在氧气中燃烧后质量增加了，这符合质量守恒定律吗？为什么？一支蜡烛燃烧一定的时间后质量减小了，这符合质量守恒定律吗？为什么？学生在回答类似的问题时，往往是语无伦次答不到要点。为了让学生从微观的角度理解质量守恒定律，我又设计了一个表现化学反应微观历程的动画，把铁丝燃烧时铁原子和氧分子中的氧原子结合的过程做成动画，反复的让学生观看，从而体会到了质量增加是因为铁原子和氧原子结合的结果；而蜡烛燃烧后质量减轻，是因为构成石蜡分子的C、H原子和氧原子结合后变成了CO2和水蒸气逸散到空气中去了，从而让学生掌握了和以上两题类似的题目，也对质量守恒定律和守恒的原因加深了理解。
四、利用现代教育技术可以把抽象的、微观的世界转变为直观的形式展现出来，帮助学生理解抽象的内容
当进行原子的结构、离子的形成、化合价的形成等内容的教学时，这些微观的粒子我们看不到摸不着，要靠学生发挥想象力来认识原子的结构，要靠抽象的思维能力来理解有关离子形成的过程，化合价的本质。对于十五六岁的学生来说的确是一件不容易的事。这些问题都可以利用现代教育技术，把微观的、抽象的知识转化为形象的、直观的方式展示给学生，以帮助他们形成抽象的思维能力、帮助他们对这部分知识的理解，克服学习化学的难点，激发学生学习化学的兴趣。
以上是本人“运用现代教育技术提高化学教学质量”的一些心得和感悟，抛出来以求起到抛砖引玉的作用，希望广大深爱着教育事业的同行们积极进行相关的探索，以求共同进步。
参考文献：
[1]、任常松著，课程的反思与重建，北京大学出版社出版。
[2]、莫昌嘉著，化学的捷径，广西出版社出版。
[3]、朱慕菊主编，走进新课程，北京师范大学出版社出版]。
(作者单位：678701云南省陇川县第二中学)
[关键词] 现代教育技术 提高教学质量 探索
化学曾经被学生称之为“第二外语”，我们从中不难体会学生学习化学的困难。特别是实行新课程改革以来，初中化学联系生活实际的问题增多了，联系科学前沿的内容也不少，而且化学中有许多原理、概念都是比较抽象的，学生理解起来很困难。特别是对于相对落后的边疆学生而言，他们看得到的东西实在是太少了，缺少直接的生活经验，学习化学就显得比较吃力。怎样才能让学生爱学化学、会学化学是从事化学教育工作者务必不断思考、探索、研究的课题。本人从事初中化学教育已有十多年了，每年一届学生周而复始，在教学上也积累了一些经验，对于一些重点、难点问题、往届学生容易出错的地方、常见的错误形式，想尽一切办法多次强调，可是仍有许多学生再犯同样的错误。这不得不认真地分析自己的教学方法上是不是存在着问题，应该怎样加以改进。现代教育技术已经不断的普及，运用现代教育技术来提高化学教学质量，进行教学方法改革已具备了物质基础。这也是我积极投入研究运用现代教育技术来提高教学质量的源动力。通过两年来的探索，本人认为运用现代教育技术可以从如下几个方面来提高化学教学质量。
一、利用现代教育技术，可以突破时间、空间上的限制，弥补学生在生活经验方面的不足，帮助学生提高对化学知识的理解能力
当我们进行空气是一种宝贵的资源、自然界的水等单元的教学时，树立学生的社会责任感、提高环境保护意识；能说出保护空气、保护水资源的方法并落实到学生的行动中是教学的一个重点。可是当我们每每谈及空气污染的严重后果时，学生无法理解也不相信，讲到空气污染的来源时学生很纳闷，谈到水资源危机时，提到“未来的战争可能会为水资源而战”，有的学生说“不可能，水多的是，我们不缺水”。对于从未走出过大山的学生来说，他们没有见过像森林一样密集、高大的烟囱在不停地向空气中排放着废气；没见过工业污水、生活污水排放量的惊人，的确很难理解将来有可能为了水资源而流血牺牲，难于体会水将成为一个深刻的社会危机，因为边疆工业很落后，森林覆盖面积也很好，这里的空气和水质都很不错，所以他们的确难于体会到关于水资源、空气污染的严重性。即便能说出应该怎样节约用水和防止水污染、应该怎样防止空气污染、应该怎样爱护我们的环境，然而这一切只是为了得到考试的分数而已，并没有真正的体会到问题的严重性，也不会贯穿到自己的实际行动中。为此，从网上下载、收集了一些相关的文件、图片、视频资料让学生们观看，让学生体会到在空气污染比较严重的地区的人们生活的艰难，体会到严重缺水地区人们生活的无奈，这样，填补了学生由于地区的差异而缺乏的生活经验，从他们的表情来看，缺水的严重性、空气污染的严重后果已经深深的在他们幼小的心灵上刻下了烙印，达到了从全世界，全国来看待环境问题，树立社会责任感，把爱护环境节约资源的要求落到实处的目的。
二、在实验教学中，利用现代教育技术可以把错误操作实验的结果展示给学生，使学生深刻体会到错误操作的后果，帮助学生理解各种实验操作规则和注意事项
在化学实验教学中，每一个实验都有其操作规则或注意事项，而这些操作规则和注意事项提出都有其根本的原因，或是为了保证实验的成功，或是为了保证实验的安全。然而，这些操作注意事项和规则实在是繁琐，对理解能力较弱的学生而言，就成了记忆的负担，久而久之，学生就害怕学化学、害怕做实验。利用现代教育技术就可以把这些枯燥的实验规则和注意事项，变成有趣事情，学生理解起来就容易多了。下面，我就举几个事例加以说明。例如，在学习氧气的实验室制法时，为了保护试管不致于破裂有如下的一些要求：①、安装时试管口要稍向下倾斜；②、加热时要先均匀预热（还要注意试管外面不能有水）；③、停止实验时要先把导气管从水中取出再熄灭酒精灯；④、高温的试管不能立即用冷水冲洗等。一个实验就有这么多的操作注意事项，学生该如何才能掌握好呢？如果我们不注意帮助学生理解，势必会有学生去进行机械的记忆，然而当内容越来越多时，机械的记忆就成了累赘，很容易让学生失去兴趣。于是，我用电脑设计了一幅幅逼真有趣的动画，把错误操作的结果通过动画展示给学生，既直观又生动，学生看过之后印象很深。例如：停止实验时为什么要先把导气管从水中取出再熄灭酒精灯，我把先熄灭酒精灯后，由于试管的温度降低气压减小，从而把水吸入试管，高温的试管遇到冷水而破裂的过程用动画反复的演示出来，当试管破裂的那一瞬间，再配上打碎玻璃的声音，学生感到惊奇，一会儿才回过神来开心的笑了。
再如，在学习CO还原Fe2O3的实验中，为了安全和实验的成功，有如下不能颠倒顺序的操作要求：①、通入CO；②、通了一段时间的CO后再加热；③、还原出铁后要先熄灭酒精灯继续通入CO；④、等到试管冷却后再停止通CO。在以往的教学中，我把这关键的四个操作步骤的记忆方法归纳成两句话来帮助学生记忆，“CO早出晚归（表示第一步通入CO，最后一步停止通入CO）、酒精灯迟到早退（表示第二步加热和第三步停止加热）”，把为什么要严格按照顺序操作的原因也归纳成两句话“一二违法要爆炸，三四违法要氧化”。可是学生记住了也不会灵活运用，考试时，他们就把这四句话答上，真叫人哭笑不得。为了解决这一难题，我同样借助现代教育技术手段，巧妙的设计了因违反操作而导致严重后果的逼真的动画展示给学生，从反复观察动画的过程中，学生体会到了为什么要严格遵循实验操作的步骤，在理解的基础上学生就能巧妙地应对各种变化的题型。
在化学实验的基本操作中，有关操作注意事项就更多了。比如药品的取用、滴管的使用、酒精灯的使用、天平的使用、仪器的洗涤、过滤和蒸发的注意事项、给物质加热的注意事项等。以往学生会在早读的时间，像背英语单词一样来背实验操作注意事项，这样的学习方式的确很累，也容易让学生失去化学学习的兴趣。类似的有关实验操作规则和注意事项都可以用电脑动画生动的表现出来，让学生有直观的感受，加深理解，从而达到掌握的目的。
三、利用现代教育技术，帮助学生理解化学反应的实质，培养学生的抽象思维能力和化学思维能力
在初中化学计算的教学中，我们常常会遇到这样的问题：某一类计算题，老师经过详细的讲解后，同学们都会异口同声的说懂啦，可是当题目稍微作一点改动，或者把类似的计算题设置成一个和现实生活联系比较紧密的情景，学生又不知道该如何入手了。例如：已知CuO和Cu的混合物共计94克，通入CO后加热使其充分反应，称量剩下的固体质量为78克，求原混合物中CuO的质量？（反应的方程式为：CO+CuO→Cu +CO2），这样的计算题，学生都会把反应前后减少的16克质量当作是生成CO2气体的质量来计算，结果当然是错误的。学生只从反应方程式中很难看出反应的实质是一个CO分子夺取一个氧原子后生成了一个CO2分子，所以减少的质量仅仅是参加反应的氧化铜中氧元素的质量，而并非是产生CO2的质量。为解决这样的难题，我在教学中常把化学反应的微观历程用电脑动画形象的展示出来，让学生从原子、分子的角度加深对化学反应的理解。比如，在进行CO还原Fe2O3的教学中，我把CO分子夺取Fe2O3中的氧原子变成CO2分子的过程用动画慢慢的展示出来，学生从微观历程上理解了该反应的实质，明白了固体总质量减少是因为Fe2O3中的氧原子被CO带走的缘故。当学生再做类似的计算题时，出错的少了，而且全班同学有了多种多样的解题方法，甚至有的解题方法很新颖，我都不会想到还有这样的解题方法，真正体现了“教学相长”教育思想。
在进行质量守恒定律的教学时，我们所遇到的困难是，学生无法从更本上掌握质量为什么守恒。例如：一根铁丝在氧气中燃烧后质量增加了，这符合质量守恒定律吗？为什么？一支蜡烛燃烧一定的时间后质量减小了，这符合质量守恒定律吗？为什么？学生在回答类似的问题时，往往是语无伦次答不到要点。为了让学生从微观的角度理解质量守恒定律，我又设计了一个表现化学反应微观历程的动画，把铁丝燃烧时铁原子和氧分子中的氧原子结合的过程做成动画，反复的让学生观看，从而体会到了质量增加是因为铁原子和氧原子结合的结果；而蜡烛燃烧后质量减轻，是因为构成石蜡分子的C、H原子和氧原子结合后变成了CO2和水蒸气逸散到空气中去了，从而让学生掌握了和以上两题类似的题目，也对质量守恒定律和守恒的原因加深了理解。
四、利用现代教育技术可以把抽象的、微观的世界转变为直观的形式展现出来，帮助学生理解抽象的内容
当进行原子的结构、离子的形成、化合价的形成等内容的教学时，这些微观的粒子我们看不到摸不着，要靠学生发挥想象力来认识原子的结构，要靠抽象的思维能力来理解有关离子形成的过程，化合价的本质。对于十五六岁的学生来说的确是一件不容易的事。这些问题都可以利用现代教育技术，把微观的、抽象的知识转化为形象的、直观的方式展示给学生，以帮助他们形成抽象的思维能力、帮助他们对这部分知识的理解，克服学习化学的难点，激发学生学习化学的兴趣。
以上是本人“运用现代教育技术提高化学教学质量”的一些心得和感悟，抛出来以求起到抛砖引玉的作用，希望广大深爱着教育事业的同行们积极进行相关的探索，以求共同进步。
参考文献：
[1]、任常松著，课程的反思与重建，北京大学出版社出版。
[2]、莫昌嘉著，化学的捷径，广西出版社出版。
[3]、朱慕菊主编，走进新课程，北京师范大学出版社出版]。
(作者单位：678701云南省陇川县第二中学)