在面向对象的可视化学程序设计中，入门级绝大多数是采用VB作为设计工具。然而，在实践中，多数教材对VB的教学中有个误区，重点放界面和组件用法上，好像界面做得花里忽哨就是好作品，其实，组件与对象的应用只是皮毛，学习编程语言的最终目的，就是希望用计算机来解决我们的实际问题。而理解实现计算机执行语句、进行运算的原理，建立编程思想、逻辑思维才是核心和灵魂，这不是基于某一种编程语言的，一旦学生理解掌握了思维方式，过一段时期后，他用起另外一种程序语言，只要熟悉一下语法，就能很快上手，解决完项目任务后，他又可以忘却这个语言，待到需要的时候，再拾起书来用就只是查资料一件简单的事情了。练组件和练程序之间，用武学上的说法，这就是横练外功与修习内功的区别。提高学习者认识问题、分析问题、解决问题的思想，涉猎其它领域的专业知识，丰富自己的知识体系、提高自己的综合素质，这应该是根本。
　　一、《信息技术》中的任务驱动教学法含义
　　根据八年级下学期的学时分配上来看，采用任务驱动教学法很适合这个学习阶段的实际情况。
　　任务驱动教学中不需要教师多少的干预，只需提供必要的、甚至是详尽的注解和实例，让学生能够自己主动去探索，理解和模仿并修改进而消化吸收解题程序的本质，进而构建出自己的认知体系，整个过程中最主要的意义还是在于锻炼了学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。教师要善于发现和适时表扬学生的优点，引导学生相互尊重、相互欣赏、相互学习，让不同层次的学生在和谐的学习环境中共同成长。
　　任务驱动教学分为几个部分：教学内容目标分析，学情分析，任务设计，资源设计，策略设计，创设情境，协作设计，任务评价。
　　二、任务驱动中的任务设计
　　任务驱动教学法中最为重要的一环是任务设计，要难够按照八年级学生思维成长的进度水平，给出一个可达到的并明确的目标，在营造好情境中呈现任务，教师将学生导向任务作品的完成，最终形成解决问题的整体框架。
　　（一）由目标知识点确定任务
　　通过完成任务，克服困难中练习与掌握必须的知识与技能是我们要达到的目标。教师深入探索教材，在课标指导下，分析教学内容和教学目标， 在总体目标的框架上细分出一个个小的目标，形成模块，并且把每个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”， 学生通过对这些“任务”的完成来达到总的学习目标。
　　（二）学情分析
　　在信息技术的素养培育方面，中国的学生与欧美的学生差别不大，但在编程方面，西方国家学生看英文帮助很容易，存在先天的优势，我们的学生则要多花费时间通过几道关，包括克服对一些英文词汇的熟记、英语注释中的语法和例程的理解等障碍，这就需要教师的资源设计要加倍的周到细致，以提供学生扩展知识所需，往后才有用任务驱动学生编程基础的可能。
　　结合学情分析，任务须适合这个年龄相应的难度。绝大多数学生是因游戏而喜欢电脑的，有的从幼儿园开始就没有真正放开过电脑，只是因后来课业加重以及家长的严控才减少对它的接触。由此都已经具备了基本的操作基础，需要的是从使用全新的软件、具体的解题步骤中悟出解决方案和模式。
　　（三）资源素材的编选
　　教师要为学生准备一定的学习资料。以贴近学生实际学习生活的、有趣的题材设计真实的任务，这是激发学习兴趣的有效手段。教材中的计算身高体重、每日之星的程序是演示了语句的格式和用法，我们可以另外加入一些有趣的实例，比如“考验你的瞬间记忆力”或窗体内来回弹的小球、简易计算器、按不到的按钮等趣味程序。对大多数学生而言，实例中凡保存数据和库函数、API的调用这些没作要求的内容不应涉及，否则相当于拔苗助长，而个别已具备一定水平的学生可鼓励其探索更深的任务，扩展其视野，由其自行查找网上教材完成。
　　（四）情境设计
　　任务必须要对学生有吸引力，为其身边的真实的事例，直观的形象将过去的经验与新的问题建立联系，有助于理解问题，引起学生的学习兴趣，给予思考的空间，在有限的时间内完成，享受到成就感。和谐平等的协作环境让创新思维最大限度地发挥出来。
　　三、任务的教学实施
　　（一）任务的提出
　　展示程序的运行过程是必須的，之后简介用到何组件与对象，提出自己去探索用法。从大方向上给予指引，不能是填鸭式的传统套路，控制好时间。
　　（二）重点与难点的分析解决
　　进行呈现后，提供解决关键问题的思路，指引完成任务的途径。首个任务加强变量用法、语句和算法的理解。
　　开始引入变量时交待清楚，我们说的变量是在计算机内存中就是一个特定长度的存储器空间，我们能将数据复制进去，也可以读取出来，理解了这点，就能用好变量了。
　　其次是问题自行解决。开展以小组形式的团队协作，协作学习可以弥补接受能力的差异，设计任务要强调探索性，营造宽松、和谐的情景，练习自主学习。
　　（三）实践的指导
　　学生制作的作品自己调试和修改，能够立即直观地检验能对错，但是错误的提示是英语，学生大多是看不懂，虽然可以从网上查到，但不一定看得明白，需要老师个别指导。
　　给错误的例子，让学生探索。程序的出错是好事，真正的知识积累是在调试过程中得到的，从打错标点符号这样的错误中，一点一滴地积累知识，学到程序执行原理的来龙去脉。以后使用别人的软件出错时就不至于无所适从。
　　（四）课外任务的布置
　　下课前小结后，课外是自己学习最好的形式，学生可以向网络上的无数老师学习，查阅海量的学习资料，可以说，这是扩展的培养探索创新不可或缺的一环，对于有条件和程度较高的学生，能够激发其探索精神，学会自我学习，充分体现因材施教。
　　四、总结
　　《信息技术》课程的学习贯彻了当前国际最新的教育思想，即当今的文盲不会不认字，而是不会学习的人。学过这门课后，你可以忘掉VB这门语言，但其实现的思路、解题的思维仍在，就如人学会了游泳，几十年不游了，但到需要游时，自然就会，这叫返璞归真，任务驱动法教会人如何学习，其后将终身受益。