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教师的职责不仅要培养学生具有现代科学的基础知识和基本技能，还要教育学生从小学会自学。在教学实践中，我总结出一些较为有效的方法。
一、激发学习兴趣，调动自学积极性
1、创造和谐氛围
实践证明，教师热爱、关心、尊重每个学生，以饱满的热情上好每—节课，让学生从“眼神、语调、姿态”等方面，把一些不含兴趣的课文内容赋于感情色彩，来激活感染学生的情感，使师生情感融合在一起，形成一个融洽和谐的课堂氛围，就能让学生学习起来有一种耐人寻味的乐趣，积极地参与到教学中去，成为学习的主人。
2、深化激励机制
针对小学生好胜，乐于接受正面教育、喜欢表扬的心理。在教学过程中，教师要善于发现学生的闪光点，只要学生有点滴进步，就应及时给予充分肯定，正确评价，使他们感受到成功的喜悦学习的乐趣；而当学生有疑而问时，允许他们发表不同的意见，提出节外生枝的问题，允许他们发言不正确，给老师指出缺点错误。在问题的讨论中，给学生以自由，创造条件千方百计使学生能够大胆怀疑，大胆猜测。
3、巧设课题引入
良好的开端是成功的一半。因此，导人新课这一教学起始环节，若“启”得得当，便可起到牵一发而动全身的功效。教学中，我根据每篇课文的特点，从审题入手、巧设一个引人入胜的艺术导人，吸引学生认识的兴趣和情感，激发学生思维，让学生在开课之初愉快地进入学习情境。如教学《景阳冈》一课时，板书课题后，提问：“看了这个题目后，你们很想知道什么？”这个问题的提出，顿时打开了学生思维的大门，他们纷纷发言。再问：“同学们都看过电视剧《水浒传》吗？哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的故事？”同学们都流露出好奇向往的神情。于是我便因势利导，引入自学。学生们个个兴趣盎然，很快地进人了自学角色。
4、设计多种活动
“好奇、好强、好动”是小学生的特点。为了激发学生的自学兴趣，教学中，我们可把一些语文游戏活动引人课堂，让学生“动”起来。如通过猜谜、朗读、唱歌、画画、文字游戏、说笑话、词语接龙、小品表演等形式，激发学生学习语文的浓厚兴趣，养成学习语文的习惯，发展学生的智力，形成自主字习的能力。
二、重视学法指导，掌握学习规律
联合国教科文组织的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这句话启迪我们，阅读教学改革必须重视“怎样学”，教学过程不仅是传授知识技能的过程，也是教会学生学习的过程。因而，在阅读教学中，我们必须重视学习方法的示范，学习过程的指点，学习规律的揭示，学习能力的培养。为此，我改变了过去教学生字，通篇串讲，学生死记硬背，被动接受知识的做法。
首先教学生预习课文，运用“预习贯穿法”，布置预习提纲、提出思考题和提示自学重点等。预习时要手不离笔，眼不离书，按自学要求去学习课文，边读边思，同时在课本上圈、点批、画，找出不明白的问题；遇到生字、新词自己查工具书解快，手脑并用，真正做到“不动笔墨不看书。”
其次，教给读文的方法。
1、通读课文，初步了解文章“写了什么”，同时运用工具书解快生字、新词，扫清阅读障碍；
2、细读课文，理清思路，明确文章“怎样写”，给课文分段，概括段意掌握重点；
3、精读课文：通过抓关键词句来深人理解内容，总结中心，学习写法，把握文章“为什么而写”；
4、品读课文，纵观全文，独立完成课后作业，体会文章“写得怎么样”，把所学知识转化为技能。
第三，把握目标层次，逐—达标。由于学生对一篇课文的理解过程基本上是按照“从学习语言文字到理解内容再到思想感情”这个层次进行的。因此，我针对不同学生的认知差别，制定适度而又有层次的学习目标、即每节课都有上限和下限目标。下限目标是全体学生都要达到的最基本的目标；上限目标则是让基础好的学生有充分发展的余地，既能保证“后进生吃得了”，又能使“好生吃得饱”。
三、拓宽自读活动，培养自学能力培
养自学能力是多渠道的，不能只局限于课堂，还要善于将课内的活动与课外活动相结合，加强课外阅读，把课堂内学到的自学方法迁移到课外阅读中去，培养学生认真读书的习惯，进—步提高学生的语文自学能力。我的具体做法是：每学完一单元课文后，我就要求学生从课外读物中找出相关的文章，积极运用语文课堂上学到的阅读方法进行独立阅读。为扩大阅读面，我不但亲自从学校图书室挑选—些儿童读物供学生阅读，还鼓励学生互换读物，并认真做好四种读书笔记（摘抄型、提纲型、感想型和评价型）的方法。我还成立自学小组，组织一系列“自读”的活动：
（1）“学做小先生”，即让每个学生去结交低年级两个小朋友，给他们讲故事，读报刊，……；
（2）“学做小导演”，即把—些课文内容编成课本剧，并亲自担当主角；
（3）“学做主持人”，即鼓励学生自行主持“读书心得交流会”，组织同学总结自读方法，交流自学经验，比比谁的自读方法效果好等；
（4）“学当小主编”，即动员学生订阅各种儿童报刊，让他们动手动脑，亲自办好一份手抄报及一期黑板报等。
总而言之，科学合理的教学措施是培养自学能力的重要保证。只要我们把有利于自学的智力与非智力因素有机渗透，如谐配合，制定计划，步步落实，反复训练，久而久之，学生的学习活动就会在教师引导下生动活泼的自学。
一、激发学习兴趣，调动自学积极性
1、创造和谐氛围
实践证明，教师热爱、关心、尊重每个学生，以饱满的热情上好每—节课，让学生从“眼神、语调、姿态”等方面，把一些不含兴趣的课文内容赋于感情色彩，来激活感染学生的情感，使师生情感融合在一起，形成一个融洽和谐的课堂氛围，就能让学生学习起来有一种耐人寻味的乐趣，积极地参与到教学中去，成为学习的主人。
2、深化激励机制
针对小学生好胜，乐于接受正面教育、喜欢表扬的心理。在教学过程中，教师要善于发现学生的闪光点，只要学生有点滴进步，就应及时给予充分肯定，正确评价，使他们感受到成功的喜悦学习的乐趣；而当学生有疑而问时，允许他们发表不同的意见，提出节外生枝的问题，允许他们发言不正确，给老师指出缺点错误。在问题的讨论中，给学生以自由，创造条件千方百计使学生能够大胆怀疑，大胆猜测。
3、巧设课题引入
良好的开端是成功的一半。因此，导人新课这一教学起始环节，若“启”得得当，便可起到牵一发而动全身的功效。教学中，我根据每篇课文的特点，从审题入手、巧设一个引人入胜的艺术导人，吸引学生认识的兴趣和情感，激发学生思维，让学生在开课之初愉快地进入学习情境。如教学《景阳冈》一课时，板书课题后，提问：“看了这个题目后，你们很想知道什么？”这个问题的提出，顿时打开了学生思维的大门，他们纷纷发言。再问：“同学们都看过电视剧《水浒传》吗？哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的故事？”同学们都流露出好奇向往的神情。于是我便因势利导，引入自学。学生们个个兴趣盎然，很快地进人了自学角色。
4、设计多种活动
“好奇、好强、好动”是小学生的特点。为了激发学生的自学兴趣，教学中，我们可把一些语文游戏活动引人课堂，让学生“动”起来。如通过猜谜、朗读、唱歌、画画、文字游戏、说笑话、词语接龙、小品表演等形式，激发学生学习语文的浓厚兴趣，养成学习语文的习惯，发展学生的智力，形成自主字习的能力。
二、重视学法指导，掌握学习规律
联合国教科文组织的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”这句话启迪我们，阅读教学改革必须重视“怎样学”，教学过程不仅是传授知识技能的过程，也是教会学生学习的过程。因而，在阅读教学中，我们必须重视学习方法的示范，学习过程的指点，学习规律的揭示，学习能力的培养。为此，我改变了过去教学生字，通篇串讲，学生死记硬背，被动接受知识的做法。
首先教学生预习课文，运用“预习贯穿法”，布置预习提纲、提出思考题和提示自学重点等。预习时要手不离笔，眼不离书，按自学要求去学习课文，边读边思，同时在课本上圈、点批、画，找出不明白的问题；遇到生字、新词自己查工具书解快，手脑并用，真正做到“不动笔墨不看书。”
其次，教给读文的方法。
1、通读课文，初步了解文章“写了什么”，同时运用工具书解快生字、新词，扫清阅读障碍；
2、细读课文，理清思路，明确文章“怎样写”，给课文分段，概括段意掌握重点；
3、精读课文：通过抓关键词句来深人理解内容，总结中心，学习写法，把握文章“为什么而写”；
4、品读课文，纵观全文，独立完成课后作业，体会文章“写得怎么样”，把所学知识转化为技能。
第三，把握目标层次，逐—达标。由于学生对一篇课文的理解过程基本上是按照“从学习语言文字到理解内容再到思想感情”这个层次进行的。因此，我针对不同学生的认知差别，制定适度而又有层次的学习目标、即每节课都有上限和下限目标。下限目标是全体学生都要达到的最基本的目标；上限目标则是让基础好的学生有充分发展的余地，既能保证“后进生吃得了”，又能使“好生吃得饱”。
三、拓宽自读活动，培养自学能力培
养自学能力是多渠道的，不能只局限于课堂，还要善于将课内的活动与课外活动相结合，加强课外阅读，把课堂内学到的自学方法迁移到课外阅读中去，培养学生认真读书的习惯，进—步提高学生的语文自学能力。我的具体做法是：每学完一单元课文后，我就要求学生从课外读物中找出相关的文章，积极运用语文课堂上学到的阅读方法进行独立阅读。为扩大阅读面，我不但亲自从学校图书室挑选—些儿童读物供学生阅读，还鼓励学生互换读物，并认真做好四种读书笔记（摘抄型、提纲型、感想型和评价型）的方法。我还成立自学小组，组织一系列“自读”的活动：
（1）“学做小先生”，即让每个学生去结交低年级两个小朋友，给他们讲故事，读报刊，……；
（2）“学做小导演”，即把—些课文内容编成课本剧，并亲自担当主角；
（3）“学做主持人”，即鼓励学生自行主持“读书心得交流会”，组织同学总结自读方法，交流自学经验，比比谁的自读方法效果好等；
（4）“学当小主编”，即动员学生订阅各种儿童报刊，让他们动手动脑，亲自办好一份手抄报及一期黑板报等。
总而言之，科学合理的教学措施是培养自学能力的重要保证。只要我们把有利于自学的智力与非智力因素有机渗透，如谐配合，制定计划，步步落实，反复训练，久而久之，学生的学习活动就会在教师引导下生动活泼的自学。