改进教学方案,促有效教与学

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  2013年3月21日,我在自己任教的一个初三班级中上了一节“透镜及其应用”复习课,就学生学习现状及实际教学效果,感觉总摆脱不了传统复习课的上法,有好些地方需要改动,很不满意这样的教学,课后经过反复推敲,改进教学方案,之后在任教的第二个班中再上,发觉情况比较理想,学生也认为各方面对比初二阶段都能有所提高。现就有关改进列举如下:
  一、以问题情境推动教学
  在第一个班复习教学时,上课开始直接通过做练习,然后依据练习中涉及到的知识点逐一加以讲解,学生错误率多的地方还反复提醒学生注意,教学缺乏新意,吸引不了学生的学习兴趣,学生一时半刻难以进入角色。在第二个班复习教学时,将教学导入改进成通过以下问题1情境引入复习课题,教学展开通过问题2情境推动。
  由图甲引导学生归纳得出:透镜对光线偏折规律是朝厚的部位偏折。由图乙进一步引导学生得出凸透镜对光线有会聚作用,凹透镜对光线有发散作用。
  问题2:画出下图中入射光线通过透镜后的传播方向。
  根据凸、凹透镜对光线的作用规律,作出光线透过凸、凹透镜后的传播路径,并进一步介绍凸、凹透镜焦点和焦距的含义。
  通过问题情境展开复习课的教学,使每个学生在复习课上也能在课堂上进行探讨物理规律,这样大大地提高了学生的学习兴趣,有力地促进了物理教学。
  二、以知识调整改进教学
  在第一个班复习教学时,按照本章内容逐节进行,各知识点都是学生先练习,然后师生共同处理练习,并依次复习各知识点,教学各知识点衔接不太紧密、过渡不太自然,做到了教学内容面面俱到,但整个教学过程平铺直叙,很平淡。第二个班上教学时,将各知识点作了适当的调整。首先通过三棱镜对光的偏折情况(由光的折射规律)归纳出透镜对光的作用规律,然后引出凸、凹透镜各自的三条特殊光线,并由凸透镜三条特殊光线中的任意两条作出物体在距凸透镜u>2f、u=2f、f2f、u=2f、f  三、以内容深挖升华教学
  在第一个班教学时本章涉及的知识点缺乏必要的深化和展开,基础好的学生一节课下来发现原来本身都会,感觉毫无收获。第二个班教学时在某些知识点上加以挖掘,使得初三中考复习课对比初二单元复习课有了进一步的提高。如在学生整理了凸透镜成像规律后,再让学生对各种镜子(小孔成像、平面镜、凸面镜、凹面镜、凸透镜、凹透镜等)的成像情况加以整理;在复习眼睛和眼镜后,联系生活实际,对眼镜的度数与焦距的关系加以说明、判断;在复习了显微镜和望远镜后,对望远镜的种类加以介绍,有凸透镜和凸透镜的组合,有凸透镜和凹透镜的组合,还有凸透镜和凹面镜的组合,在三种组合望远镜中分别简要说明物镜与目镜的成像特点。利用初中学生往往对未知领域更感兴趣,提高学生的物理学习兴趣,同时通过部分知识点的深化和展开,进一步拓宽学生的知识面。
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