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摘 要： 本文阐述了提升职业院校学生演讲与口才能力的教学措施，说明了在演讲与口才教学中首先应明确教学目标，其次丰富教学内容等措施。并提出了创新提升职业院校学生演讲与口才能力的实践途径，从结合实际情况、改变教学手段、加强实践训练、改革评价机制等方面进行了论述，旨在提升职业院校学生的演讲与口才实践能力，促进了职业院校演讲与口才教学的发展。
关键词： 职业院校；演讲与口才教学；实践创新
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0255-01
一、提升职业院校学生演讲与口才能力的教学措施
（一）明确教学目标。
职业院校是培养我国技术型人才的重要教学学校，学生通过在职业院校学习，提高自身的职业能力，为自身的就业打下基础，但随着社会的发展，企业对职业院校的人才要求也愈发严格，越来越多的单位在招聘、选拔人才时，早已不满足于仅看档案与笔试成绩，而一定要再加面试、口试、答辩等环节，甚至还要举行竞选演讲大会。因此职业院校为培养学生的演讲与口才能力，对学生进行道德修养、知识结构、思维方式、心理素质、语言艺术和仪态仪表教学，以提高学生演讲与口才能力为主要教学目标。职业院校在为学生进行演讲与口才教学时，首先明确其教学目标，并结合专业定位和就业方向的不同，设置不同层次的教学目标，让学生进行演讲与口才的阶段性学习，从而让学生的演讲与口才能力稳步提升。并且职业院校教师在教学过程中，会结合学生的实际情况，辅助学生制定明确的提升演讲与口才能力的学习目标，让学生在学习过程中具有明确的方向性，提高学生的学习效率。
（二）丰富教学内容。
职业院校在开展演讲与口才课程时，教师会依据教学目标制定相应的教学内容。教学内容在安排时，教师会结合学生的学习情况、接受能力和各专业文化素质教育，对教学内容进行安排。职业院校演讲与口才的教学内容，在制定的过程中，是以提升学生演讲与口才的知识和技能为主的。因此教师在对教学内容进行拓展的过程中，应围绕这一主题，对教学内容进行工作情景、实用技巧、案例分析、技能实训补充。同时教师在演讲与口才教学中，应充分发挥自身的作用，利用教学资源对教学内容进行扩充，扩展到适应现代生活需要的社交口才、论辩口才、谈判口才、推销口才、求职面试口才等，让学生意识到演讲在日常生活中的重要作用，提升学生的学习兴趣和自主学习的能力，促进学生全面发展。
（三）安排教学时间。
职业院校不仅要提升学生的演讲与口才能力，还要注重对学生职业能力的培养，因此在安排演讲与口才教学的过程中，应对其教学实践进行合理调整。在对演讲与口才进行教学时间安排时，首先应结合职业院校的实际情况与专业课程的安排时间，明确二者之间的主次关系，合理调整演讲与口才的教学时间。其次教学时间的安排还体现在，教师在进行演讲与口才教学中，其中理论与实践练习的时间安排，需要教师依据学生的学习情况与学习进度进行调整，进而让演讲与口才课程形成规范化的特点，促进学生演讲与口才能力的提升。
二、创新提升职业院校学生演讲与口才能力的实践途径
（一）融入创新精神，激发学生兴趣。
提升职业院校学生演讲与口才的能力，不仅要在教学中采用适合的方法，还应重视对演讲与口才进行实践创新，提高學生的演讲与口才能力。在对演讲与口才进行实践创新的过程中，首先应在其中融入创新精神。在职业院校演讲与口才课程中，融入创新精神体现在两个方面，其一，教师在教学过程中，融入创新精神。利用创新精神，搜集最新的、来自企业的案例，让学生按照工作情景案例讨论试讲，然后老师分析案例，继而讲必需知识和实用技巧，最后进行技能实训，丰富演讲与口才课程的具体内容，让其课程内容在呈现上更加吸引学生的学习兴趣，提高学生的学习自主性。其二，学生在学习演讲与口才课程时，应充分发挥自身的主观能动性，对自身的学习方法进行创新，倡导学生通过“读万卷书、行万里路”充实自身知识、阅历、经验、智慧，提高自身的学习效率。同时职业院校在提升学生演讲与口才能力的过程中，对其开展了实践创新。在这一过程中，应注重对学生学习兴趣的激发。教师对演讲与口才的实践方式进行改变，使其更加符合学生的学习情况，并且教师在对教学实践进行创新的过程中，还应结合学生的实际学习情况与学习能力，对演讲与口才进行创新，激发学生的学习兴趣，提升学生演讲与口才能力。
（二）结合实际情况，改变教学手段。
职业院校在提升学生演讲与口才能力时，并不是盲目进行的。职业院校依据实际情况开展实践创新途径。职业院校在对演讲与口才课程进行实践创新时，应考虑专业课程的安排时间，避免与专业课时间造成重叠，影响学生学习。职业院校在进行演讲与口才课程实践安排的过程中，可以采用分层实践法安排学生进行演讲与口才实践。因为不同学生之间，其演讲与口才实践能力也不尽相同，其实践训练方法也不尽相同，因此开展分层实践法，可以让每一位学生的演讲与口才能力都得到锻炼，从而提升学生演讲与口才能力。同时职业院校教师在开展演讲与口才课程时，可以利用网络信息技术手段丰富自身的教学手段。教师在组织学生进行演讲与口才实践的过程中，可以利用网络信息技术为学生营造出实践情景，让学生实践过程中，更加具有代入感，提升了学生进行演讲与口才实践训练的兴趣，让学生更加努力进行训练，提高自身的演讲与口才能力，促进自身的全面发展。
（三）加强实践训练，改革评价机制。
在对职业院校演讲与口才课程实践创新的过程中，职业院校对演讲与口才课程理论与实践课程应进行合理安排。首先职业院校应明确开展演讲与口才课程的目的，因此对演讲与口才课程安排时，应注重对其实践课程的安排，并且在理论课堂教学中，融入相应的实践训练，从而提高学生演讲与口才能力。并且学生在学习过程中，也应充分发挥自身的主观能动性，成立演讲与口才学习小组，在小组内定期举行相应的讨论或演讲，提升自身的演讲与口才能力。同时在对职业院校演讲与口才课程实践创新的过程中，还应完善相应的评价机制。在对学生演讲与口才能力进行评价时，不仅要对学生的理论知识进行评价，还应对学生的演讲与口才的实践能力进行评价。职业院校开展演讲与口才这门课程便是为了提升学生的演讲与口才能力，因此职业院校应制定合理的演讲与口才实践考察制定，定期对学生演讲与口才的实践能力进行评价，调整教学方法，提升学生的学习效率。
結语
综上所述，职业院校演讲与口才教学通过明确自身的教学目标，结合实际情况创新实践教学等方法，达到了提升职业院校演讲与口才教学效率的目的，促进了职业院校学生的全面发展。
参考文献
[1] 金银. 高职院校《演讲与口才》教学模式改革探索与实践[J]. 科技展望，2014，（20）：98.
[2] 孙智，韩璐. 新时期高职院校演讲与口才课程教学模式的探析[J]. 辽宁高职学报，2012，14（11）：44-45.
[3] 王彦，陈华炎. 高职院校“演讲与口才”课“三位一体”教学改革探索[J]. 广西轻工业，2011，27（10）：163-164.
作者简介：万巧（1988.10-），女，汉族，四川眉山人，大学本科，重庆公共运输职业学院，《普通话与演讲口才》教师、学院党校教师，助教，研究方向：普通话与演讲口才教学、基层党建工作。
关键词： 职业院校；演讲与口才教学；实践创新
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）13-0255-01
一、提升职业院校学生演讲与口才能力的教学措施
（一）明确教学目标。
职业院校是培养我国技术型人才的重要教学学校，学生通过在职业院校学习，提高自身的职业能力，为自身的就业打下基础，但随着社会的发展，企业对职业院校的人才要求也愈发严格，越来越多的单位在招聘、选拔人才时，早已不满足于仅看档案与笔试成绩，而一定要再加面试、口试、答辩等环节，甚至还要举行竞选演讲大会。因此职业院校为培养学生的演讲与口才能力，对学生进行道德修养、知识结构、思维方式、心理素质、语言艺术和仪态仪表教学，以提高学生演讲与口才能力为主要教学目标。职业院校在为学生进行演讲与口才教学时，首先明确其教学目标，并结合专业定位和就业方向的不同，设置不同层次的教学目标，让学生进行演讲与口才的阶段性学习，从而让学生的演讲与口才能力稳步提升。并且职业院校教师在教学过程中，会结合学生的实际情况，辅助学生制定明确的提升演讲与口才能力的学习目标，让学生在学习过程中具有明确的方向性，提高学生的学习效率。
（二）丰富教学内容。
职业院校在开展演讲与口才课程时，教师会依据教学目标制定相应的教学内容。教学内容在安排时，教师会结合学生的学习情况、接受能力和各专业文化素质教育，对教学内容进行安排。职业院校演讲与口才的教学内容，在制定的过程中，是以提升学生演讲与口才的知识和技能为主的。因此教师在对教学内容进行拓展的过程中，应围绕这一主题，对教学内容进行工作情景、实用技巧、案例分析、技能实训补充。同时教师在演讲与口才教学中，应充分发挥自身的作用，利用教学资源对教学内容进行扩充，扩展到适应现代生活需要的社交口才、论辩口才、谈判口才、推销口才、求职面试口才等，让学生意识到演讲在日常生活中的重要作用，提升学生的学习兴趣和自主学习的能力，促进学生全面发展。
（三）安排教学时间。
职业院校不仅要提升学生的演讲与口才能力，还要注重对学生职业能力的培养，因此在安排演讲与口才教学的过程中，应对其教学实践进行合理调整。在对演讲与口才进行教学时间安排时，首先应结合职业院校的实际情况与专业课程的安排时间，明确二者之间的主次关系，合理调整演讲与口才的教学时间。其次教学时间的安排还体现在，教师在进行演讲与口才教学中，其中理论与实践练习的时间安排，需要教师依据学生的学习情况与学习进度进行调整，进而让演讲与口才课程形成规范化的特点，促进学生演讲与口才能力的提升。
二、创新提升职业院校学生演讲与口才能力的实践途径
（一）融入创新精神，激发学生兴趣。
提升职业院校学生演讲与口才的能力，不仅要在教学中采用适合的方法，还应重视对演讲与口才进行实践创新，提高學生的演讲与口才能力。在对演讲与口才进行实践创新的过程中，首先应在其中融入创新精神。在职业院校演讲与口才课程中，融入创新精神体现在两个方面，其一，教师在教学过程中，融入创新精神。利用创新精神，搜集最新的、来自企业的案例，让学生按照工作情景案例讨论试讲，然后老师分析案例，继而讲必需知识和实用技巧，最后进行技能实训，丰富演讲与口才课程的具体内容，让其课程内容在呈现上更加吸引学生的学习兴趣，提高学生的学习自主性。其二，学生在学习演讲与口才课程时，应充分发挥自身的主观能动性，对自身的学习方法进行创新，倡导学生通过“读万卷书、行万里路”充实自身知识、阅历、经验、智慧，提高自身的学习效率。同时职业院校在提升学生演讲与口才能力的过程中，对其开展了实践创新。在这一过程中，应注重对学生学习兴趣的激发。教师对演讲与口才的实践方式进行改变，使其更加符合学生的学习情况，并且教师在对教学实践进行创新的过程中，还应结合学生的实际学习情况与学习能力，对演讲与口才进行创新，激发学生的学习兴趣，提升学生演讲与口才能力。
（二）结合实际情况，改变教学手段。
职业院校在提升学生演讲与口才能力时，并不是盲目进行的。职业院校依据实际情况开展实践创新途径。职业院校在对演讲与口才课程进行实践创新时，应考虑专业课程的安排时间，避免与专业课时间造成重叠，影响学生学习。职业院校在进行演讲与口才课程实践安排的过程中，可以采用分层实践法安排学生进行演讲与口才实践。因为不同学生之间，其演讲与口才实践能力也不尽相同，其实践训练方法也不尽相同，因此开展分层实践法，可以让每一位学生的演讲与口才能力都得到锻炼，从而提升学生演讲与口才能力。同时职业院校教师在开展演讲与口才课程时，可以利用网络信息技术手段丰富自身的教学手段。教师在组织学生进行演讲与口才实践的过程中，可以利用网络信息技术为学生营造出实践情景，让学生实践过程中，更加具有代入感，提升了学生进行演讲与口才实践训练的兴趣，让学生更加努力进行训练，提高自身的演讲与口才能力，促进自身的全面发展。
（三）加强实践训练，改革评价机制。
在对职业院校演讲与口才课程实践创新的过程中，职业院校对演讲与口才课程理论与实践课程应进行合理安排。首先职业院校应明确开展演讲与口才课程的目的，因此对演讲与口才课程安排时，应注重对其实践课程的安排，并且在理论课堂教学中，融入相应的实践训练，从而提高学生演讲与口才能力。并且学生在学习过程中，也应充分发挥自身的主观能动性，成立演讲与口才学习小组，在小组内定期举行相应的讨论或演讲，提升自身的演讲与口才能力。同时在对职业院校演讲与口才课程实践创新的过程中，还应完善相应的评价机制。在对学生演讲与口才能力进行评价时，不仅要对学生的理论知识进行评价，还应对学生的演讲与口才的实践能力进行评价。职业院校开展演讲与口才这门课程便是为了提升学生的演讲与口才能力，因此职业院校应制定合理的演讲与口才实践考察制定，定期对学生演讲与口才的实践能力进行评价，调整教学方法，提升学生的学习效率。
結语
综上所述，职业院校演讲与口才教学通过明确自身的教学目标，结合实际情况创新实践教学等方法，达到了提升职业院校演讲与口才教学效率的目的，促进了职业院校学生的全面发展。
参考文献
[1] 金银. 高职院校《演讲与口才》教学模式改革探索与实践[J]. 科技展望，2014，（20）：98.
[2] 孙智，韩璐. 新时期高职院校演讲与口才课程教学模式的探析[J]. 辽宁高职学报，2012，14（11）：44-45.
[3] 王彦，陈华炎. 高职院校“演讲与口才”课“三位一体”教学改革探索[J]. 广西轻工业，2011，27（10）：163-164.
作者简介：万巧（1988.10-），女，汉族，四川眉山人，大学本科，重庆公共运输职业学院，《普通话与演讲口才》教师、学院党校教师，助教，研究方向：普通话与演讲口才教学、基层党建工作。