论文部分内容阅读
【摘要】当代的教学过程中需要培养学生的综合性思维，让学生在学习的过程中能够了解到一些先进的思维理念，具有相应的动手操作能力，使学生能够通过主动的操作以及实践来对基础的理论知识产生进一步的理解，使教学的效果更加理想，这种动手操作能力的培养能够帮助学生更加快速地理解一些抽象的、晦涩难懂的数学知识，让学生构建对于数学方面的一些客观认知和具体的思维，从而能够有效地提高小学数学教学课堂的效率以及教学效果，构建完整的数学课堂教学模式。
【关键词】小学教育;数学教学;动手操作能力
在对小学生进行教学的过程中，需要重视小学生本身的年龄特点以及性格特点，小学生在学习的过程中普遍会体现出活泼好动的特点，采取合理的教学方式来引导学生，锻炼学生，使学生具有相应的动手操作能力，帮助学生的思维得到相对应的改善，让学生能够获得更加丰富的数学知识，加深学生的理解。
一、全面认识数学教材，渗透动手操作能力
在数学教学的过程中，本身就体现出抽象的特点，如果仅仅凭借教师来进行讲解，学生是很难理解的，这就要求教师能够对数学教材进行深入的挖掘，在对其产生全面性的理解之后对数学的教学内容和流程进行相对应的设计和优化，使教学过程中采取的教学模式更加有效，能够结合学生的实际特点以及教学学习的需求，使教学的内容更加具体和形象，让学生能够对其产生更加全面的理解，激发学生动手操作的兴趣和思维，使学生能够掌握一些动手操作的基本方式。具体来说，在人教版的教学过程中，让学生了解加法方面的相关内容时，可以在教学的过程中渗透一些例题。比如说，教师先在黑板上粘贴三只小猫，代表地上原本的三只小猫，之后再在黑板上粘贴三只小猫，代表又跑来三只小猫，在此之后让学生来解决地上一共有多少只小猫的问题。在这个过程中，教师就可以一边演示一边向学生讲解这个问题怎样去进行解决以及怎样操作，让学生对加法相关的知识产生初步的认识，提高学生动手操作的欲望和兴趣，调动学生的学习积极性[1]。
二、让学生进行体验，融入动手操作的模式
在教师讲解完一些理论方面的内容之后，让学生拿出具体的学习用具进行相对应的动手体验。在学生操作之前，要求教师能够对学生进行强调，使学生了解动手操作的整体步骤以及方法，让学生能够对动手操作的整个流程产生初步的理解，防止在后续的操作过程中产生其他的问题。在学生操作之后，教师需要对学生的操作效果进行分析，在对学生进行引导的过程中需要始终保持宽容的心理，对学生进行相应的鼓励以及支持，对学生进行指导，使学生的动手操作能力得到相对应的提高，帮助学生主动地去进行观察以及总结，使传统的数学知识能够在自身的思维中实现渗透，加深对于数学知识内容的理解。比如说，在人教版数学教学《平面图形的对称性》方面的知识点时，教师可以让学生拿出自己的学习用具，包括长方形、正方形、等边三角形等一些具体的物体，对其形状进行相对应的分析，探讨是否具有对称性。在学生操作之前，教师要向学生讲解整个操作的整体步骤以及流程，还有操作的方法，同时针对操作能力比较差的学生进行适当的鼓励和教育，让学生能够对相关的知识产生更加全面的理解[2]。
三、对学生进行教育，培养动手操作能力
为了能够有效地培养学生的动手操作能力，需要教師结合实际情况来对学生进行安排，使学生能够得到相对应的联系，拓展学生的思维和知识，在对学生产生深刻了解的基础上对教学的内容进行细致、全面的把握，就能够了解一些具体的事物，对其产生兴趣，并结合实际情况作出相对应的规划合理设计教学内容，并对其进行有针对性、有层次的分析，及时发现在教学过程中存在的一些不足性问题，使其都能够得到相应的解决，加深学生的理解，帮助学生快速掌握相关的知识[3]。
比如说，在人教版数学课程讲解行程问题视，可以设计相应的基础趣味性游戏，让学生对其进行动手操作练习：狸花猫以及小老鼠之间原本的距离是24米，猫鼠相视之后猫对其进行追踪，企图抓到老鼠，猫的速度是4米/秒，老鼠逃跑的速度是2米/秒，多长时间能追到老鼠？在此之后，教师对学生进行引导，让学生们对这个问题进行解决，安排一些人扮演猫一些人扮演老鼠，通过实际操作来使原本复杂的问题变得更加具体，加深学生理解，让学生快速解决相关的问题，体现出良好的问题解决效果。
除此之外，也可以提出具体的问题：将四个一模一样的边长为2厘米的等边三角形组成一个大等边三角形之后边长以及周长有什么变化？学生们就能够通过实践来了解相关的问题，明确具体的答案，对其进行相应的解决。
结语：
总而言之，在小学数学教习过程中，学生动手操作能力的培养是极其重要的一部分内容，能够培养学生的良好的思想意识，提高学生的综合实力，营造良好的教学氛围，提高教学效果。
参考文献：
[1]朱宾.小学数学教学中培养学生动手操作能力的策略[J].才智，2020，04：58.
[2]田海娟.浅谈在小学数学教学中动手操作能力的培养[J].才智，2017，01：162.
[3]于文华，蔡金法，刘美玲，张凌云.美国小学数学教学中的问题提出及启示——以WestParkPlaceElementarySchool为例[J].数学教育学报，2018，2705：61-65.
重庆市垫江县长龙小学
【关键词】小学教育;数学教学;动手操作能力
在对小学生进行教学的过程中，需要重视小学生本身的年龄特点以及性格特点，小学生在学习的过程中普遍会体现出活泼好动的特点，采取合理的教学方式来引导学生，锻炼学生，使学生具有相应的动手操作能力，帮助学生的思维得到相对应的改善，让学生能够获得更加丰富的数学知识，加深学生的理解。
一、全面认识数学教材，渗透动手操作能力
在数学教学的过程中，本身就体现出抽象的特点，如果仅仅凭借教师来进行讲解，学生是很难理解的，这就要求教师能够对数学教材进行深入的挖掘，在对其产生全面性的理解之后对数学的教学内容和流程进行相对应的设计和优化，使教学过程中采取的教学模式更加有效，能够结合学生的实际特点以及教学学习的需求，使教学的内容更加具体和形象，让学生能够对其产生更加全面的理解，激发学生动手操作的兴趣和思维，使学生能够掌握一些动手操作的基本方式。具体来说，在人教版的教学过程中，让学生了解加法方面的相关内容时，可以在教学的过程中渗透一些例题。比如说，教师先在黑板上粘贴三只小猫，代表地上原本的三只小猫，之后再在黑板上粘贴三只小猫，代表又跑来三只小猫，在此之后让学生来解决地上一共有多少只小猫的问题。在这个过程中，教师就可以一边演示一边向学生讲解这个问题怎样去进行解决以及怎样操作，让学生对加法相关的知识产生初步的认识，提高学生动手操作的欲望和兴趣，调动学生的学习积极性[1]。
二、让学生进行体验，融入动手操作的模式
在教师讲解完一些理论方面的内容之后，让学生拿出具体的学习用具进行相对应的动手体验。在学生操作之前，要求教师能够对学生进行强调，使学生了解动手操作的整体步骤以及方法，让学生能够对动手操作的整个流程产生初步的理解，防止在后续的操作过程中产生其他的问题。在学生操作之后，教师需要对学生的操作效果进行分析，在对学生进行引导的过程中需要始终保持宽容的心理，对学生进行相应的鼓励以及支持，对学生进行指导，使学生的动手操作能力得到相对应的提高，帮助学生主动地去进行观察以及总结，使传统的数学知识能够在自身的思维中实现渗透，加深对于数学知识内容的理解。比如说，在人教版数学教学《平面图形的对称性》方面的知识点时，教师可以让学生拿出自己的学习用具，包括长方形、正方形、等边三角形等一些具体的物体，对其形状进行相对应的分析，探讨是否具有对称性。在学生操作之前，教师要向学生讲解整个操作的整体步骤以及流程，还有操作的方法，同时针对操作能力比较差的学生进行适当的鼓励和教育，让学生能够对相关的知识产生更加全面的理解[2]。
三、对学生进行教育，培养动手操作能力
为了能够有效地培养学生的动手操作能力，需要教師结合实际情况来对学生进行安排，使学生能够得到相对应的联系，拓展学生的思维和知识，在对学生产生深刻了解的基础上对教学的内容进行细致、全面的把握，就能够了解一些具体的事物，对其产生兴趣，并结合实际情况作出相对应的规划合理设计教学内容，并对其进行有针对性、有层次的分析，及时发现在教学过程中存在的一些不足性问题，使其都能够得到相应的解决，加深学生的理解，帮助学生快速掌握相关的知识[3]。
比如说，在人教版数学课程讲解行程问题视，可以设计相应的基础趣味性游戏，让学生对其进行动手操作练习：狸花猫以及小老鼠之间原本的距离是24米，猫鼠相视之后猫对其进行追踪，企图抓到老鼠，猫的速度是4米/秒，老鼠逃跑的速度是2米/秒，多长时间能追到老鼠？在此之后，教师对学生进行引导，让学生们对这个问题进行解决，安排一些人扮演猫一些人扮演老鼠，通过实际操作来使原本复杂的问题变得更加具体，加深学生理解，让学生快速解决相关的问题，体现出良好的问题解决效果。
除此之外，也可以提出具体的问题：将四个一模一样的边长为2厘米的等边三角形组成一个大等边三角形之后边长以及周长有什么变化？学生们就能够通过实践来了解相关的问题，明确具体的答案，对其进行相应的解决。
结语：
总而言之，在小学数学教习过程中，学生动手操作能力的培养是极其重要的一部分内容，能够培养学生的良好的思想意识，提高学生的综合实力，营造良好的教学氛围，提高教学效果。
参考文献：
[1]朱宾.小学数学教学中培养学生动手操作能力的策略[J].才智，2020，04：58.
[2]田海娟.浅谈在小学数学教学中动手操作能力的培养[J].才智，2017，01：162.
[3]于文华，蔡金法，刘美玲，张凌云.美国小学数学教学中的问题提出及启示——以WestParkPlaceElementarySchool为例[J].数学教育学报，2018，2705：61-65.
重庆市垫江县长龙小学