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摘要：小学英语新课程标准明确提出英语教学要能够激发学生的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使小学生逐步发展综合语言运用能力。基于新课改的要求，我们英语教师一定要为学生的学习营造一个和谐的课堂氛围，激发他们的学习兴趣。本文旨在就在课堂教学过程中我们该如何有效地进行小学英语知识的内化展开探讨，以此来加强我们的英语教学，提高小学生的学习兴趣与效率。
关键词：兴趣；课堂氛围；英语知识；内化
建构主义理论提出学生的学习其实就是学生通过在不断体验的基础上构建自己知识体系的过程，同时这一过程也是由“外化”向“内化”的转变过程。我们英语教师组织的英语课堂教育教学活动的目的其实就是要促成这个过程的转化，在这个过程中，我们的教学过程是外因，而学生的认知规律是内因，学生英语知识的获得以及技能的培养其实就是在这两个内外因共同作用下的结果和产物。因此，我们英语教师在自己的教学实践中一定要重视这两类因素：一方面我们要提高我们的自身素质，积极转变观念和更新思想，采用先进的的教学方式与方法来加强我们的英语教学，促进小学生的英语学习。另一方面我们要采用各种途径去激发学生的学习兴趣，让他们始终以饱满的热情和积极的态度主动地投入到英语学习中去。那么，在课堂教学过程中我们该如何具体实践小学生英语知识这一内化的过程呢？下面我就结合我多年的教学实践谈谈我自己的一些想法，希望能够起到抛砖引玉的作用。
一、引导和激发学生的内在学习因素构建生态课堂
1.运用实物进行英语教学
英语学习对于小学生而言本生就比较枯燥无味，如果我们只是一味的用语言进行英语教学，小学生肯定会感到非常乏味。因此，我们在教学过程中一定要多引入实物教学，充分调动学生的触觉、嗅觉、听觉、视觉、味觉等等，提高他们的学习兴趣。比如在课堂上当讲到panda， cat， rabbit， monkey， dog， duck这几个单词时，我们可以让学生把他们事先准备好的卡片或者动物玩具拿出来，同时要求学生一边拿着这些卡片或者玩具，一边跟读单词。在操练阶段，我们也可以进行传递游戏，让学生在传递的过程中大声说出这些英语单词，从而达到学习这些英语词汇的目的。
2.运用肢体语言进行英语教学
小学生的生理和心理特点决定了他们在课堂上会出现诸如好动、注意力不能够长时间集中等现象。我们在教学过程中要抓住他们的这一特点，比如在教nose这个单词时，可以让他们摸摸自己的鼻子；在教hand这个单词时，可以让他们挥挥自己的手；在教clothes这个单词时，我们可以在摸摸自己或者某一位学生的衣服的同时问学生这样的问题：What’s this？ 这样就很容易让学生的眼、口、耳、手多种器官并用，从而达到学生对所学单词印象深刻的目的。因此，在教学中我们要注意肢体语言的运用以及自己情感释放的方式，我们始终要以饱满的热情走进教室，在课堂上，我们要富有激情，动作和神态要逼真、传神，要以自己的热情去感染学生，让学生从内心深处喜欢上我们，喜欢上英语课。
3.通过角色扮演进行英语教学
在课堂教学过程中，我们可以让学生通过角色扮演、角色互换、角色模拟等形式让他们融入到英语学习中去，在这种轻松的游戏活动中就能够达到英语学习的目的。比如在一节英语课中，我就给学生出示了这样一张大森林图片，在这张大森林图片中有很多小动物，但这些小动物只露出身体的某些部位，这时我就要求学生模仿某一个小动物然后说出：“I am a ……”。这时，学生的积极性就非常高涨，他们争先恐后的举手要求试一试。在这种角色扮演的过程中，不仅活跃了课堂气氛，而且有效地强化了学生对于该动物词汇的记忆。
4.利用多媒体等现代化教学手段进行英语教学
多媒体等现代化教学手段将形、色、声等有机的的结合在一起，并且它把静态的知识传授转变为动态的展示，因此能够达到有效调动学生学习英语积极性的目的，让学生在自觉或者不自觉的过程中就能够融入到英语学习中去。在教学过程中我们要充分利用这些手段来激发学生的学习兴趣，同时在课堂活动开展的过程中，我们要多鼓励学生，让学生进行平等的交流与参与，增强他们的自信心，从而达到让学生养成自主学习习惯的目的。
二、构建和创设学生的外在学习因素构建生态课堂
1.营造良好的学习环境和氛围
作为英语教师，我们都知道学生要想学好英语必须有一个真实的语言环境。因此，我们教师在课堂教学过程中一定要正确、合适的创设情境，而且我们一定要注意情境的创设要与我们的教学内容相一致，不能只有形式而忽略内容。创设情境的方法有很多，比如我们可以用实物展示，可以用图片再现，也可以用音乐或者创设生活化的情境来达到这一目标。比如在讲到牛津小学英语6A Unit7课文时，因为本篇课文讲的内容是圣诞节，我们就可以在刚开始上课时播放英文歌曲Jingle bells以活跃课堂气氛。总之，我们要努力为英语课堂教学创设一种真实的语言环境，让学生能够有一种身临其境的感觉，从而让学生在一种自然、和谐的教学氛围中迸发出创新思维的火花，进而提高学生综合运用英语的能力。
2.英语教学要努力做到生活化
我们在教学过程中要努力做到教学生活化，英语教学生活化有助于提高学生学习英语的兴趣，有助于拉近师生之间的距离，活跃课堂教学气氛。教学生活化主要包括教学内容生活化、教学过程生活化、教学语言生活化、教学氛围生活化四个方面的内容。比如在教学过程方面，我们现在英语新课改所提倡的“任务型”教学就是一个非常好的教学方法，它能够使学生在生活化的教学环境中就达到了学习英语的目的，从而有效地把“教”与“学”达到了完美的统一，这对于小学生自主学习习惯的培养无疑将大有裨益。再比如在教学语言上，我们要多用一些生活化的语言，如：
Can you try？
Don't be afraid.
Good！ Very good./ Good job./Good work./ Good example.
Understand Do you understand Do you know？
That's not quite right. Any other answers？
May I have your name， please？
Think it over and try again.
小学生是天真烂漫的一个年龄段，我们要让他们带着兴趣，以一种积极的心态投入到英语课堂学习中来。在课堂上，我们要看到他们的童真，看到他们的欢笑，这需要我们英语教师在自己的教学实践中一定要善于总结，不断开拓创新，积极探索好的教学方式与方法来加强我们的英语教学，从而有效地加快小学生英语知识内化的过程，构建高效生态课堂，使他们能够更好地、更快地掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。
参考文献：
[1] 席春玲.小学生本英语教学的理念与特点[J].上海教育科研，2010（12）：21—23
[2] 王召志.努力创建英语课堂上的和谐氛围[N].学知报，2010
[3] 时丽芳.小学英语教师如何激发学生学习英语的兴趣[J].教育教学论坛，2011（27）：17—19
关键词：兴趣；课堂氛围；英语知识；内化
建构主义理论提出学生的学习其实就是学生通过在不断体验的基础上构建自己知识体系的过程，同时这一过程也是由“外化”向“内化”的转变过程。我们英语教师组织的英语课堂教育教学活动的目的其实就是要促成这个过程的转化，在这个过程中，我们的教学过程是外因，而学生的认知规律是内因，学生英语知识的获得以及技能的培养其实就是在这两个内外因共同作用下的结果和产物。因此，我们英语教师在自己的教学实践中一定要重视这两类因素：一方面我们要提高我们的自身素质，积极转变观念和更新思想，采用先进的的教学方式与方法来加强我们的英语教学，促进小学生的英语学习。另一方面我们要采用各种途径去激发学生的学习兴趣，让他们始终以饱满的热情和积极的态度主动地投入到英语学习中去。那么，在课堂教学过程中我们该如何具体实践小学生英语知识这一内化的过程呢？下面我就结合我多年的教学实践谈谈我自己的一些想法，希望能够起到抛砖引玉的作用。
一、引导和激发学生的内在学习因素构建生态课堂
1.运用实物进行英语教学
英语学习对于小学生而言本生就比较枯燥无味，如果我们只是一味的用语言进行英语教学，小学生肯定会感到非常乏味。因此，我们在教学过程中一定要多引入实物教学，充分调动学生的触觉、嗅觉、听觉、视觉、味觉等等，提高他们的学习兴趣。比如在课堂上当讲到panda， cat， rabbit， monkey， dog， duck这几个单词时，我们可以让学生把他们事先准备好的卡片或者动物玩具拿出来，同时要求学生一边拿着这些卡片或者玩具，一边跟读单词。在操练阶段，我们也可以进行传递游戏，让学生在传递的过程中大声说出这些英语单词，从而达到学习这些英语词汇的目的。
2.运用肢体语言进行英语教学
小学生的生理和心理特点决定了他们在课堂上会出现诸如好动、注意力不能够长时间集中等现象。我们在教学过程中要抓住他们的这一特点，比如在教nose这个单词时，可以让他们摸摸自己的鼻子；在教hand这个单词时，可以让他们挥挥自己的手；在教clothes这个单词时，我们可以在摸摸自己或者某一位学生的衣服的同时问学生这样的问题：What’s this？ 这样就很容易让学生的眼、口、耳、手多种器官并用，从而达到学生对所学单词印象深刻的目的。因此，在教学中我们要注意肢体语言的运用以及自己情感释放的方式，我们始终要以饱满的热情走进教室，在课堂上，我们要富有激情，动作和神态要逼真、传神，要以自己的热情去感染学生，让学生从内心深处喜欢上我们，喜欢上英语课。
3.通过角色扮演进行英语教学
在课堂教学过程中，我们可以让学生通过角色扮演、角色互换、角色模拟等形式让他们融入到英语学习中去，在这种轻松的游戏活动中就能够达到英语学习的目的。比如在一节英语课中，我就给学生出示了这样一张大森林图片，在这张大森林图片中有很多小动物，但这些小动物只露出身体的某些部位，这时我就要求学生模仿某一个小动物然后说出：“I am a ……”。这时，学生的积极性就非常高涨，他们争先恐后的举手要求试一试。在这种角色扮演的过程中，不仅活跃了课堂气氛，而且有效地强化了学生对于该动物词汇的记忆。
4.利用多媒体等现代化教学手段进行英语教学
多媒体等现代化教学手段将形、色、声等有机的的结合在一起，并且它把静态的知识传授转变为动态的展示，因此能够达到有效调动学生学习英语积极性的目的，让学生在自觉或者不自觉的过程中就能够融入到英语学习中去。在教学过程中我们要充分利用这些手段来激发学生的学习兴趣，同时在课堂活动开展的过程中，我们要多鼓励学生，让学生进行平等的交流与参与，增强他们的自信心，从而达到让学生养成自主学习习惯的目的。
二、构建和创设学生的外在学习因素构建生态课堂
1.营造良好的学习环境和氛围
作为英语教师，我们都知道学生要想学好英语必须有一个真实的语言环境。因此，我们教师在课堂教学过程中一定要正确、合适的创设情境，而且我们一定要注意情境的创设要与我们的教学内容相一致，不能只有形式而忽略内容。创设情境的方法有很多，比如我们可以用实物展示，可以用图片再现，也可以用音乐或者创设生活化的情境来达到这一目标。比如在讲到牛津小学英语6A Unit7课文时，因为本篇课文讲的内容是圣诞节，我们就可以在刚开始上课时播放英文歌曲Jingle bells以活跃课堂气氛。总之，我们要努力为英语课堂教学创设一种真实的语言环境，让学生能够有一种身临其境的感觉，从而让学生在一种自然、和谐的教学氛围中迸发出创新思维的火花，进而提高学生综合运用英语的能力。
2.英语教学要努力做到生活化
我们在教学过程中要努力做到教学生活化，英语教学生活化有助于提高学生学习英语的兴趣，有助于拉近师生之间的距离，活跃课堂教学气氛。教学生活化主要包括教学内容生活化、教学过程生活化、教学语言生活化、教学氛围生活化四个方面的内容。比如在教学过程方面，我们现在英语新课改所提倡的“任务型”教学就是一个非常好的教学方法，它能够使学生在生活化的教学环境中就达到了学习英语的目的，从而有效地把“教”与“学”达到了完美的统一，这对于小学生自主学习习惯的培养无疑将大有裨益。再比如在教学语言上，我们要多用一些生活化的语言，如：
Can you try？
Don't be afraid.
Good！ Very good./ Good job./Good work./ Good example.
Understand Do you understand Do you know？
That's not quite right. Any other answers？
May I have your name， please？
Think it over and try again.
小学生是天真烂漫的一个年龄段，我们要让他们带着兴趣，以一种积极的心态投入到英语课堂学习中来。在课堂上，我们要看到他们的童真，看到他们的欢笑，这需要我们英语教师在自己的教学实践中一定要善于总结，不断开拓创新，积极探索好的教学方式与方法来加强我们的英语教学，从而有效地加快小学生英语知识内化的过程，构建高效生态课堂，使他们能够更好地、更快地掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。
参考文献：
[1] 席春玲.小学生本英语教学的理念与特点[J].上海教育科研，2010（12）：21—23
[2] 王召志.努力创建英语课堂上的和谐氛围[N].学知报，2010
[3] 时丽芳.小学英语教师如何激发学生学习英语的兴趣[J].教育教学论坛，2011（27）：17—19