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【摘要】在多年的初中生物教学探索和实践中，生本教育理念得到了越来越多生物教师们的认可，生本教学理念秉承求真、务实、创新、包容的文化内涵，以培养全面发展、学有特长的英才为育人目标，尊重学生的主体地位，唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力，展现学生的主体价值，使全体学生在生动活泼的生物教育教学过程中得到自主健康的发展。本文将结合实际初中生物课堂教学情况，对如何以生本理念为基础构建初中生物高校课堂提出相应的策略。
【关键词】生本理念 初中生物 构建高效课堂
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-138-01
生物学科与物理化学一样，都是初中生在中学阶段新接触的课程，又因为生物属于理科，它自身具备的严谨性与抽象性，令刚步入初中接触生物学习的学生们难免会觉得不适应，这就导致学生对生物学科的学习无法产生太高的兴趣，面对这种情况，教师就应当以生本理念为基础，从注重提升学生对初中生物课堂的兴趣入手，着重启发学生找到适合自己的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，使生物学习过程能够以行之有效的方式进行，让学生能够充分理解生物知识，感受生命科学的奥妙。
1.注重提升学生对生物学习的兴趣
生本理念就是要求在教学过程中能够唤醒学生主动参与学习活动的主体意识，因此，提升学生对生物学习的兴趣就是建立初中生物高效课堂的前提。只有学生提起学习生物的兴趣，教师才能更好的开展生物教学活动，这也要求教师需要对中学生心理特点进行清晰的把握，多与班级学生及时沟通，了解当下学生感兴趣的点，从学生的兴趣点入手设计生物实验实践活动。比如，在讲解沪教版八年级生物第二册《植物》时，就可以组织班级学生以小组的形式动手种植种子，观察从种子萌发到植株生长的状态，让学生在正式学习本节内容之前思考植物有哪些结构并且了解种子萌发到植物生长的过程。这种课前的实验研究过程，既能让学生对即将学习的内容有自主思考的过程，也能让学生通过亲身动手实验燃起对生物现象进行观察的兴趣，使他们在生物课堂上能够对相关内容集中更高注意力。
2.在课堂上给予学生思考时间
生本理念体现的是充分尊重学生的主体地位，教师要更多的关注对学生学习能力的培养，转变过去以传授教材内容为主的教学思路，学生具备生物学习能力，掌握生物学习的技巧才是构建初中生物高效课堂的保障。在初中生物教学中，教師要从引导者的角度，以学生的视角带领学生发现问题，不再像传统课堂上只短暂地给学生思考时间后，直接公布解决问题的办法，直接将课上所有的知识点及重点内容全盘托出，这种方式缺少让学生思考的时间，看似是提高课堂教学效率，但从长远角度来说，学生处于被动地位直接接受知识内容，缺失对学习生物知识探究分析能力的培养，这最终导致在面对难度逐步增加的知识内容时难以真正形成自己的理解。而对于生物学科，特别是初中生物，更多的内容需要学生关注现实生活里的生活现象，如果跳过观察直接获得结论，便会导致学生在课堂上形成思维惯性，即使面对教师提出的问题，也会总是等待教师最终公布正确答案。因此，教师要在生物课堂上给予学生讨论交流的时间，同时注重培养学生通过观察事物发现问题、解决问题的能力。比如，在讲解初中生物八年级《酒精对水蚤心率的影响》这一课内容时，就要给予学生思考酒精对动物生存有着什么样的影响，使之在班级上充分讨论，探究出现这些现象的原因。让学生在交流讨论中学会运用过往学习的知识及生活中见过的现象解决学习新知识时出现的问题。
3.重视生物实验活动
生物学科涉及的大部分知识内容，都是需要通过实验得出的，要想在生本理念的基础上构建起一个高效的初中生物课堂，就需要教师重视生物实验活动。一些教师在生物教学中，对生物实验不够重视，认为学生消耗的实验探究过程时间占用课堂时间太长，还认为初中生年龄较小，难以达到生物实验的目的，特别是在生物教室中面对各种显微镜等相关仪器，学生的注意力难以集中。虽然在生物课堂上存在上述问题，但是实验作为了解生物、学习生物的一项重要环节，还是必不可少的。面对实验教学存在的问题，教师可以将生物实验课分为两个步骤，首先在课前或实验课前的一节生物课上，请学生发挥主体作用设计实验，以小组合作的形式分析如何设计合适的实验才能达到教师提出的实验目标。之后教师对即将进行的实验所需的各事项向学生进行详细地讲解，通过这种方式提起学生对即将进行的实验的期待值。比如初中生物八年级第二册里《微生物》的内容进行学习之前，教师就可以在课上以小组为单位请学生设计如何在不同的环境下，培养、观察青霉和酵母菌的实验方案，在开展实验前教师对各小组设计的实验方案进行评定，保证小组各成员的分工合理，实验步骤准确。让学生能够在自己设计的实验中发现真菌的特点和不同真菌的差异，了解真菌生存必须具备的条件。
结束语
综上所述，生本理念是构建初中生物高效课堂的理论基础，教师为学生设计的生物教学活动都需要在以学生为主体的背景下展开，通过注重提升学生对生物学习的兴趣，在课堂上给予学生思考、讨论交流的时间，重视生物实验活动，鼓励学生自主设计生物实验等方式，让学生能够主动参与到生物课堂的学习活动，全面培养学生在生物学科中的学习能力和应用能力。
【参考文献】
[1]鲍敏.生本教育理念下初中生物教学的探索[D]. 山东师范大学， 2014.
[2]顾华.浅议生本教育理念下初中生物教学的探索[J].吉林教育，2015（04）.
【关键词】生本理念 初中生物 构建高效课堂
【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-138-01
生物学科与物理化学一样，都是初中生在中学阶段新接触的课程，又因为生物属于理科，它自身具备的严谨性与抽象性，令刚步入初中接触生物学习的学生们难免会觉得不适应，这就导致学生对生物学科的学习无法产生太高的兴趣，面对这种情况，教师就应当以生本理念为基础，从注重提升学生对初中生物课堂的兴趣入手，着重启发学生找到适合自己的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯，使生物学习过程能够以行之有效的方式进行，让学生能够充分理解生物知识，感受生命科学的奥妙。
1.注重提升学生对生物学习的兴趣
生本理念就是要求在教学过程中能够唤醒学生主动参与学习活动的主体意识，因此，提升学生对生物学习的兴趣就是建立初中生物高效课堂的前提。只有学生提起学习生物的兴趣，教师才能更好的开展生物教学活动，这也要求教师需要对中学生心理特点进行清晰的把握，多与班级学生及时沟通，了解当下学生感兴趣的点，从学生的兴趣点入手设计生物实验实践活动。比如，在讲解沪教版八年级生物第二册《植物》时，就可以组织班级学生以小组的形式动手种植种子，观察从种子萌发到植株生长的状态，让学生在正式学习本节内容之前思考植物有哪些结构并且了解种子萌发到植物生长的过程。这种课前的实验研究过程，既能让学生对即将学习的内容有自主思考的过程，也能让学生通过亲身动手实验燃起对生物现象进行观察的兴趣，使他们在生物课堂上能够对相关内容集中更高注意力。
2.在课堂上给予学生思考时间
生本理念体现的是充分尊重学生的主体地位，教师要更多的关注对学生学习能力的培养，转变过去以传授教材内容为主的教学思路，学生具备生物学习能力，掌握生物学习的技巧才是构建初中生物高效课堂的保障。在初中生物教学中，教師要从引导者的角度，以学生的视角带领学生发现问题，不再像传统课堂上只短暂地给学生思考时间后，直接公布解决问题的办法，直接将课上所有的知识点及重点内容全盘托出，这种方式缺少让学生思考的时间，看似是提高课堂教学效率，但从长远角度来说，学生处于被动地位直接接受知识内容，缺失对学习生物知识探究分析能力的培养，这最终导致在面对难度逐步增加的知识内容时难以真正形成自己的理解。而对于生物学科，特别是初中生物，更多的内容需要学生关注现实生活里的生活现象，如果跳过观察直接获得结论，便会导致学生在课堂上形成思维惯性，即使面对教师提出的问题，也会总是等待教师最终公布正确答案。因此，教师要在生物课堂上给予学生讨论交流的时间，同时注重培养学生通过观察事物发现问题、解决问题的能力。比如，在讲解初中生物八年级《酒精对水蚤心率的影响》这一课内容时，就要给予学生思考酒精对动物生存有着什么样的影响，使之在班级上充分讨论，探究出现这些现象的原因。让学生在交流讨论中学会运用过往学习的知识及生活中见过的现象解决学习新知识时出现的问题。
3.重视生物实验活动
生物学科涉及的大部分知识内容，都是需要通过实验得出的，要想在生本理念的基础上构建起一个高效的初中生物课堂，就需要教师重视生物实验活动。一些教师在生物教学中，对生物实验不够重视，认为学生消耗的实验探究过程时间占用课堂时间太长，还认为初中生年龄较小，难以达到生物实验的目的，特别是在生物教室中面对各种显微镜等相关仪器，学生的注意力难以集中。虽然在生物课堂上存在上述问题，但是实验作为了解生物、学习生物的一项重要环节，还是必不可少的。面对实验教学存在的问题，教师可以将生物实验课分为两个步骤，首先在课前或实验课前的一节生物课上，请学生发挥主体作用设计实验，以小组合作的形式分析如何设计合适的实验才能达到教师提出的实验目标。之后教师对即将进行的实验所需的各事项向学生进行详细地讲解，通过这种方式提起学生对即将进行的实验的期待值。比如初中生物八年级第二册里《微生物》的内容进行学习之前，教师就可以在课上以小组为单位请学生设计如何在不同的环境下，培养、观察青霉和酵母菌的实验方案，在开展实验前教师对各小组设计的实验方案进行评定，保证小组各成员的分工合理，实验步骤准确。让学生能够在自己设计的实验中发现真菌的特点和不同真菌的差异，了解真菌生存必须具备的条件。
结束语
综上所述，生本理念是构建初中生物高效课堂的理论基础，教师为学生设计的生物教学活动都需要在以学生为主体的背景下展开，通过注重提升学生对生物学习的兴趣，在课堂上给予学生思考、讨论交流的时间，重视生物实验活动，鼓励学生自主设计生物实验等方式，让学生能够主动参与到生物课堂的学习活动，全面培养学生在生物学科中的学习能力和应用能力。
【参考文献】
[1]鲍敏.生本教育理念下初中生物教学的探索[D]. 山东师范大学， 2014.
[2]顾华.浅议生本教育理念下初中生物教学的探索[J].吉林教育，2015（04）.