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【摘要】汉字雕刻也称书刻艺术，它是一门集多种艺术元素于一体的新兴艺术门类。以书法为主体，融传统刻字、篆刻、绘画、版画等相近艺术种类于一体，形成自己独特的艺术风格。具有平面构成、立体构成、色彩构成三大特点。
【关键词】美术教育 汉字雕刻 审美培养 创新表达
【中图分类号】G633.955【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-073-02
国内中学在书法教育上有了很多的重视和进步。义务教育阶段的中小学校开设书法课逐渐普及，但现行初中教材内容，大多限于对书法欣赏的单一层面，学生面临语文等考试科目对书写的要求，实际练习软笔字的时间非常有限，缺乏系统深入学习的机会。这导致学生对汉字雕刻的审美体验不足、视野较窄，不利于审美素养的进一步提高。针对这一现状，笔者尝试以拓展型模块课程“橡皮章汉字雕刻”进行教学实践，开展汉字雕刻启蒙教学。本文针对具有一定篆刻基础的初中生进行汉字雕刻教学实践，引导学生体验汉字雕刻创作，探索其艺术语言之美。
一、汉字雕刻课程实施的价值
（1）传承汉字雕刻的历史和文化
笔者根据问卷调查统计数据显示，初中生对汉字雕刻的了解大多停留在篆刻等内容，多数学生没有汉字雕刻的创作体验，有的甚至是第一次听说汉字雕刻，并对其充满了强烈的好奇心和探知欲。借此契机，笔者先以讲授的形式为学生普及汉字雕刻知识，从汉字雕刻的发展历史到汉字雕刻工具和材料都有涉猎。
从历史角度来讲，汉字雕刻起源于西周的甲骨文、发展于汉代的钟鼎文、鼎盛于北宋的“活字印刷术”，汉字雕刻不仅影响了古今中国文明，也影响了世界文明的进程。学生通过这个课程的学习感受到中国汉字雕刻不仅实用，而且具有划时代的伟大意义。从内心感受到中国汉字雕刻文化的博大和精深。
（2）多维呈现汉字本身的审美功能
汉字本身的审美功能通过雕刻的方式呈现，不仅会提升学生的好奇心和求知欲，也有助于帮助他们从另一种角度去感受汉字的魅力。例如，在赵孟頫的《千字文》中：每一个字都有篆、隶、草、行、楷不同的写法，学生看到后就会产生一定的兴趣：原来一个汉字不仅仅只有楷书这一种写法，还可以有这么多不同的写法，不同的写法给人的感受也不一样：雄伟凝练的篆体中透出的阴阳布局，传达着中国上千年的文明与文化;轻盈舒展的隶书，传承篆书的框架结构的同时，在笔触的粗细变化中悄然而变;端庄清秀的楷书在隶书的基础上，横竖撇捺又出现了不同之处;还有放浪形骸的草书，让人更加直观的感受到情感与艺术的揉和。
（3）提升中学生的创造和表现力
随着我国高等书法教育的繁荣发展，汉字雕刻艺术近年逐渐进入高等书法教育的课堂，但在中学美术教材和美与成果中并不多见，作为一门传统而具有生命力的文化课程，汉字雕刻在中学美术教育中供挖掘和研究的空间还有很多。
从学科的角度来讲，刻字主要分为传统刻字与现代刻字，前者是书法的再现，而现代刻字是在传统的基础上进一步发挥刻字特有的语言，表达作者审美情趣和艺术追求，是一种表现艺术。笔者通过教学实践显示：由于现代刻字艺术与篆刻、绘画、雕塑、工艺美术等艺术门类的相关性，大多数学生们都有着很高的创作热情和表现欲望，经过迁想妙得创作出来的汉字雕刻作品也具有丰富的艺术表现力和生动的艺术意趣，体现了他们较高的创作力。同时也能通过汉字雕刻较好的培养和發展学生的动手能力和审美情趣。
二、汉字雕刻课程实现途径
1.课堂教学和社团实践相结合
初中生每周都有一节美术课，笔者通过PPT和多媒体教学让学生了解汉字雕刻的历史演变和文化价值。为了让更多的学生对汉字雕刻产生兴趣。笔者利用漫画形象、动画效果代替枯燥、说教的文字，在PPT中加入中学生喜欢的动漫元素，既能较好的展示笔者要讲授的内容，又能激发学生的学习兴趣。
合理利用网络视频资源，也是汉字雕刻课堂教学中重要的教学策略。例如中央电视台精心编辑拍摄的《汉字五千年》节目中，不仅对活字印刷术的起源、发展有生动直观的介绍，而且对国际上的汉字雕刻状态都有涉猎。这是非常好的教学资源，笔者经过适当的剪裁，将其中富有文化价值的部分设计进入PPT.最后课堂成功引起学生对汉字雕刻进一步的兴趣。
汉字雕刻归根结底是一项动手实践的课程。学生只有通过具体操作，才能在技法、肌理等方面对汉字雕刻的审美及文化价值有更深刻的理解。通过社团活动的形式促进学生对汉字雕刻的掌握与理解是比较实际的课程策略，因为汉字雕刻涉及的材料相对比较复杂、对雕刻者有一定的基础要求、作品完成周期较长，不太适合在美术课堂上进行广泛的普及。所以选择社团活动这种15-20人小规模的形式开展汉字雕刻的实践课程是比较合适实际情况的。
笔者通过电视台播放汉字雕刻社团招新广告、美术课堂问卷调查、现场测试等方式，将初一年级有篆刻基础、雕刻材料、有意愿和时间的学生召集了起来，组成了汉字雕刻社团。
2.通过临摹逐步掌握传统汉字雕刻的基础技能
汉字雕刻分为传统汉字雕刻和现代汉字雕刻，前者强调书法的再现，同时也是后者课程开设的重要基础。在课程教学上比较强调临摹——通过雕刻再现汉字的笔锋和形态的过程，让学生掌握传统汉字雕刻的技法。下面笔者以让学生选择临摹雕刻《千字文》中的一个汉字为例，阐述传统汉字雕刻教学的具体做法。
传统汉字雕刻课程内容介绍：转印——雕刻——印制——装裱
转印教学设计：转印前先通过在《千字文》中选择临模汉字的契机，笔者给学生拓展介绍西安碑林博物馆中《开平石经》《颜勤礼碑》《多宝塔感应碑》等历史著名的碑石拓本，进一步让学生了解汉字雕刻历史中碑刻的背景与技法。
了解转印的背景知识后，学生模仿微课教学视频将选好的字覆盖上硫酸纸，用削尖的铅笔描出字形后，再将字形区域涂黑（阳文反刻），描出同一个字形的区域，将字形区域以外的白色区域涂黑（阴文正刻） 通过两种不同的转印方法，学生能直观感受到字里行间的阴阳正负形的原理。 利用铅笔均匀涂色，将硫酸纸反面的文字图案印在橡皮砖上;移开硫酸纸就会发现，文字图案就转印在橡皮砖上面了，橡皮砖正面为阳文反刻（简称阳刻），橡皮砖反面为阴文正刻（简称阴刻）;
转印阶段可以通过展示学生的转印作品告知学生：精益求精的工匠精神是中华民族的传统，前辈们凭借着这种精神为我们创造了无数充满魅力的文化遗产。我们应当继承和发扬这种精神;
雕刻教学设计：笔者在传统汉字雕刻教学中选择了橡皮砖做汉字雕刻的材质，主要是考虑到该材质较软、价格便宜，学生雕刻起来省力、易掌握也便于未来该课程的普及。从展示效果角度来说：橡皮砖通过切割、粘贴可以展示出丰富多样的形式，非常适合初中生创造力、个性化的发展;所以选择橡皮砖进行传统汉字雕刻学习，可以较好的为现代汉字雕刻教学中的胶刻、木刻和石刻奠定基础。
笔者会把所有汉字雕刻材料的购买参考链接与型号告知学生，这样能相对较好的避免学生买错材料的现象，也保证课程较顺利的开展。
笔者利用微课视频示范阴刻汉字的雕刻过程，并总结阴刻汉字中斜口刀的使用技巧和原理后，学生开始在模仿汉字阴刻过程中掌握斜口刀的技法;
笔者以阴刻汉字技法為基础，循序渐进增加阳刻汉字的刀法使用技巧。例如三角刀、圆口刀和平口刀的使用技巧，传统汉字雕刻中刀法相对比较复杂，所以一定要遵循先易后难、先阴后阳的顺序。
考虑到雕刻刀具有一定的危险性，所以笔者要求学生带上安全手套进行操作（该要求能有效避免学生刻伤手的现象）。
印制教学设计：学生模仿该内容的教学微课，将雕刻好的汉字均匀的沾上印泥后开始印制，该教学重点是让学生能直观感受到阴刻和阳刻的区别，并对阴阳正负形有了更深的印象和理解。
在学生印制过程中，鼓励学生将印出来的汉字与《千字文》中临摹的汉字进行对比，看看区别在哪里，具体有哪些地方可以修改和复刻。
复刻后的汉字雕刻作品可以印在不同颜色、材质的纸上（仿古纸、色卡纸、皮纹纸、荷兰纸等），也可以用不同颜色的印泥印制（金色、银色、棕色、深红色、黑色等），也可以通过2-4个文字的组合印出不同的形状（横矩形、竖矩形、圆形、扇形、其他不规则图形）。学生通过形式多样的印制，能极大的感受到汉字雕刻印制的乐趣，并能从中激发他们的兴趣和创意。
装裱教学设计：学生们模仿该内容的微课教学视频将雕刻好的汉字统一切割成5cm*5cm的规格，再辅以直尺、铅笔、剪刀、荷兰纸等工具，将刻好的阳刻汉字固定在仿古宣纸上。最后均匀的将印泥再次拍在雕刻好的汉字上，通过加深其颜色，完成汉字雕刻作品的装裱。
3.通过流行语言进行现代汉字雕刻的创作
现代汉字雕刻艺术是一门富有创造性的综合艺术，它本身就具有较强的灵活性。学生通过临摹掌握传统汉字雕刻的技法后，笔者开始鼓励学生以自己常用的口头禅进行现代汉字雕刻的纸本设计。
纸本设计必须要由书法文字和图案结合，且图案能够衬托文字的所表达的情绪或内容。但专业的现代刻字作品对于初中生来讲，复杂的字形、书体，传统晦涩难懂的精神内涵理解起来确实有一定的难度。所以笔者充分挖掘初中生的日常生活中的常用语言和文字，发现他们的口头禅既具有独特的文化性、也具有时代性。通过现代汉字雕刻将其的艺术性表现出来肯定会非常有趣味性和独创性。
经过实际教学效果显示，由于口头禅设计与学生当下的热门用语达到了很高的契合度。所以学生创作的热情非常高。且每个同学的作品都不相同，具有很强的个性化。学生通过口头禅设计能感受到现代汉字雕刻的的创意和乐趣，这是在传统汉字雕刻课程中所缺乏的。
完整的口头禅作品不仅拥有图案、文字和色彩，还拥有饱满的情感。这就为现代汉字雕刻的后续雕刻和上色步骤做好了前期铺垫。
4.微课教学视频的灵活应用
微课教学能有效减少教师的重复劳动，同时也可以通过视频快进、快退、暂停的功能，更好的去强调与讲解重难点内容。一节优秀的微课也能持续展示出教师最好的状态，能帮助学生对知识有更好的理解。
笔者基于以上的综合考虑，利用手机、相机等录像设备将汉字雕刻课程的示范部分进行分步骤录制。录制完成后，再通过视频剪辑工具进行剪辑、配音、添加背景音乐和字幕。将其制作成完整成系列的微课。最终灵活的将微课运用到课堂教学中，并收到良好的教学效果。
5.理论与技法结合提高学生审美素养
笔者在汉字雕刻教学中会增加许多汉字审美判断的小问题，诸如：你认为好看的汉字雕刻是怎么样的？它好看在什么地方？不好看的汉字雕刻是怎样的？它不好看在什么地方，哪些元素改变后，能增加它美感？通过这种审美对比判断的问题，能让学生从表象大致归纳一些审美原则。例如雕刻的深浅均匀会比深浅不一好看，雕刻的边缘整齐要比不整齐更好看。通过理论在技法过程中的巧妙结合，学生再去欣赏优秀的汉字雕刻作品就有明确的观察方向，再去雕刻汉字，就会有更高的要求了。
三、汉字雕刻课程的总结与探究
通过传统汉字雕刻和现代汉字雕刻两个模块的学习，学生能比较系统的了解汉字雕刻的历史渊源，掌握汉字雕刻的方法和技巧。更为重要的是，该课程始终如一的贯穿着中华民族文化的熏陶，精益求精的精神感染，对发扬和传承我国传统文化起着积极的推进作用。
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“汉字雕刻在中学美术教育中的价值和实现途径研究”成果（课题编号：GDXKT22216）】
【参考文献】
[1]汪硕，初中拓展型课程“小幅风景油画”教学“三部曲”初探，《中国美术教育》2020.第二期.
[2]魏波，现代刻字艺术在本科教学中的实践和探索 《艺术科技》2019.03.
[3]付贵才，现代刻字刀法教学方法研究 《艺术品鉴》2017.09.
【关键词】美术教育 汉字雕刻 审美培养 创新表达
【中图分类号】G633.955【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-073-02
国内中学在书法教育上有了很多的重视和进步。义务教育阶段的中小学校开设书法课逐渐普及，但现行初中教材内容，大多限于对书法欣赏的单一层面，学生面临语文等考试科目对书写的要求，实际练习软笔字的时间非常有限，缺乏系统深入学习的机会。这导致学生对汉字雕刻的审美体验不足、视野较窄，不利于审美素养的进一步提高。针对这一现状，笔者尝试以拓展型模块课程“橡皮章汉字雕刻”进行教学实践，开展汉字雕刻启蒙教学。本文针对具有一定篆刻基础的初中生进行汉字雕刻教学实践，引导学生体验汉字雕刻创作，探索其艺术语言之美。
一、汉字雕刻课程实施的价值
（1）传承汉字雕刻的历史和文化
笔者根据问卷调查统计数据显示，初中生对汉字雕刻的了解大多停留在篆刻等内容，多数学生没有汉字雕刻的创作体验，有的甚至是第一次听说汉字雕刻，并对其充满了强烈的好奇心和探知欲。借此契机，笔者先以讲授的形式为学生普及汉字雕刻知识，从汉字雕刻的发展历史到汉字雕刻工具和材料都有涉猎。
从历史角度来讲，汉字雕刻起源于西周的甲骨文、发展于汉代的钟鼎文、鼎盛于北宋的“活字印刷术”，汉字雕刻不仅影响了古今中国文明，也影响了世界文明的进程。学生通过这个课程的学习感受到中国汉字雕刻不仅实用，而且具有划时代的伟大意义。从内心感受到中国汉字雕刻文化的博大和精深。
（2）多维呈现汉字本身的审美功能
汉字本身的审美功能通过雕刻的方式呈现，不仅会提升学生的好奇心和求知欲，也有助于帮助他们从另一种角度去感受汉字的魅力。例如，在赵孟頫的《千字文》中：每一个字都有篆、隶、草、行、楷不同的写法，学生看到后就会产生一定的兴趣：原来一个汉字不仅仅只有楷书这一种写法，还可以有这么多不同的写法，不同的写法给人的感受也不一样：雄伟凝练的篆体中透出的阴阳布局，传达着中国上千年的文明与文化;轻盈舒展的隶书，传承篆书的框架结构的同时，在笔触的粗细变化中悄然而变;端庄清秀的楷书在隶书的基础上，横竖撇捺又出现了不同之处;还有放浪形骸的草书，让人更加直观的感受到情感与艺术的揉和。
（3）提升中学生的创造和表现力
随着我国高等书法教育的繁荣发展，汉字雕刻艺术近年逐渐进入高等书法教育的课堂，但在中学美术教材和美与成果中并不多见，作为一门传统而具有生命力的文化课程，汉字雕刻在中学美术教育中供挖掘和研究的空间还有很多。
从学科的角度来讲，刻字主要分为传统刻字与现代刻字，前者是书法的再现，而现代刻字是在传统的基础上进一步发挥刻字特有的语言，表达作者审美情趣和艺术追求，是一种表现艺术。笔者通过教学实践显示：由于现代刻字艺术与篆刻、绘画、雕塑、工艺美术等艺术门类的相关性，大多数学生们都有着很高的创作热情和表现欲望，经过迁想妙得创作出来的汉字雕刻作品也具有丰富的艺术表现力和生动的艺术意趣，体现了他们较高的创作力。同时也能通过汉字雕刻较好的培养和發展学生的动手能力和审美情趣。
二、汉字雕刻课程实现途径
1.课堂教学和社团实践相结合
初中生每周都有一节美术课，笔者通过PPT和多媒体教学让学生了解汉字雕刻的历史演变和文化价值。为了让更多的学生对汉字雕刻产生兴趣。笔者利用漫画形象、动画效果代替枯燥、说教的文字，在PPT中加入中学生喜欢的动漫元素，既能较好的展示笔者要讲授的内容，又能激发学生的学习兴趣。
合理利用网络视频资源，也是汉字雕刻课堂教学中重要的教学策略。例如中央电视台精心编辑拍摄的《汉字五千年》节目中，不仅对活字印刷术的起源、发展有生动直观的介绍，而且对国际上的汉字雕刻状态都有涉猎。这是非常好的教学资源，笔者经过适当的剪裁，将其中富有文化价值的部分设计进入PPT.最后课堂成功引起学生对汉字雕刻进一步的兴趣。
汉字雕刻归根结底是一项动手实践的课程。学生只有通过具体操作，才能在技法、肌理等方面对汉字雕刻的审美及文化价值有更深刻的理解。通过社团活动的形式促进学生对汉字雕刻的掌握与理解是比较实际的课程策略，因为汉字雕刻涉及的材料相对比较复杂、对雕刻者有一定的基础要求、作品完成周期较长，不太适合在美术课堂上进行广泛的普及。所以选择社团活动这种15-20人小规模的形式开展汉字雕刻的实践课程是比较合适实际情况的。
笔者通过电视台播放汉字雕刻社团招新广告、美术课堂问卷调查、现场测试等方式，将初一年级有篆刻基础、雕刻材料、有意愿和时间的学生召集了起来，组成了汉字雕刻社团。
2.通过临摹逐步掌握传统汉字雕刻的基础技能
汉字雕刻分为传统汉字雕刻和现代汉字雕刻，前者强调书法的再现，同时也是后者课程开设的重要基础。在课程教学上比较强调临摹——通过雕刻再现汉字的笔锋和形态的过程，让学生掌握传统汉字雕刻的技法。下面笔者以让学生选择临摹雕刻《千字文》中的一个汉字为例，阐述传统汉字雕刻教学的具体做法。
传统汉字雕刻课程内容介绍：转印——雕刻——印制——装裱
转印教学设计：转印前先通过在《千字文》中选择临模汉字的契机，笔者给学生拓展介绍西安碑林博物馆中《开平石经》《颜勤礼碑》《多宝塔感应碑》等历史著名的碑石拓本，进一步让学生了解汉字雕刻历史中碑刻的背景与技法。
了解转印的背景知识后，学生模仿微课教学视频将选好的字覆盖上硫酸纸，用削尖的铅笔描出字形后，再将字形区域涂黑（阳文反刻），描出同一个字形的区域，将字形区域以外的白色区域涂黑（阴文正刻） 通过两种不同的转印方法，学生能直观感受到字里行间的阴阳正负形的原理。 利用铅笔均匀涂色，将硫酸纸反面的文字图案印在橡皮砖上;移开硫酸纸就会发现，文字图案就转印在橡皮砖上面了，橡皮砖正面为阳文反刻（简称阳刻），橡皮砖反面为阴文正刻（简称阴刻）;
转印阶段可以通过展示学生的转印作品告知学生：精益求精的工匠精神是中华民族的传统，前辈们凭借着这种精神为我们创造了无数充满魅力的文化遗产。我们应当继承和发扬这种精神;
雕刻教学设计：笔者在传统汉字雕刻教学中选择了橡皮砖做汉字雕刻的材质，主要是考虑到该材质较软、价格便宜，学生雕刻起来省力、易掌握也便于未来该课程的普及。从展示效果角度来说：橡皮砖通过切割、粘贴可以展示出丰富多样的形式，非常适合初中生创造力、个性化的发展;所以选择橡皮砖进行传统汉字雕刻学习，可以较好的为现代汉字雕刻教学中的胶刻、木刻和石刻奠定基础。
笔者会把所有汉字雕刻材料的购买参考链接与型号告知学生，这样能相对较好的避免学生买错材料的现象，也保证课程较顺利的开展。
笔者利用微课视频示范阴刻汉字的雕刻过程，并总结阴刻汉字中斜口刀的使用技巧和原理后，学生开始在模仿汉字阴刻过程中掌握斜口刀的技法;
笔者以阴刻汉字技法為基础，循序渐进增加阳刻汉字的刀法使用技巧。例如三角刀、圆口刀和平口刀的使用技巧，传统汉字雕刻中刀法相对比较复杂，所以一定要遵循先易后难、先阴后阳的顺序。
考虑到雕刻刀具有一定的危险性，所以笔者要求学生带上安全手套进行操作（该要求能有效避免学生刻伤手的现象）。
印制教学设计：学生模仿该内容的教学微课，将雕刻好的汉字均匀的沾上印泥后开始印制，该教学重点是让学生能直观感受到阴刻和阳刻的区别，并对阴阳正负形有了更深的印象和理解。
在学生印制过程中，鼓励学生将印出来的汉字与《千字文》中临摹的汉字进行对比，看看区别在哪里，具体有哪些地方可以修改和复刻。
复刻后的汉字雕刻作品可以印在不同颜色、材质的纸上（仿古纸、色卡纸、皮纹纸、荷兰纸等），也可以用不同颜色的印泥印制（金色、银色、棕色、深红色、黑色等），也可以通过2-4个文字的组合印出不同的形状（横矩形、竖矩形、圆形、扇形、其他不规则图形）。学生通过形式多样的印制，能极大的感受到汉字雕刻印制的乐趣，并能从中激发他们的兴趣和创意。
装裱教学设计：学生们模仿该内容的微课教学视频将雕刻好的汉字统一切割成5cm*5cm的规格，再辅以直尺、铅笔、剪刀、荷兰纸等工具，将刻好的阳刻汉字固定在仿古宣纸上。最后均匀的将印泥再次拍在雕刻好的汉字上，通过加深其颜色，完成汉字雕刻作品的装裱。
3.通过流行语言进行现代汉字雕刻的创作
现代汉字雕刻艺术是一门富有创造性的综合艺术，它本身就具有较强的灵活性。学生通过临摹掌握传统汉字雕刻的技法后，笔者开始鼓励学生以自己常用的口头禅进行现代汉字雕刻的纸本设计。
纸本设计必须要由书法文字和图案结合，且图案能够衬托文字的所表达的情绪或内容。但专业的现代刻字作品对于初中生来讲，复杂的字形、书体，传统晦涩难懂的精神内涵理解起来确实有一定的难度。所以笔者充分挖掘初中生的日常生活中的常用语言和文字，发现他们的口头禅既具有独特的文化性、也具有时代性。通过现代汉字雕刻将其的艺术性表现出来肯定会非常有趣味性和独创性。
经过实际教学效果显示，由于口头禅设计与学生当下的热门用语达到了很高的契合度。所以学生创作的热情非常高。且每个同学的作品都不相同，具有很强的个性化。学生通过口头禅设计能感受到现代汉字雕刻的的创意和乐趣，这是在传统汉字雕刻课程中所缺乏的。
完整的口头禅作品不仅拥有图案、文字和色彩，还拥有饱满的情感。这就为现代汉字雕刻的后续雕刻和上色步骤做好了前期铺垫。
4.微课教学视频的灵活应用
微课教学能有效减少教师的重复劳动，同时也可以通过视频快进、快退、暂停的功能，更好的去强调与讲解重难点内容。一节优秀的微课也能持续展示出教师最好的状态，能帮助学生对知识有更好的理解。
笔者基于以上的综合考虑，利用手机、相机等录像设备将汉字雕刻课程的示范部分进行分步骤录制。录制完成后，再通过视频剪辑工具进行剪辑、配音、添加背景音乐和字幕。将其制作成完整成系列的微课。最终灵活的将微课运用到课堂教学中，并收到良好的教学效果。
5.理论与技法结合提高学生审美素养
笔者在汉字雕刻教学中会增加许多汉字审美判断的小问题，诸如：你认为好看的汉字雕刻是怎么样的？它好看在什么地方？不好看的汉字雕刻是怎样的？它不好看在什么地方，哪些元素改变后，能增加它美感？通过这种审美对比判断的问题，能让学生从表象大致归纳一些审美原则。例如雕刻的深浅均匀会比深浅不一好看，雕刻的边缘整齐要比不整齐更好看。通过理论在技法过程中的巧妙结合，学生再去欣赏优秀的汉字雕刻作品就有明确的观察方向，再去雕刻汉字，就会有更高的要求了。
三、汉字雕刻课程的总结与探究
通过传统汉字雕刻和现代汉字雕刻两个模块的学习，学生能比较系统的了解汉字雕刻的历史渊源，掌握汉字雕刻的方法和技巧。更为重要的是，该课程始终如一的贯穿着中华民族文化的熏陶，精益求精的精神感染，对发扬和传承我国传统文化起着积极的推进作用。
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“汉字雕刻在中学美术教育中的价值和实现途径研究”成果（课题编号：GDXKT22216）】
【参考文献】
[1]汪硕，初中拓展型课程“小幅风景油画”教学“三部曲”初探，《中国美术教育》2020.第二期.
[2]魏波，现代刻字艺术在本科教学中的实践和探索 《艺术科技》2019.03.
[3]付贵才，现代刻字刀法教学方法研究 《艺术品鉴》2017.09.