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摘要：教育改革的进程不断推进，对高中英语教学产生一定影响。教师在教学过程中逐渐摒弃传统的教育理念，调整传统的教育模式、更新教学方法，保证英语课堂教学的有效性。本文对互动教学模式及其相关影响因素进行分析，并提出相关的策略，为高中英语课堂有效教学奠定坚实的基础。
关键词：高中;英语;互动教学
英语作为学生自小学便开始接触的学科，对学生的身心发展具有重要作用。英语学习过程中受到多种因素影响，导致大部分的学生难以掌握英语学习方法，也无法有效提升英语成绩。为改善学生的英语学习效率，教师还需通过互动教学模式，达成课堂上的师生互动目标，保持学生与教师间的亲密度，形成全新的师生关系，进一步提升学生学习英语的学习动力，真正且有效地提高学生的英语水平。
一、高中英语互动教学及影响因素
（一）互动教学
英语教师在授课过程中，应当将学生放置在主体地位，通过引导式的教学方法，发现学生在学习过程中存在的问题，帮助学生将自身不擅长的问题有效处理，这也是英语学习过程中的师生互动过程。此过程中教师与学生应当保持良好的互动，在相对活跃的课堂氛围下，学生能够主动吸取知识，对已经学习过的知识进行巩固。在不断地互动过程中，学生与教师的关系更加协调，从而有效保证高中英语课堂学习的学习效率，达到英语教学的理想化目标。
（二）影响因素
第一，传统观念的影响。传统教学观念深入人心，部分高中已经组织教师进入新课改的学习过程中，新课改内容不断深化，许多学校的教育成果已经显现。但在此过程中，还有部分英语教师依旧沿用传统的教育理念，传统的教学课堂上，将自己处于主导地位，学生在课堂上表现较为被动，失去主动思考的机会，也使课堂环境变得更加压抑，學生在此种课堂中不愿意接受外来语言，英语学习效率不断降低。长此以往，学生的英语成绩无法提升，学生英语学习产生恐惧心理，甚至部分学生会产生自卑心理，这也是影响高中英语互动教学的主要因素。
第二，学生人数的影响。现阶段，我国的学生数量众多，各个地区的教学政策大致相同，英语教学体系中存在着典型问题，即班级中的学生数量众多，这也导致高中英语教师无法关注到每一个学生的学习状况，教师往往侧重关注学习成绩较好的学生，对于成绩不理想或者较为腼腆的学生关注度不足。因此，部分学生无法与教师进行积极的互动或者沟通，甚至有个别学生在一学期也无法与教师有几次交流，每一个学生的学习水平存在差异，这也是英语学习两极分化现象的根源，若放任两极分化的情况不加以管束，英语课堂氛围也会变得更加压抑。
二、高中英语互动教学策略
（一）优化教育理念
若想保证互动教学模式在高中英语教学中有效实施，教师首先应当转变传统的教育理念，采用创新型的教学模式。教师在教学过程中摒弃传统教学模式的约束，为学生构建平等及和谐的教学课堂隋境，使教学课堂充满趣味，避免传统教学课堂的枯燥乏味现象再次出现。此外，在互动教学过程中，教师要求学生运用所学的知识解决学习中遇到的难题，比如，在遇到难以解读的单词或者句式过程中，学生可尝试根据上下文内容或者自己查询英语字典进行理解，若内容没有办法理解，学生可向教师请求支援。现阶段，多数学校已经配置多媒体及互联网工具，教师利用互联网技术通过网络资源查询课本以外的学习内容，通过图片及视频等方式提升学生学习英语的兴趣，教师讲解相对抽象的知识。此过程中可以通过准备好的视频资料，帮助学生深入理解知识点，从而提升学生的学习成果。
（二）完善教育体系
传统教学模式下，英语教师关注自己的主导地位，在教学过程中通过填鸭式的教学模式为学生灌输英语知识，学生在教学过程中较为被动，在课堂上昏昏欲睡。这种情况下，学生的英语学习质量无法提升，也会影响师生关系。在高中英语教学过程中，教师应当以学生为主体将课堂归还于学生，教师在讲解相应的知识点后，为学生预留大量的时间，使学生对学习内容进行深入思考，并积极表达自己的想法，教师可适当提出问题，避免课堂环境过于枯燥。在教学过程中不断完善英语教学体系，通过有效的评价方式，衡量学生的英语学习成果，避免出现单一以成绩评价学生好坏作为标准。在新课标改革的背景下，高中英语教师须改变应试教育理念，通过互动教学的模式，观察每一个同学的表现，从而对学生的学习成果进行有效评价。在教学过程中，应当使每个学生都参与到学习中，只有这样互动教学模式才能有效地弥补传统教学方式存在的不足。通过互动教学模式使学生积极改变自身，实现与教师的共同进步。
（三）关注学生与教师的交流形式
在高中英语教学过程中，教师应当关注与学生的交流形式，从而对交流的内容进行有效掌握。可采取IRE模式，该模式下学生与教师的对话相对直观，教师通过提问的方式，学生进行回答，教师对学生的回答内容进行评价。这种教学方式也能突出学生的主体地位，避免学生的发散性思维受到约束，根据教材大纲及教学内容、教学目标，教师也可采取多样化的交流模式，积极鼓励学生进行自主探究，通过开放性的语言进行讨论，对课堂学习的知识梳理。英语学习过程中，团队协作是其中的必要性学习模式，也是贯彻生生互动的有效方式，教学过程中，教师将所提出的问题罗列在黑板，学生分成不同的小组进行讨论，讨论结束后每个小组派出一名代表进行回答，每次回答的学生不能相同，这也能够保证每个学生都能参与到小组讨论过程中来，从而提升学生的英语学习质量及团队协作能力。
三、结语
新时期传统的英语教学模式已经无法适应现代化教学课堂，高中英语教学过程中采取互动教学模式已经成为必然的发展趋势。互动教学模式，有利于缩短教师与学生的距离。教师在课堂中赋予学生的压迫感逐渐消除，在活跃课堂的同时，激发学生学习英语的兴趣，体现学生在课堂中的主体地位。
（责编：唐琳娜）
关键词：高中;英语;互动教学
英语作为学生自小学便开始接触的学科，对学生的身心发展具有重要作用。英语学习过程中受到多种因素影响，导致大部分的学生难以掌握英语学习方法，也无法有效提升英语成绩。为改善学生的英语学习效率，教师还需通过互动教学模式，达成课堂上的师生互动目标，保持学生与教师间的亲密度，形成全新的师生关系，进一步提升学生学习英语的学习动力，真正且有效地提高学生的英语水平。
一、高中英语互动教学及影响因素
（一）互动教学
英语教师在授课过程中，应当将学生放置在主体地位，通过引导式的教学方法，发现学生在学习过程中存在的问题，帮助学生将自身不擅长的问题有效处理，这也是英语学习过程中的师生互动过程。此过程中教师与学生应当保持良好的互动，在相对活跃的课堂氛围下，学生能够主动吸取知识，对已经学习过的知识进行巩固。在不断地互动过程中，学生与教师的关系更加协调，从而有效保证高中英语课堂学习的学习效率，达到英语教学的理想化目标。
（二）影响因素
第一，传统观念的影响。传统教学观念深入人心，部分高中已经组织教师进入新课改的学习过程中，新课改内容不断深化，许多学校的教育成果已经显现。但在此过程中，还有部分英语教师依旧沿用传统的教育理念，传统的教学课堂上，将自己处于主导地位，学生在课堂上表现较为被动，失去主动思考的机会，也使课堂环境变得更加压抑，學生在此种课堂中不愿意接受外来语言，英语学习效率不断降低。长此以往，学生的英语成绩无法提升，学生英语学习产生恐惧心理，甚至部分学生会产生自卑心理，这也是影响高中英语互动教学的主要因素。
第二，学生人数的影响。现阶段，我国的学生数量众多，各个地区的教学政策大致相同，英语教学体系中存在着典型问题，即班级中的学生数量众多，这也导致高中英语教师无法关注到每一个学生的学习状况，教师往往侧重关注学习成绩较好的学生，对于成绩不理想或者较为腼腆的学生关注度不足。因此，部分学生无法与教师进行积极的互动或者沟通，甚至有个别学生在一学期也无法与教师有几次交流，每一个学生的学习水平存在差异，这也是英语学习两极分化现象的根源，若放任两极分化的情况不加以管束，英语课堂氛围也会变得更加压抑。
二、高中英语互动教学策略
（一）优化教育理念
若想保证互动教学模式在高中英语教学中有效实施，教师首先应当转变传统的教育理念，采用创新型的教学模式。教师在教学过程中摒弃传统教学模式的约束，为学生构建平等及和谐的教学课堂隋境，使教学课堂充满趣味，避免传统教学课堂的枯燥乏味现象再次出现。此外，在互动教学过程中，教师要求学生运用所学的知识解决学习中遇到的难题，比如，在遇到难以解读的单词或者句式过程中，学生可尝试根据上下文内容或者自己查询英语字典进行理解，若内容没有办法理解，学生可向教师请求支援。现阶段，多数学校已经配置多媒体及互联网工具，教师利用互联网技术通过网络资源查询课本以外的学习内容，通过图片及视频等方式提升学生学习英语的兴趣，教师讲解相对抽象的知识。此过程中可以通过准备好的视频资料，帮助学生深入理解知识点，从而提升学生的学习成果。
（二）完善教育体系
传统教学模式下，英语教师关注自己的主导地位，在教学过程中通过填鸭式的教学模式为学生灌输英语知识，学生在教学过程中较为被动，在课堂上昏昏欲睡。这种情况下，学生的英语学习质量无法提升，也会影响师生关系。在高中英语教学过程中，教师应当以学生为主体将课堂归还于学生，教师在讲解相应的知识点后，为学生预留大量的时间，使学生对学习内容进行深入思考，并积极表达自己的想法，教师可适当提出问题，避免课堂环境过于枯燥。在教学过程中不断完善英语教学体系，通过有效的评价方式，衡量学生的英语学习成果，避免出现单一以成绩评价学生好坏作为标准。在新课标改革的背景下，高中英语教师须改变应试教育理念，通过互动教学的模式，观察每一个同学的表现，从而对学生的学习成果进行有效评价。在教学过程中，应当使每个学生都参与到学习中，只有这样互动教学模式才能有效地弥补传统教学方式存在的不足。通过互动教学模式使学生积极改变自身，实现与教师的共同进步。
（三）关注学生与教师的交流形式
在高中英语教学过程中，教师应当关注与学生的交流形式，从而对交流的内容进行有效掌握。可采取IRE模式，该模式下学生与教师的对话相对直观，教师通过提问的方式，学生进行回答，教师对学生的回答内容进行评价。这种教学方式也能突出学生的主体地位，避免学生的发散性思维受到约束，根据教材大纲及教学内容、教学目标，教师也可采取多样化的交流模式，积极鼓励学生进行自主探究，通过开放性的语言进行讨论，对课堂学习的知识梳理。英语学习过程中，团队协作是其中的必要性学习模式，也是贯彻生生互动的有效方式，教学过程中，教师将所提出的问题罗列在黑板，学生分成不同的小组进行讨论，讨论结束后每个小组派出一名代表进行回答，每次回答的学生不能相同，这也能够保证每个学生都能参与到小组讨论过程中来，从而提升学生的英语学习质量及团队协作能力。
三、结语
新时期传统的英语教学模式已经无法适应现代化教学课堂，高中英语教学过程中采取互动教学模式已经成为必然的发展趋势。互动教学模式，有利于缩短教师与学生的距离。教师在课堂中赋予学生的压迫感逐渐消除，在活跃课堂的同时，激发学生学习英语的兴趣，体现学生在课堂中的主体地位。
（责编：唐琳娜）