论文部分内容阅读
中图分类号:G451 文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)15-034-01
课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生,从而达到教学的目的,因此,语言的表达能力是教师教学的基本功。音乐是人类的一种特殊语言,作为一名音乐教师,在音乐课堂教学中必须十分注重语言艺术,力求语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂、富于幽默感,并且能够准确的把生硬的、呆板的专业术语转化为学生熟悉的生活语言,用丰富的体态语言与教学语言相结合,促进师生交流,提高教学效率。
一、以美好的文学语言激发学生学习音乐的兴趣
好的课堂气氛,令学生如沐春风,如饮甘泉,人人轻松愉快,个个心驰神往。因此,音乐教师运用语言艺术渲染教学气氛就显得非常重要。例如,在课堂上,往往看到这样两种不同的场面:有的教师精神饱满,生动传情,学生情绪高涨,注意力集中,教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛之中,都积极开启智能的机器,共同探索着知识之谜;有的教师则不甚得法,讲得口干舌燥,声音嘶哑,而学生则毫无反应,整个课堂犹如一潭死水。
音乐是声音的艺术,音乐的音响有高低、长短、强弱、音色四种特性。音乐课堂教学中的听、唱、动、奏、写等内容自始至终离不开音乐的四种性质。提高学生对音乐的认识,必须先解决好又难记忆又难理解的读谱知识,它是学习音乐的基础;诸如音符的长短名称、拍号的含义、半音全音知识、复杂节奏型等,在学习时,学生们总是提不起兴趣来。如果教师在讲述这些知识时,适当地运用一些风趣的语言,那么就可以使之变得妙趣横生。
如:把音符名称编成歌谣,鼓励学生在课间游戏时边读歌谣边玩儿,学生们兴致勃勃,枯燥的知识也变得生动起来。风趣的语言可以把抽象的道理解释得具体、形象、深刻,的确有变呆板为神奇的力量。
二、运用恰到好处地运用形体语言渲染音乐课堂教学气氛
在音乐教学过程中,除了美的文学语言,还应当恰到好处地运用形体语言,即在教学过程中,要有适当的肢体语言以及丰富的眼神、口型、面部表情。音乐教师的肢体语言是教学的无语汇,是一种具有较高审美价值和感情交流价值的沟通工具。研究表明,充满生气和激情的教师会极大地唤起学生参与学习的积极性,使教学生动活泼,避免学生感到学习枯燥乏味.音乐教师的动姿艺术可根据动作部位不同分为以下若干种类:
1、身体动作:通过躯干和四肢的动作变化来传递信息,包括手势步抬与头姿等.很难想象一位只说不动的教师有能力创设一个欢快活泼的课堂,肢体语言的运用一定要得当。如学习歌曲《青春舞曲》时,在欣赏的时候,教师来几个简单的新疆舞蹈动作,就能使学生很快进入老师创设的欢快活泼的情景中。
2、面部表情:通过脸上肌肉变化,眉.眼.口.鼻的活动和形状变化而传递信息.教师的面部表情,是学生在课堂中体验教师情感过程的“温度计”。发挥好的面部表情,是最直接的让学生感受情感的办法。
3、眼神交流:眼睛是心灵的窗口,从眼神可以洞察一个人的灵魂,利用眼神交流,是人与生俱来的一种交流。当教师对音乐作品理解深刻,这部作品的音乐情绪完全可以从教师的眼神中流露出来,不许要更多表白,学生已经深刻的感受到了。
因而教学语言在铸造人的过程中具有无法估量的作用.优秀的教师语言会给人莫大的愉悦感和美的享受.教师高度的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂学习的效率.因此,提高音乐教师的语言艺术水平是赢得音乐教育成功的先决条件。
三、语言艺术在学生民主教育,完善健康人格的现实意义
1、风趣的语言,是维护课堂纪律的调味剂
学生在音乐课做律动或表演时,总会使课堂上显得有些混乱,有些学生不能控制自己的情绪,唱个不停,跳个不停,都没有结束了要回到座位上的行动,此时当教师想让学生快速回到座位上时,不一定要用生硬的语言命令学生回到座位上,可以微笑地对学生说:“下一环节的比赛项目是,看谁能以最快的速度回到座位上,最后一名到的要给大家表演节目。相信学生会争先回到自己的位置,立刻坐的笔直,等待老师的评比。
2、风趣的语言是慈爱的批评
风趣的语言可以使教师对学生的批评显得委婉含蓄,使学生在愉快中接受教育。学生在唱歌时,很多孩子含胸驼背,姿势很不好看,这时,我随意地说一句:“看来我们班都七老八十了,老爷爷老奶奶们呵呵……”学生们马上就能意识到自己唱歌时坐的姿势是很像老人家,马上会自觉地挺风趣的语言可以使教师对学生的批评显得委婉含蓄,使学生在愉快中接受教育。学生在唱直身体,而不需要老师点他们的名字。
总之,丰厚的文化底蕴,出色的创造才能和对教育事业和对学生们深厚的爱才能铸就丰富的课堂语言、有生命的课堂教学。我们要坚持不断的学习和实践,要有敏锐的观察能力和分析问题能力,根据不同的教学内容、不同的题材、不同的对象,采用灵活多变的、简洁有效的教学语言加以引导,要加强语言表达的逻辑性,优化课堂教学的语言,使自己的教学语言艺术给学生增加学习音乐的兴趣,力求使学生感受到语言美与音乐美,达到完美和谐的统一。
课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生,从而达到教学的目的,因此,语言的表达能力是教师教学的基本功。音乐是人类的一种特殊语言,作为一名音乐教师,在音乐课堂教学中必须十分注重语言艺术,力求语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂、富于幽默感,并且能够准确的把生硬的、呆板的专业术语转化为学生熟悉的生活语言,用丰富的体态语言与教学语言相结合,促进师生交流,提高教学效率。
一、以美好的文学语言激发学生学习音乐的兴趣
好的课堂气氛,令学生如沐春风,如饮甘泉,人人轻松愉快,个个心驰神往。因此,音乐教师运用语言艺术渲染教学气氛就显得非常重要。例如,在课堂上,往往看到这样两种不同的场面:有的教师精神饱满,生动传情,学生情绪高涨,注意力集中,教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛之中,都积极开启智能的机器,共同探索着知识之谜;有的教师则不甚得法,讲得口干舌燥,声音嘶哑,而学生则毫无反应,整个课堂犹如一潭死水。
音乐是声音的艺术,音乐的音响有高低、长短、强弱、音色四种特性。音乐课堂教学中的听、唱、动、奏、写等内容自始至终离不开音乐的四种性质。提高学生对音乐的认识,必须先解决好又难记忆又难理解的读谱知识,它是学习音乐的基础;诸如音符的长短名称、拍号的含义、半音全音知识、复杂节奏型等,在学习时,学生们总是提不起兴趣来。如果教师在讲述这些知识时,适当地运用一些风趣的语言,那么就可以使之变得妙趣横生。
如:把音符名称编成歌谣,鼓励学生在课间游戏时边读歌谣边玩儿,学生们兴致勃勃,枯燥的知识也变得生动起来。风趣的语言可以把抽象的道理解释得具体、形象、深刻,的确有变呆板为神奇的力量。
二、运用恰到好处地运用形体语言渲染音乐课堂教学气氛
在音乐教学过程中,除了美的文学语言,还应当恰到好处地运用形体语言,即在教学过程中,要有适当的肢体语言以及丰富的眼神、口型、面部表情。音乐教师的肢体语言是教学的无语汇,是一种具有较高审美价值和感情交流价值的沟通工具。研究表明,充满生气和激情的教师会极大地唤起学生参与学习的积极性,使教学生动活泼,避免学生感到学习枯燥乏味.音乐教师的动姿艺术可根据动作部位不同分为以下若干种类:
1、身体动作:通过躯干和四肢的动作变化来传递信息,包括手势步抬与头姿等.很难想象一位只说不动的教师有能力创设一个欢快活泼的课堂,肢体语言的运用一定要得当。如学习歌曲《青春舞曲》时,在欣赏的时候,教师来几个简单的新疆舞蹈动作,就能使学生很快进入老师创设的欢快活泼的情景中。
2、面部表情:通过脸上肌肉变化,眉.眼.口.鼻的活动和形状变化而传递信息.教师的面部表情,是学生在课堂中体验教师情感过程的“温度计”。发挥好的面部表情,是最直接的让学生感受情感的办法。
3、眼神交流:眼睛是心灵的窗口,从眼神可以洞察一个人的灵魂,利用眼神交流,是人与生俱来的一种交流。当教师对音乐作品理解深刻,这部作品的音乐情绪完全可以从教师的眼神中流露出来,不许要更多表白,学生已经深刻的感受到了。
因而教学语言在铸造人的过程中具有无法估量的作用.优秀的教师语言会给人莫大的愉悦感和美的享受.教师高度的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂学习的效率.因此,提高音乐教师的语言艺术水平是赢得音乐教育成功的先决条件。
三、语言艺术在学生民主教育,完善健康人格的现实意义
1、风趣的语言,是维护课堂纪律的调味剂
学生在音乐课做律动或表演时,总会使课堂上显得有些混乱,有些学生不能控制自己的情绪,唱个不停,跳个不停,都没有结束了要回到座位上的行动,此时当教师想让学生快速回到座位上时,不一定要用生硬的语言命令学生回到座位上,可以微笑地对学生说:“下一环节的比赛项目是,看谁能以最快的速度回到座位上,最后一名到的要给大家表演节目。相信学生会争先回到自己的位置,立刻坐的笔直,等待老师的评比。
2、风趣的语言是慈爱的批评
风趣的语言可以使教师对学生的批评显得委婉含蓄,使学生在愉快中接受教育。学生在唱歌时,很多孩子含胸驼背,姿势很不好看,这时,我随意地说一句:“看来我们班都七老八十了,老爷爷老奶奶们呵呵……”学生们马上就能意识到自己唱歌时坐的姿势是很像老人家,马上会自觉地挺风趣的语言可以使教师对学生的批评显得委婉含蓄,使学生在愉快中接受教育。学生在唱直身体,而不需要老师点他们的名字。
总之,丰厚的文化底蕴,出色的创造才能和对教育事业和对学生们深厚的爱才能铸就丰富的课堂语言、有生命的课堂教学。我们要坚持不断的学习和实践,要有敏锐的观察能力和分析问题能力,根据不同的教学内容、不同的题材、不同的对象,采用灵活多变的、简洁有效的教学语言加以引导,要加强语言表达的逻辑性,优化课堂教学的语言,使自己的教学语言艺术给学生增加学习音乐的兴趣,力求使学生感受到语言美与音乐美,达到完美和谐的统一。