论文部分内容阅读
摘要：小学语文是学生学习的重要科目之一，于学生而言十分重要。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“小组合作学习，调动学习动力”“精心设计教案，打造高效课堂”“活跃课堂气氛，激发学习兴趣”“基础重点教学，巩固基础知识”这四个方面入手，针对提高小学语文课堂教学进行了初步的分析和探索。
关键词：小组合作;设计教案;课堂气氛;基础重点
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-021）
随着社会的发展，人类的进步，人们对于教育教学的质量要求越来越高。这就表明，任课教师在平时课堂教学之中要重视课堂教学质量，并且有意识转变教学方式和策略，采用学生所欢迎的、所喜欢的教学方式授课，有效转变教学局面，大大提升学生的学习效率和学习成效，进而获取更佳的教学效果。当然，任课教师也要跟随时代的潮流，教师可以采用多元化课堂教学的方式，趣味性课堂的设计大大提高了学生们的学习兴趣，有力保障了高效教学的进度;同时多媒体技术的引用，也大大增强了课堂的体验感，有利于实现课堂的高效;还有生活化教学的结合，拉近了学生与小学语文的距离，进而大大提升了知識教学的质量。另外，教师也在教学一线不断摸索、改进着，只是为了能够提高学生在课堂上的学习效率，改善学生的学习状态和学习方法，找到学生们最容易接受的授课方式。本文主要论述了小学语文课堂教学策略的有效性研究。
一、小组合作学习，调动学习动力
小学生有着活泼好动的特点，我们恰巧可以利用这一特点展开教学，有效调动学生的学习动力。因此，任课教师可以将学生划分成不同的小组，要求学生在小组之中相互学习，引导学生在小组之中相互促进、相互合作、相互竞争，来共同达到预期的学习目标。另外，在小组合作学习时，任课教师要对于出现进步的学生进行鼓励和表扬，激励学生积极投入其中，来充分调动学生的学习动力，保障课堂教学质量。
如学习《让我们荡起双桨》为例，今天我们来学习一首诗，题目是《让我们荡起双桨》 作者乔羽（乔羽作词）写的是我们少年儿童在公园划船的欢乐情景。在北京故宫西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。随即，任课教师可以将学生划分成不同的小组，要求学生在小组之中相互学习，并且总结学习内容。像这一段又描写哪些景物？（阳光、小鱼）课文中"红领巾迎着太阳"一句中的"红领巾"指的是什么？（少年儿童，少先队员）比较"映"与"应"、"漂"与"飘"字的音、行、义等。
二、精心设计教案，打造高效课堂
精心设计教案是打造高效课堂的重要前提条件，既可以提升教学效果，又能加深学生的学习印象，于学生而言十分重要。为此，任课教师可以精心设计教案，合理布置教学时间，有力保障了高效教学的进度。
如学习《石头书》为例，首先提出问题，诱发学生的学习欲望。第1、2 自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？随即，任课教师鼓励学生开展问问问的小游戏，可以提出自己的疑惑，还可以热心回答问题，从而大大提升课堂教学效率。像勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？刨根问底"是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？
三、活跃课堂气氛，激发学习兴趣
课堂气氛影响着学生的学习效率。为了提升学习氛围，任课教师在平时课堂教学之中，就要有意识激发学生的学习兴趣，并且在语文课堂教学之中活跃课堂气氛，通过提问、互动、游戏等来营造学习氛围，引导学生以玩乐的状态学习，无形中接受和学习教学内容。
如学习《西湖》为例，同学们上节课读书时提出了一些问题：为什么说西湖时一副优美的山水画？为什么说西湖时人间仙境？月下的西湖时什么样的景象？你心目中的西湖和书中描写的一样吗？（鼓励学生回答问题）随即，任课教师对于积极回答问题的学生进行鼓励，并且引导学生说出答题思路，来加深学生的学习印象。“我们循着“远眺西湖--近赏湖中--月下游赏”的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读品。”统一带领学生以成语接龙的方式阅读课文，比一比谁的阅读更加流畅、正确、富有感情，且要求学生在阅读之中学习理解“远眺”“层层叠叠”“连绵起伏”等词语。
四、基础重点教学，巩固基础知识
重点基础教学是提升学生语文学习成绩的重中之重，更是教师教学的重要内容之一。为此，任课教师要注重基础重点教学，将基础知识进行总结和排列，采取学生喜欢的方式进行学习，来巩固学生的基础知识，提升学生的基础技能。
如学习《蒲公英》为例，首先任课教师出示蒲公英：认识蒲公英、花托、绒球和小降落伞？花托：花的组成部分之一，是花梗顶端长花的部分。降落伞：本来是指凭借空气阻力使人或物体从空中缓慢下降着陆的伞状装置。课文里指蒲公英种子。随即，任课教师进行基础教学，可以创设相应的情景教学，使得学生身临其境，加深认知。譬如第一自然段共有几句话？是围绕哪句话写的？这句话中的关键词是什么？请同学们自由读，看看你最喜欢哪句，说说它的特点;思考：蒲公英本来是一种植物，作者把它当做什么来写的？作者把蒲公英当做人来写……如此一来，学生通过教师有意识的重点教学和引导，会加深对于学习内容的印象，从而不断巩固学生的基础知识。
总而言之，语文这一科目十分重要，学生必须要引起重视，并且保持端正的学习态度，认真听课，认真复习，来保障学生自身的学习效率。与此同时，任课教师也要善于优化和转变教学方式，采取学生所喜欢的、学生所欢迎的教学手段教学，来获得学生的关注和认可。这样，在这种环境中，学生们提高了对语文知识学习的热情和欲望，丰富了自身的情感认知，同时也逐渐在高效的学习过程中养成了自主学习的良好习惯，掌握了学习方法，进而全方面的提升自己的学习能力和语文素养。这样，才不至于被时代的洪流淹没，才能有所成长和法发展，才能获取更佳的教学效果。
参考文献
[1]李文娟.小学语文课堂教学中小组合作学习的研究[J].新课程（小学），2016，000（010）：27.
关键词：小组合作;设计教案;课堂气氛;基础重点
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-021）
随着社会的发展，人类的进步，人们对于教育教学的质量要求越来越高。这就表明，任课教师在平时课堂教学之中要重视课堂教学质量，并且有意识转变教学方式和策略，采用学生所欢迎的、所喜欢的教学方式授课，有效转变教学局面，大大提升学生的学习效率和学习成效，进而获取更佳的教学效果。当然，任课教师也要跟随时代的潮流，教师可以采用多元化课堂教学的方式，趣味性课堂的设计大大提高了学生们的学习兴趣，有力保障了高效教学的进度;同时多媒体技术的引用，也大大增强了课堂的体验感，有利于实现课堂的高效;还有生活化教学的结合，拉近了学生与小学语文的距离，进而大大提升了知識教学的质量。另外，教师也在教学一线不断摸索、改进着，只是为了能够提高学生在课堂上的学习效率，改善学生的学习状态和学习方法，找到学生们最容易接受的授课方式。本文主要论述了小学语文课堂教学策略的有效性研究。
一、小组合作学习，调动学习动力
小学生有着活泼好动的特点，我们恰巧可以利用这一特点展开教学，有效调动学生的学习动力。因此，任课教师可以将学生划分成不同的小组，要求学生在小组之中相互学习，引导学生在小组之中相互促进、相互合作、相互竞争，来共同达到预期的学习目标。另外，在小组合作学习时，任课教师要对于出现进步的学生进行鼓励和表扬，激励学生积极投入其中，来充分调动学生的学习动力，保障课堂教学质量。
如学习《让我们荡起双桨》为例，今天我们来学习一首诗，题目是《让我们荡起双桨》 作者乔羽（乔羽作词）写的是我们少年儿童在公园划船的欢乐情景。在北京故宫西北侧，是我国现存最完整的古代园林之一，是首都北京的游览胜地，全国重点文物保护单位。随即，任课教师可以将学生划分成不同的小组，要求学生在小组之中相互学习，并且总结学习内容。像这一段又描写哪些景物？（阳光、小鱼）课文中"红领巾迎着太阳"一句中的"红领巾"指的是什么？（少年儿童，少先队员）比较"映"与"应"、"漂"与"飘"字的音、行、义等。
二、精心设计教案，打造高效课堂
精心设计教案是打造高效课堂的重要前提条件，既可以提升教学效果，又能加深学生的学习印象，于学生而言十分重要。为此，任课教师可以精心设计教案，合理布置教学时间，有力保障了高效教学的进度。
如学习《石头书》为例，首先提出问题，诱发学生的学习欲望。第1、2 自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？随即，任课教师鼓励学生开展问问问的小游戏，可以提出自己的疑惑，还可以热心回答问题，从而大大提升课堂教学效率。像勘探叔叔夫人面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？刨根问底"是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？
三、活跃课堂气氛，激发学习兴趣
课堂气氛影响着学生的学习效率。为了提升学习氛围，任课教师在平时课堂教学之中，就要有意识激发学生的学习兴趣，并且在语文课堂教学之中活跃课堂气氛，通过提问、互动、游戏等来营造学习氛围，引导学生以玩乐的状态学习，无形中接受和学习教学内容。
如学习《西湖》为例，同学们上节课读书时提出了一些问题：为什么说西湖时一副优美的山水画？为什么说西湖时人间仙境？月下的西湖时什么样的景象？你心目中的西湖和书中描写的一样吗？（鼓励学生回答问题）随即，任课教师对于积极回答问题的学生进行鼓励，并且引导学生说出答题思路，来加深学生的学习印象。“我们循着“远眺西湖--近赏湖中--月下游赏”的线索，细读了课文，我们又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读品。”统一带领学生以成语接龙的方式阅读课文，比一比谁的阅读更加流畅、正确、富有感情，且要求学生在阅读之中学习理解“远眺”“层层叠叠”“连绵起伏”等词语。
四、基础重点教学，巩固基础知识
重点基础教学是提升学生语文学习成绩的重中之重，更是教师教学的重要内容之一。为此，任课教师要注重基础重点教学，将基础知识进行总结和排列，采取学生喜欢的方式进行学习，来巩固学生的基础知识，提升学生的基础技能。
如学习《蒲公英》为例，首先任课教师出示蒲公英：认识蒲公英、花托、绒球和小降落伞？花托：花的组成部分之一，是花梗顶端长花的部分。降落伞：本来是指凭借空气阻力使人或物体从空中缓慢下降着陆的伞状装置。课文里指蒲公英种子。随即，任课教师进行基础教学，可以创设相应的情景教学，使得学生身临其境，加深认知。譬如第一自然段共有几句话？是围绕哪句话写的？这句话中的关键词是什么？请同学们自由读，看看你最喜欢哪句，说说它的特点;思考：蒲公英本来是一种植物，作者把它当做什么来写的？作者把蒲公英当做人来写……如此一来，学生通过教师有意识的重点教学和引导，会加深对于学习内容的印象，从而不断巩固学生的基础知识。
总而言之，语文这一科目十分重要，学生必须要引起重视，并且保持端正的学习态度，认真听课，认真复习，来保障学生自身的学习效率。与此同时，任课教师也要善于优化和转变教学方式，采取学生所喜欢的、学生所欢迎的教学手段教学，来获得学生的关注和认可。这样，在这种环境中，学生们提高了对语文知识学习的热情和欲望，丰富了自身的情感认知，同时也逐渐在高效的学习过程中养成了自主学习的良好习惯，掌握了学习方法，进而全方面的提升自己的学习能力和语文素养。这样，才不至于被时代的洪流淹没，才能有所成长和法发展，才能获取更佳的教学效果。
参考文献
[1]李文娟.小学语文课堂教学中小组合作学习的研究[J].新课程（小学），2016，000（010）：27.