论文部分内容阅读
摘要：依据《大学英语课程要求》大学英语以外语教学理论为指导，由阅读为主向培养综合应用能力，特别是听说能力的转变，本文通过分析独立学院视听说课程教学设计、教学实践、学习成果调查等，从而为独立学院教师的教学和学生的学习给出指导性建议。
关键词： 独立学院；大学英语；视听说
1.引言
《大学英语课程要求》是各校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系， 参照《大学英语课程要求》根据本校的实际情况，我们制定科学的、系统的、个性化的《大学英语教学大纲》。由阅读为主向培养综合应用能力，特别是听说能力的转变，加强听说、加强表达、加强实用是实现综合应用能力的保证。同时当今的外语教学应该更加重视外语的“工具性功能”，也即大学生实际使用外语作为语言工具去“交流信息”的“工具性”，也可以称作“实用性”，因此，外语教学还必须面对大学生的实际外语交际需求。
2.独立学院大学英语《视听说》课程教学
依据《大学英语课程要求》结合长春理工大学光电信息学院教学特色、学生基础，在非英语专业的大学英语教学中，我们针对10（49）级（近一千八百人）和11级非英语专业的（48）教学班（近一千九百多人）进行了教学改革，在一学期总学时数不变的情况下增加了《视听说》课程1学时/周，相应减少了精读教学时数，听说课时数不变的情况下，具体视听说课程操作如下：
根据外语教学与研究出版社的《新视野大学英语 视听说1—4》中，lead—in， Basic Listening Practice， Speaking Out and Further Listening and Speaking 四个部分进行的。lead—in 部分，根据设置问题，学习者自由回答问题，教师根据情况（问题比较难，平时接触比较少或没有涉猎过的领域）预先给出预习作业，学生提前准备，这样有利于平时不善开口的学习者回答问题时不怯场，不紧张，有效完成口语训练计划。教师根据情况（平时有接触，比较贴近生活的话题）课堂提出问题，少时准备，即时回答问题，这样有利于语言知识基础好，听力比较好，平时训练少或没有的学习者得到更有效的口语训练和表达的机会，潜在激发学学习者学英语的兴趣，课下时间能或多或少思考一些英语问题，用大脑去简单整理然后，流畅的说出英语，以利于完成口语训练的目的；Basic Listening Practice部分，在前一部分口语表达训练之后，接下来进行听力训练，使学习者开阔视野，了解自己未知的词汇表达以及相同词义的不同表达，同时训练了在听一段对话的同时，简单推测判断，得出正确答案。英语听力训练可以很好的训练用英语思维，在大脑中积累英语语言知识；Speaking Out 部分，通过视频提供给学习者视觉、听觉材料，通过情景放映加之听力材料，学习者可以正确理解对话内容，配之以英语为母语的播音材料，学习者先听后说、或听的同时跟读，以及遮盖字幕播放情景，训练学习者口语能力以及思维能力。
在这种教学模式下，我们获取到两个学年的第一手教学数据。数据如下， 10级全体参加《视听说》课的班级、人数、口语成绩：
表一（说明：1.口语成绩分成几个分数段，0—2分， 3—5分， 6—8分， 9—10分；2.各（分数段）列单位：人；百分比行：为占1的份额；3. 第一学期口语考试有朗读问题，占3分；第二学期根据问题编制几个人对话；第三学期根据题目一人回答问题（问题比较多知识涉及面比较广泛）；第四学期根据问题编制对话）
分析表一得知，第一学期与第二学期比较，起步水平（0—2分 ）1.4%，3.7% 低水平（3—5分）27.6%， 26%，中等水平（6—8分）64.2%， 66.9% ， 高水平（9—10分）6.8%， 3.4%；第三学期与第四学期比较，起步水平（0—2 分）16.94%，7.6% 低水平（3—5分）30.5%， 22.7%，中等水平（6—8分）47.3%， 66.8% ， 高水平（9—10分）5.3%， 2.91%；每个学期6分以上的学习者（即能流利表达自己意思）分别占71%，70.3%， 52.6%， 69.7%；
排除试题难度差异，教师个体评分差异等一些因素，得知，学习者经过四学期，两学年的学习，每个学习者的口语表达能力及听的能力都有所提高。参加人数巨大，取得效果显著，这种《视听说》课在以前的教学中是没有的，在其它的公立院校中也是不多见的，
3. 结束语
在独立学院的大学英语教学改革中， 本《视听说》课程的教学实践与研究，对独立学院以后的大学英语教学具有指导意义。
参考文献：
1.教育部高等教育司，《大学英语课程要求》，上海外语教育出版社，2007
2.郑树棠，《视听说》，外语教学与研究出版社，2006
作者简介：
杨文新，女，1967，籍贯：吉林市 学历：硕士 职称：讲师 研究方向：应用语言学 。单位：长春理工大学光电信息学院。
课题名称：《独立学院大学英语课程教育内容创新研究》之系列论文
关键词： 独立学院；大学英语；视听说
1.引言
《大学英语课程要求》是各校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系， 参照《大学英语课程要求》根据本校的实际情况，我们制定科学的、系统的、个性化的《大学英语教学大纲》。由阅读为主向培养综合应用能力，特别是听说能力的转变，加强听说、加强表达、加强实用是实现综合应用能力的保证。同时当今的外语教学应该更加重视外语的“工具性功能”，也即大学生实际使用外语作为语言工具去“交流信息”的“工具性”，也可以称作“实用性”，因此，外语教学还必须面对大学生的实际外语交际需求。
2.独立学院大学英语《视听说》课程教学
依据《大学英语课程要求》结合长春理工大学光电信息学院教学特色、学生基础，在非英语专业的大学英语教学中，我们针对10（49）级（近一千八百人）和11级非英语专业的（48）教学班（近一千九百多人）进行了教学改革，在一学期总学时数不变的情况下增加了《视听说》课程1学时/周，相应减少了精读教学时数，听说课时数不变的情况下，具体视听说课程操作如下：
根据外语教学与研究出版社的《新视野大学英语 视听说1—4》中，lead—in， Basic Listening Practice， Speaking Out and Further Listening and Speaking 四个部分进行的。lead—in 部分，根据设置问题，学习者自由回答问题，教师根据情况（问题比较难，平时接触比较少或没有涉猎过的领域）预先给出预习作业，学生提前准备，这样有利于平时不善开口的学习者回答问题时不怯场，不紧张，有效完成口语训练计划。教师根据情况（平时有接触，比较贴近生活的话题）课堂提出问题，少时准备，即时回答问题，这样有利于语言知识基础好，听力比较好，平时训练少或没有的学习者得到更有效的口语训练和表达的机会，潜在激发学学习者学英语的兴趣，课下时间能或多或少思考一些英语问题，用大脑去简单整理然后，流畅的说出英语，以利于完成口语训练的目的；Basic Listening Practice部分，在前一部分口语表达训练之后，接下来进行听力训练，使学习者开阔视野，了解自己未知的词汇表达以及相同词义的不同表达，同时训练了在听一段对话的同时，简单推测判断，得出正确答案。英语听力训练可以很好的训练用英语思维，在大脑中积累英语语言知识；Speaking Out 部分，通过视频提供给学习者视觉、听觉材料，通过情景放映加之听力材料，学习者可以正确理解对话内容，配之以英语为母语的播音材料，学习者先听后说、或听的同时跟读，以及遮盖字幕播放情景，训练学习者口语能力以及思维能力。
在这种教学模式下，我们获取到两个学年的第一手教学数据。数据如下， 10级全体参加《视听说》课的班级、人数、口语成绩：
表一（说明：1.口语成绩分成几个分数段，0—2分， 3—5分， 6—8分， 9—10分；2.各（分数段）列单位：人；百分比行：为占1的份额；3. 第一学期口语考试有朗读问题，占3分；第二学期根据问题编制几个人对话；第三学期根据题目一人回答问题（问题比较多知识涉及面比较广泛）；第四学期根据问题编制对话）
分析表一得知，第一学期与第二学期比较，起步水平（0—2分 ）1.4%，3.7% 低水平（3—5分）27.6%， 26%，中等水平（6—8分）64.2%， 66.9% ， 高水平（9—10分）6.8%， 3.4%；第三学期与第四学期比较，起步水平（0—2 分）16.94%，7.6% 低水平（3—5分）30.5%， 22.7%，中等水平（6—8分）47.3%， 66.8% ， 高水平（9—10分）5.3%， 2.91%；每个学期6分以上的学习者（即能流利表达自己意思）分别占71%，70.3%， 52.6%， 69.7%；
排除试题难度差异，教师个体评分差异等一些因素，得知，学习者经过四学期，两学年的学习，每个学习者的口语表达能力及听的能力都有所提高。参加人数巨大，取得效果显著，这种《视听说》课在以前的教学中是没有的，在其它的公立院校中也是不多见的，
3. 结束语
在独立学院的大学英语教学改革中， 本《视听说》课程的教学实践与研究，对独立学院以后的大学英语教学具有指导意义。
参考文献：
1.教育部高等教育司，《大学英语课程要求》，上海外语教育出版社，2007
2.郑树棠，《视听说》，外语教学与研究出版社，2006
作者简介：
杨文新，女，1967，籍贯：吉林市 学历：硕士 职称：讲师 研究方向：应用语言学 。单位：长春理工大学光电信息学院。
课题名称：《独立学院大学英语课程教育内容创新研究》之系列论文