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教学是教师与学生相互进行的双边活动，教师除了要科学、有序地传授给学生们知识以外，还要能准确、全面及时地获取、掌握好来自学生们的信息反馈，并适时的采取积极有效的措施，以期能达到良好的教学效果。那么，我们在教学实践中，应该如何去获取并处理好信息反馈呢？
一、课前—观预习效率
新课程标准指出：要培养学生们学会学习，并为他们终身学习能力的发展奠定基础。这就要求我们要对学生们学习策略进行培养。而让学生们学会预习也是一种有效的途径，因为预习得好坏，是可以影响教学进度和教学效果的。预习做得好的学生，他是需要做预习笔记的，他还会划出自己不懂的地方，上课时就会向老师提出问题，并对老师所讲解的内容能够心领神会。如果预习的不好，他就只能被动地听老师讲，对重难点心中无数，自己提不出问题，也无法回答老师的提问。因此，我们要随时注意学生们的预习反馈，对好好预习的学生给予肯定与表扬；对预习效果较差的学生，要及时地指出他们的不足并耐心地给予指导，使他们获得通过预习而取得的学习成就感。同时，我们要根据学生们的预习状况，及时做好调整，以期能够达到良好的教学效果。
例如：在教八年级上Unit1 Friends时，设置的游戏Introduce new words in your own ways让学生们利用原有知识和预习自己输入的本节课要求掌握的语言知识即有关描述身体特征的单词，为下面任务的完成提供必要的语言支撑。而另一个任务Show students the pictures of the best friend， ask students to name as many parts of the body as they can， repeat each response and ask the class to repeat after me，前面的活动是建立在学生们预习和自学的基础上的，预习做得较差的学生，可能很难理解，看图跟读就给了他们一个学习的机会。而那些预习做得好的学生，也可以在这时候巩固自学过的单词，体会到预习的成就感。
二、课堂—观学生反应
课堂上学生的反应，可以看出他们听课的效率以及掌握的程度，所以说课堂信息反馈是教学信息反馈中重要的一环，我们对课堂信息反馈的敏锐度是影响课堂教学效果的关键。带2个班以上的老师，都会有这样的体会，在上同一内容的课时，我们常常会觉得在第二个班级上时格外轻松，许多知识点信手拈来，学生们也听得有滋有味，教学效果比第一个班要好很多。这就是因为教师已经能根据学生们的信息反馈，下意识地调整教学方法和内容了。
例如：在讲解look for 和find， listen to 与hear两组词的区别时，正巧有一名学生因丢了自行车钥匙而上课注意力不集中，我马上把事先准备好的材料，作了临时的调整。我对学生们说了这样几句话：I’m sorry to hear a piece of bad news. Minghao lost his key yesterday. He had looked for it every where ，but he couldn’t find it . And he is listening to me now . But he could not hear me clearly because he is very upset.学生们在很真实的氛围中，很快便掌握了。所以，在课堂上，作为教师，我们要注意察言观色，及时地去捕捉学生们的反应，这样才可以利用好课堂资源，让它们能为英语教学服务。
三、作业—观合理调整
作业是课堂教学的补充，是不可或缺的一部分。作业不仅可以使学生们更好地消化和巩固课堂上所学的知识，还可以从作业中发现学生们对课堂知识的掌握程度。所以，我们要善于发现学生们作业中的问题，了解自己的教学效果和不足，从而及时地去完善教学。我们也可以让学生们通过作业，看到自己的得失，明确自己努力的方向。因此，我们批改作业时，对于难度较大，学生们容易出错的题目，要用批语给予鼓励，并且在讲解时要具体详细，对课堂教学也可以随之做出调整。对于难度较小，作业中一般不应该出现的问题，批语就要严肃恳切，并指导学生们及时纠正。作业同样也是教师和学生之间无声的对话，通过这种对话，我们可以了解到学生们对所学知识的掌握程度。若在批改作业时，我们只打对号与错号，学生们就不会留意错在哪里，更不会去追究错的原因，也不能起到师生对话的作用。所以，我们的批语要多样化，要具有个性，让学生们一看就明白，一看就知道该如何去纠正。
四、课外—观整体效果
在课间时，我们可以与学生们进行轻松而随和的交谈，这样做可以获取较真实的反馈信息。当你了解到学生们觉得这节课特别有趣，学得轻松愉快，很快就下课了。那么，这节课的效果应该是相当不错的。另外，我们还可以通过组织课外活动来了解学生们的学习状况，如情景对话、课本剧表演、英语角等。在这样的活动中，气氛更加宽松，师生之间、学生之间可以无拘无束。信息反馈的内容也就变得非常丰富了，层次也各不相同，个性化较强，而且具有实用性。同时，在课外活动中，教师还能够根据学生们反馈的信息，更具体、更有效地去指导他们，并能做到及时的解答，从而使课外活动收到良好的效果。
总之，在全球化、经济化飞速发展的今天，英语作为一种交际工具，它的重要性已经不言而喻了。因此，我们在教学中要细心回顾学生们在课堂中各种反应，如果我们能够在这个过程中处理得适度、合理、及时，实施最切合实际的教学方法，就会取得最佳的教学效果，从而使课堂教学效率得到提高，达到掌握知识，形成能力，提高思维品质的目的。
一、课前—观预习效率
新课程标准指出：要培养学生们学会学习，并为他们终身学习能力的发展奠定基础。这就要求我们要对学生们学习策略进行培养。而让学生们学会预习也是一种有效的途径，因为预习得好坏，是可以影响教学进度和教学效果的。预习做得好的学生，他是需要做预习笔记的，他还会划出自己不懂的地方，上课时就会向老师提出问题，并对老师所讲解的内容能够心领神会。如果预习的不好，他就只能被动地听老师讲，对重难点心中无数，自己提不出问题，也无法回答老师的提问。因此，我们要随时注意学生们的预习反馈，对好好预习的学生给予肯定与表扬；对预习效果较差的学生，要及时地指出他们的不足并耐心地给予指导，使他们获得通过预习而取得的学习成就感。同时，我们要根据学生们的预习状况，及时做好调整，以期能够达到良好的教学效果。
例如：在教八年级上Unit1 Friends时，设置的游戏Introduce new words in your own ways让学生们利用原有知识和预习自己输入的本节课要求掌握的语言知识即有关描述身体特征的单词，为下面任务的完成提供必要的语言支撑。而另一个任务Show students the pictures of the best friend， ask students to name as many parts of the body as they can， repeat each response and ask the class to repeat after me，前面的活动是建立在学生们预习和自学的基础上的，预习做得较差的学生，可能很难理解，看图跟读就给了他们一个学习的机会。而那些预习做得好的学生，也可以在这时候巩固自学过的单词，体会到预习的成就感。
二、课堂—观学生反应
课堂上学生的反应，可以看出他们听课的效率以及掌握的程度，所以说课堂信息反馈是教学信息反馈中重要的一环，我们对课堂信息反馈的敏锐度是影响课堂教学效果的关键。带2个班以上的老师，都会有这样的体会，在上同一内容的课时，我们常常会觉得在第二个班级上时格外轻松，许多知识点信手拈来，学生们也听得有滋有味，教学效果比第一个班要好很多。这就是因为教师已经能根据学生们的信息反馈，下意识地调整教学方法和内容了。
例如：在讲解look for 和find， listen to 与hear两组词的区别时，正巧有一名学生因丢了自行车钥匙而上课注意力不集中，我马上把事先准备好的材料，作了临时的调整。我对学生们说了这样几句话：I’m sorry to hear a piece of bad news. Minghao lost his key yesterday. He had looked for it every where ，but he couldn’t find it . And he is listening to me now . But he could not hear me clearly because he is very upset.学生们在很真实的氛围中，很快便掌握了。所以，在课堂上，作为教师，我们要注意察言观色，及时地去捕捉学生们的反应，这样才可以利用好课堂资源，让它们能为英语教学服务。
三、作业—观合理调整
作业是课堂教学的补充，是不可或缺的一部分。作业不仅可以使学生们更好地消化和巩固课堂上所学的知识，还可以从作业中发现学生们对课堂知识的掌握程度。所以，我们要善于发现学生们作业中的问题，了解自己的教学效果和不足，从而及时地去完善教学。我们也可以让学生们通过作业，看到自己的得失，明确自己努力的方向。因此，我们批改作业时，对于难度较大，学生们容易出错的题目，要用批语给予鼓励，并且在讲解时要具体详细，对课堂教学也可以随之做出调整。对于难度较小，作业中一般不应该出现的问题，批语就要严肃恳切，并指导学生们及时纠正。作业同样也是教师和学生之间无声的对话，通过这种对话，我们可以了解到学生们对所学知识的掌握程度。若在批改作业时，我们只打对号与错号，学生们就不会留意错在哪里，更不会去追究错的原因，也不能起到师生对话的作用。所以，我们的批语要多样化，要具有个性，让学生们一看就明白，一看就知道该如何去纠正。
四、课外—观整体效果
在课间时，我们可以与学生们进行轻松而随和的交谈，这样做可以获取较真实的反馈信息。当你了解到学生们觉得这节课特别有趣，学得轻松愉快，很快就下课了。那么，这节课的效果应该是相当不错的。另外，我们还可以通过组织课外活动来了解学生们的学习状况，如情景对话、课本剧表演、英语角等。在这样的活动中，气氛更加宽松，师生之间、学生之间可以无拘无束。信息反馈的内容也就变得非常丰富了，层次也各不相同，个性化较强，而且具有实用性。同时，在课外活动中，教师还能够根据学生们反馈的信息，更具体、更有效地去指导他们，并能做到及时的解答，从而使课外活动收到良好的效果。
总之，在全球化、经济化飞速发展的今天，英语作为一种交际工具，它的重要性已经不言而喻了。因此，我们在教学中要细心回顾学生们在课堂中各种反应，如果我们能够在这个过程中处理得适度、合理、及时，实施最切合实际的教学方法，就会取得最佳的教学效果，从而使课堂教学效率得到提高，达到掌握知识，形成能力，提高思维品质的目的。