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摘要：《义务教育英语课程标准》在语言技能部分提出：“听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。”其中“说”是衡量学生语言发展程度的标尺之一，教学的有效性很大程度上依赖于学生的口头表达能力。语言环境对英语学习起着至关重要的作用。对于农村的孩子来说，尤其缺少的就是这种语言环境。因此，口语教学一直是农村英语教学的软肋。在新课程强调发展学生综合语言运用能力的背景下，寻找有效的口语训练方法就成了突破农村初中英语教学瓶颈的关键。
关键词：农村英语；口语训练；义务教育
一、口语训练的必要性
在英语教学的过程中我发现，由于小学英语基础的差异，学生在七年级第一学期，四分之三的学生都能开口说英语；可是到第二学期，随着学生的学习负担加重，内容加深，课堂内外口语训练量的减少，学生对英语学习兴趣开始下降，只剩下三分之一的学生能开口说英语。渐渐地，在英语课堂教学过程中使用英语交际的机会越来越少，以至口语教学无法有效实施。只有找到有效的口语训练方法，才能从根本上摆脱这种困境。
二、 口语训练方法的探索
1、精心培养听的能力
“听说”是一种耳一脑一嘴共同协作的语言训练活动。按照神经语言学的观点，听是一种输入（input），说是一种输出（output），没有输入就谈不上输出。因此，听的能力的培养对口语教学起到至关重要的作用。初中牛津英语教材中，Integrated Skills部分就是以听力技能训练为主，兼顾读、说、写其他技能的综合练习。其中的听力部分，内容丰富，题材广泛，有个人情况介绍，有听报告、介绍、录音材料和广播节目；也有听对话、采访、热线电话和电视讨论节目。教材编排系统严密，层次分明，难点由浅入深，非常适合初中各年级发展听力的需要。平时课堂教学中，应充分利用这些资源，听前精心备课，明确目的，布置任务，听中运用策略、悉心指导，培养学生从材料中获取信息、处理信息和使用信息的能力。
2、精心培养会话的能力
在英语口语教学中，要多用、善用good， very good， well done这些激励的语言，让学生们品尝成功的喜悦，使学生坚定信心，向新的高度进军，大胆地用英语会话。同时，充分发挥语言互换性和整体反馈两大特点，采取双人活动（pair work）和小组活动（group work）等形式指导学生进行模仿、会话表演。
3、精心创设口语交际语境
1）、立足课堂
在组织课堂教学时，努力创造情景，模拟现实，努力把课堂变成一个实际的交流场所（借助挂图，幻灯片及电化教学媒体等），让学生置身于一个模拟现实的环境中去学习语言和使用语言。例如：在7B Unit 4 Vocabulary Part A教学过程中，我就运用此法。课前一周，我布置学生准备好curtain， microphone， lights这三种物品；让制作一个EXIT的牌子。告诉学生我们将举行一场慈善演出，任命科代表为主持人，让她策划一下。一天过后，她把节目单交给了我。随后，我将表演者集中起来，进行了彩排。课前，我让学生把牌子挂在教室的前门上。用粉笔在教室前面画了个半圆，写上“stage”的字样；curtain挂在黑板上，lights放在地上。总之，把教室设计成课本上的样子。上课时，我就说“Today we will hold a charity show. Let’s begin！”。学生被赋予了不同的身份（host，singers，fans，businessmen， audience， and so on）。课上学生以复习Reading部分为主题，充分锻炼了口语。在交际过程中，轻松学会了audience， curtain， exit， lights， microphone， performers， seats and stage这些生词。接着我又用英语解释这些词的意思。整个课堂全用英语交流，轻松而愉快。下课时，学生还觉得意犹未尽。
2）、放眼课外
在日常生活中，走进校园，老师应要求学生都能用“Hello！”“Good morning， teacher！”来向同学、教师问好；上课前、后，都能用英语向老师问好、道别；到办分室也能用“May I come in？”来代替“报告”……但是除了这些硬性的“常规要求”外，还应要求学生主动用英语问好、作简单的交流。还要将英语学习与现实相联系起来：比如学习水果类单词，衣服类单词，蔬菜类单词等，这些都是我们生活中接触最多的东西，要求学生一见到这些水果衣服蔬菜等就要说英语，每天一练；也可学校开办英语角，让学生在饭后可到英语角自由说英语，学英语。
参考文献
1、 教育部《全日制义务教育英语课程标准实验稿》北京师范大学出版社，2002年
2、 《2009年江苏省中学生听力口语自动化考试纲要》译林出版社，2008年
作者简介：陈六平（出生年月：1978、1）性别：男、民族（汉），籍贯（江苏省、兴化市）、2012年毕业于南京晓庄学院学校英语教育专业，现供职单位全称：江苏省兴化市垛田初级中学及职称：中二， 研究方向英语教学。
关键词：农村英语；口语训练；义务教育
一、口语训练的必要性
在英语教学的过程中我发现，由于小学英语基础的差异，学生在七年级第一学期，四分之三的学生都能开口说英语；可是到第二学期，随着学生的学习负担加重，内容加深，课堂内外口语训练量的减少，学生对英语学习兴趣开始下降，只剩下三分之一的学生能开口说英语。渐渐地，在英语课堂教学过程中使用英语交际的机会越来越少，以至口语教学无法有效实施。只有找到有效的口语训练方法，才能从根本上摆脱这种困境。
二、 口语训练方法的探索
1、精心培养听的能力
“听说”是一种耳一脑一嘴共同协作的语言训练活动。按照神经语言学的观点，听是一种输入（input），说是一种输出（output），没有输入就谈不上输出。因此，听的能力的培养对口语教学起到至关重要的作用。初中牛津英语教材中，Integrated Skills部分就是以听力技能训练为主，兼顾读、说、写其他技能的综合练习。其中的听力部分，内容丰富，题材广泛，有个人情况介绍，有听报告、介绍、录音材料和广播节目；也有听对话、采访、热线电话和电视讨论节目。教材编排系统严密，层次分明，难点由浅入深，非常适合初中各年级发展听力的需要。平时课堂教学中，应充分利用这些资源，听前精心备课，明确目的，布置任务，听中运用策略、悉心指导，培养学生从材料中获取信息、处理信息和使用信息的能力。
2、精心培养会话的能力
在英语口语教学中，要多用、善用good， very good， well done这些激励的语言，让学生们品尝成功的喜悦，使学生坚定信心，向新的高度进军，大胆地用英语会话。同时，充分发挥语言互换性和整体反馈两大特点，采取双人活动（pair work）和小组活动（group work）等形式指导学生进行模仿、会话表演。
3、精心创设口语交际语境
1）、立足课堂
在组织课堂教学时，努力创造情景，模拟现实，努力把课堂变成一个实际的交流场所（借助挂图，幻灯片及电化教学媒体等），让学生置身于一个模拟现实的环境中去学习语言和使用语言。例如：在7B Unit 4 Vocabulary Part A教学过程中，我就运用此法。课前一周，我布置学生准备好curtain， microphone， lights这三种物品；让制作一个EXIT的牌子。告诉学生我们将举行一场慈善演出，任命科代表为主持人，让她策划一下。一天过后，她把节目单交给了我。随后，我将表演者集中起来，进行了彩排。课前，我让学生把牌子挂在教室的前门上。用粉笔在教室前面画了个半圆，写上“stage”的字样；curtain挂在黑板上，lights放在地上。总之，把教室设计成课本上的样子。上课时，我就说“Today we will hold a charity show. Let’s begin！”。学生被赋予了不同的身份（host，singers，fans，businessmen， audience， and so on）。课上学生以复习Reading部分为主题，充分锻炼了口语。在交际过程中，轻松学会了audience， curtain， exit， lights， microphone， performers， seats and stage这些生词。接着我又用英语解释这些词的意思。整个课堂全用英语交流，轻松而愉快。下课时，学生还觉得意犹未尽。
2）、放眼课外
在日常生活中，走进校园，老师应要求学生都能用“Hello！”“Good morning， teacher！”来向同学、教师问好；上课前、后，都能用英语向老师问好、道别；到办分室也能用“May I come in？”来代替“报告”……但是除了这些硬性的“常规要求”外，还应要求学生主动用英语问好、作简单的交流。还要将英语学习与现实相联系起来：比如学习水果类单词，衣服类单词，蔬菜类单词等，这些都是我们生活中接触最多的东西，要求学生一见到这些水果衣服蔬菜等就要说英语，每天一练；也可学校开办英语角，让学生在饭后可到英语角自由说英语，学英语。
参考文献
1、 教育部《全日制义务教育英语课程标准实验稿》北京师范大学出版社，2002年
2、 《2009年江苏省中学生听力口语自动化考试纲要》译林出版社，2008年
作者简介：陈六平（出生年月：1978、1）性别：男、民族（汉），籍贯（江苏省、兴化市）、2012年毕业于南京晓庄学院学校英语教育专业，现供职单位全称：江苏省兴化市垛田初级中学及职称：中二， 研究方向英语教学。