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【摘要】随着新课程改革的推进，心理健康教育现已成为小学教育课程的重点内容。班主任一直以来是我们所有学生的一个学习和成长的伙伴，与其他每一位各科的老师相比，班主任与所有学生的联系更加紧密，对于学生的认识和理解也更加深刻和全面，学生的自尊心和信任感比其他每一位各科的老师深。以我国中小学高年级班主任工作为实践案例，探索高年级班主任职业心理健康教育的渗透，为高年级心理健康教育与中国小学提供力量。年级班主任工作的融合提供参考。
【关键词】班主任工作 心理健康教育 渗透路径
随着生理、心理的发展和变化，学习和生活的压力越来越大，小学高年级学生经常会产生各种心理问题或疑惑，影响健康成长。在这个时期，学生应该把成年人当作自己的朋友，给予精神上的指导和支持。因此，在进行学科教育和各种教育活动时，班主任应加强学生的心理健康教育，有效调节学生的心理功能。
一、班主任对学生的心理辅导的必要性
由于现代小学各个阶段的孩子都缺少正确地看待实际问题和解决的能力，他们的人生观、价值观、世界观等都尚未得到彻底确立，面临着巨大的心理压力时难以找到正确有效的实际解决办法，这就需要家长和成年人的引导。班主任应该是作为一个学生之间可以互动、有着相对稳定的社会交往联系的成人，应该承担起解决学生身心问题的责任，通过各种心理辅导等方式来提高学生的身心素质，实施自己的心理健康教育。此外，班主任可以让我们的学生自己去做心理上的辅导，可以拉近我们的学生和家长与教师之间的距离，进一步增强我们与师生之间的信任感，有助于提高教育质量和学生健康成长。
二、在小学班主任工作中渗透心理辅导的路径
（一）创造积极健康的班级环境
班级环境影响着我们的班级集体所有的学生，在接受心理健康教育的过程中，班主任应该着力于营造积极健康的班级环境、班级气氛，借此默默地感染着学生的身体和心，以健康的价值观和班级环境来培养每个学生良好的身体和心态。例如，在对于教室的布置中，首先必须要把自己的桌椅摆放得整齐、窗户干净，在自己的教室内部和墙壁上都要贴上著名的人物和名言，努力创造"整洁、明亮、新颖、积极"的优秀班级形象。在促进学生健康身体和心理的培养中，班主任也同样可以给学生开设了专业的心理健康教育辅导项目，它们也是可以用来作为针对学生实施心理健康教育的主要途径和载体。
在小学生心理健康培养的辅导教学课程中，班主任们还可以通过总结和分析各个班级的问题，提出具体、建设性的问题和解决对策，或者根据小学生心理健康成长发展的要求，为每一节课明确自己的心理健康培养教育确立重点。例如，让"成长"、"家庭"、"朋友"等人员围绕着自己的课堂主题展开讨论、交流，班主任通过观察、记录、梳理各位学生的互动和讨论，最后通过这种班级师生共同组织构建自己课堂的形式，充分调动了学生对自己所参加的课堂活动的热情。班主任教师要更加深入到学生内部，全面掌握学生的身体和心理偏差，教学内容也要符合小学生的实际，有效地解决小学生的身体和心理问题。
（二）提升教师的心理素质，体现潜移默化的教学影响
小学阶段的学生精神发育还不成熟。大部分小学生思维方式处于少年儿童时期，对事物的理解与认识都是处于浅显水平。班主任们在教育课堂上的工作中一定要对孩子们给予更大的关怀与帮助，引导他们逐步树立一个正确的价值观和认识。所谓以学高为人师，身体正堪为楷模。教师首先必须要努力确保自己的教育知识和教学修养远远足够超过了一般的教师标准，学生们才有机会在潜移默化中逐渐接受优秀教师的知识熏陶，培养他们正确的教学行为习惯和正确思考思维方式。以此为基础，学生们对于老师的信赖和接受度逐步增强，学生们也会更多地能向我们的班主任吐露真实的心事，高质量地展开了班主任对于学生的心理辅导。
（三）建立和谐有序的师生关系
素质教育要求以培养学生为本，充分发挥学生的社会主体意识，因此，班主任必须在开展教学活动的过程中必须要高度尊重和相信教学对象，必须高度尊重每一位学生的品德风范，才能有效地构建和谐的社会师生关系。学生们可以在这种和谐温暖的师生关系中有更好的学习和生活，尊重和信任别人。应该以和平的状态进行教育，鼓励学生好好表达不同的意见，这样学生的个性才能得到最全面的发展。
总之，班主任需要根据每个学生的身体年龄特征，来制定出相应的各种心理咨询手段和方式。对于不可能存在普遍性的学生心理问题，班主任需要有针对性的与其他人进行一对一的沟通，利用他们学生对自己的信赖，深入分析他们的心理，帮助他们树立正确的学习意识。我们要从促进学生的心理健康成长的整体发展视角和促进学生身心健康成长的整体发展视角来缓解他们的心理压力，提高他们的心理素养。
参考文献：
[1]何清秀.關于我国小学少年阶段的学生心理健康意识教育对学校班主任教育工作的严重渗透问题案例研究分析[J].小作家选刊（教学交流），2017，000（013）：251.
[2]车洪敏.心理健康素质教育对于我国小学三年阶段的学生班主任教育工作当中的一种重要渗透[J].吉林教育，2017（25）：134.
西宁市第二十八中学
【关键词】班主任工作 心理健康教育 渗透路径
随着生理、心理的发展和变化，学习和生活的压力越来越大，小学高年级学生经常会产生各种心理问题或疑惑，影响健康成长。在这个时期，学生应该把成年人当作自己的朋友，给予精神上的指导和支持。因此，在进行学科教育和各种教育活动时，班主任应加强学生的心理健康教育，有效调节学生的心理功能。
一、班主任对学生的心理辅导的必要性
由于现代小学各个阶段的孩子都缺少正确地看待实际问题和解决的能力，他们的人生观、价值观、世界观等都尚未得到彻底确立，面临着巨大的心理压力时难以找到正确有效的实际解决办法，这就需要家长和成年人的引导。班主任应该是作为一个学生之间可以互动、有着相对稳定的社会交往联系的成人，应该承担起解决学生身心问题的责任，通过各种心理辅导等方式来提高学生的身心素质，实施自己的心理健康教育。此外，班主任可以让我们的学生自己去做心理上的辅导，可以拉近我们的学生和家长与教师之间的距离，进一步增强我们与师生之间的信任感，有助于提高教育质量和学生健康成长。
二、在小学班主任工作中渗透心理辅导的路径
（一）创造积极健康的班级环境
班级环境影响着我们的班级集体所有的学生，在接受心理健康教育的过程中，班主任应该着力于营造积极健康的班级环境、班级气氛，借此默默地感染着学生的身体和心，以健康的价值观和班级环境来培养每个学生良好的身体和心态。例如，在对于教室的布置中，首先必须要把自己的桌椅摆放得整齐、窗户干净，在自己的教室内部和墙壁上都要贴上著名的人物和名言，努力创造"整洁、明亮、新颖、积极"的优秀班级形象。在促进学生健康身体和心理的培养中，班主任也同样可以给学生开设了专业的心理健康教育辅导项目，它们也是可以用来作为针对学生实施心理健康教育的主要途径和载体。
在小学生心理健康培养的辅导教学课程中，班主任们还可以通过总结和分析各个班级的问题，提出具体、建设性的问题和解决对策，或者根据小学生心理健康成长发展的要求，为每一节课明确自己的心理健康培养教育确立重点。例如，让"成长"、"家庭"、"朋友"等人员围绕着自己的课堂主题展开讨论、交流，班主任通过观察、记录、梳理各位学生的互动和讨论，最后通过这种班级师生共同组织构建自己课堂的形式，充分调动了学生对自己所参加的课堂活动的热情。班主任教师要更加深入到学生内部，全面掌握学生的身体和心理偏差，教学内容也要符合小学生的实际，有效地解决小学生的身体和心理问题。
（二）提升教师的心理素质，体现潜移默化的教学影响
小学阶段的学生精神发育还不成熟。大部分小学生思维方式处于少年儿童时期，对事物的理解与认识都是处于浅显水平。班主任们在教育课堂上的工作中一定要对孩子们给予更大的关怀与帮助，引导他们逐步树立一个正确的价值观和认识。所谓以学高为人师，身体正堪为楷模。教师首先必须要努力确保自己的教育知识和教学修养远远足够超过了一般的教师标准，学生们才有机会在潜移默化中逐渐接受优秀教师的知识熏陶，培养他们正确的教学行为习惯和正确思考思维方式。以此为基础，学生们对于老师的信赖和接受度逐步增强，学生们也会更多地能向我们的班主任吐露真实的心事，高质量地展开了班主任对于学生的心理辅导。
（三）建立和谐有序的师生关系
素质教育要求以培养学生为本，充分发挥学生的社会主体意识，因此，班主任必须在开展教学活动的过程中必须要高度尊重和相信教学对象，必须高度尊重每一位学生的品德风范，才能有效地构建和谐的社会师生关系。学生们可以在这种和谐温暖的师生关系中有更好的学习和生活，尊重和信任别人。应该以和平的状态进行教育，鼓励学生好好表达不同的意见，这样学生的个性才能得到最全面的发展。
总之，班主任需要根据每个学生的身体年龄特征，来制定出相应的各种心理咨询手段和方式。对于不可能存在普遍性的学生心理问题，班主任需要有针对性的与其他人进行一对一的沟通，利用他们学生对自己的信赖，深入分析他们的心理，帮助他们树立正确的学习意识。我们要从促进学生的心理健康成长的整体发展视角和促进学生身心健康成长的整体发展视角来缓解他们的心理压力，提高他们的心理素养。
参考文献：
[1]何清秀.關于我国小学少年阶段的学生心理健康意识教育对学校班主任教育工作的严重渗透问题案例研究分析[J].小作家选刊（教学交流），2017，000（013）：251.
[2]车洪敏.心理健康素质教育对于我国小学三年阶段的学生班主任教育工作当中的一种重要渗透[J].吉林教育，2017（25）：134.
西宁市第二十八中学