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【摘要】江苏译林版牛津英语目前还是一套正在试验的教材，所以与之相配套的辅导材料还比较少。对于英语的教学而言，作业的布置是必不可少的，通过布置作业，同学们可以进一步掌握课堂知识，教师也可以通过同学们交上的作业来了解学生的掌握情况。所以教师在布置作业时应该注意方式方法，在其创新设计上多下功夫，以设法提升同学们的学习效果。
【关键词】牛津英语 布置作业
一、目前初中英语课后作业布置存在的问题
1.机械性重复，无新意。很多教师在布置作业方面没有自己的想法，更多的教师会选择布置工具书上的习题当做作业。但是工具书是面向所有的学生的，缺乏针对性，并不一定适用于学生。同时，一些工具书专业性不足，对题型的覆盖面不够广泛，甚至有很多题型反复出现，学生重复做一种题会出现抵触情绪，而且也不利于学生思维的发散性。如果工具书专业性不足，也做不到习题的由浅入深，对系统的难易程度把握不好，很难提起同学们对其的兴趣。而且如果这个工具书针对性不强，学生做题不顺手，也起不到练习的作用，反而会增加学生对学习英语的反感程度。
2.作业形式过于单一，学生提不起兴趣。不仅仅是上课，写作业也是同学们学习的一种方式，所以教师也应该抓住这个机会，提高学生对英语的学习兴趣。但是目前，同学们对英语作业的兴趣普遍不高，没有足够的热情去完成。这主要是由于教师布置作业的形式过于单一。英语最基础的部分是单词，所以教师们为了让学生加深对单词的记忆，经常会布置抄写单词的作业。但是由于这个作业非常枯燥，很多同学只是抄写单词但是却不走心，完全起不到作业的作用。同时，这样缺乏创新性的作业形式也非常容易引起学生对英语的反感，适得其反。
3.强制性规定，缺乏自主性。我国的教师布置作业都是以自己的看法为主的，从自己的角度出发，认为同学们应该掌握什么，应该以怎样的方式去掌握，之后从这个角度布置作业，却忽视了学生的看法及学习思路。一旦学生的学习思路与教师的不同，但是却一直被迫按照老师的思路来完成作业，学生的学习就非常被动，逐渐就会缺乏学习的主动性，从而缺乏学习热情。
4.作业检查松散。在作业方面，同学们都遇到过这样的情况，就是自己认认真真完成的作业，交上去再发回来时上面只有一个日期或是一个“阅”。更有甚者，无论是作业完成得好与不好，都是一样的标记，这样就打击了学生认真写作业的积极性。同时，不认真完成作业的同学也会因此而放松，认真的同学也可能因为得不到鼓励而逐渐懈怠，放松了对作业的重视。这样，布置作业就达不到其应有的效果，对于这一提升学习效率的方式而言是一种浪费。
二、牛津初中英语作业的布置
1.书面作业的布置
（1）要注意学生的个体差异。每一位同学都有不同的生长环境，所以都具有自己的特点。一些同学对英语感兴趣，基础就会好一点，但是也有一些同学不喜欢英语，那么其基础可能就比较差。在布置作业时，教师就面临着很多问题。如果作业太基础，程度好的同学就浪费了写作业的时间而没有水平的提升。如果作业比较难，那么程度不太好的同学就会跟不上。所以教师首先要对自己班上的同学进行大致的了解，针对程度不同的同学布置不同的作业，注重学生的个体发展。比如针对一个Topic，在课下教师可以布置五项作业。一，将对话抄写一遍。二，背诵整篇对话。三，根据课文编写一个类似的对话。四，与同学在课堂上表演对话。五，将对话续写。要求同学们至少完成前两项，其余的根据自己的能力来完成。
（2）注意激发兴趣。不仅仅是课堂上需要激发学生的兴趣，作业也是一样。如果布置课下作业不能够达到理想的效果，教师可以尝试改变一种布置作业的方式，可以将作业采用课堂小测的方式来完成。比如在一上课的时候听写单词，或是一张小测，上面有十几道题，同学们在五分钟之内就可以完成，然后上交，由老师批改评分。每一位同学都希望可以在课堂小测中拿到好的成绩，就会自觉地加强课下的复习工作，可以起到更好的效果。
2.听力与口语相结合。对于英语的学习不应该仅仅停留在书面上，还应该设法提升学生的交际能力。所以应该在布置作业时，注重学生对口语和听力的练习。根据牛津英语教学的需要，在布置作业的过程中，应该对同学们听英语录音以及朗读英语定时定量。比如，可以按周布置听力和口语作业。要求学生每周至少听听力三次，每次不少于二十分钟，由家长监督完成，并每周上交听力监督表。要求同学们每周完成英语录音一次，可以选择朗读课文，也可以选择口头作文，并且每周一上交录音文件。这样可以锻炼学生的听力水平和口语水平。
3.作业的批改与评讲。这一步骤也很重要，教师在对同学们上交的作业进行评价时，需要秉持认真的态度，分出等级，以鼓励作业完成得好的同学，同时激励作业完成还有所欠缺的学生。在批改作业的过程中，教师需要注意观察同学们的问题主要出现在哪些方面，然后就可以在之后的评讲过程中有针对性地进行强调，有助于同学们发现问题，改正问题。另外，还可以采用互评的方式，让同学们自己发现其他同学作业中的问题，并且反思自己有没有犯同样的错误，有助于加强记忆，不再犯同样的错误，从而使之能力迅速提升。
参考文献：
[1]赵芳.提高牛津处在英语课外有效训练的探索[J].初中英语教学，2012， （5）：73-78.
[2]蒋英南.让“作业”成为提升英语学习效益的一把“金钥匙”[J].文理导航（上旬），2013，（9）：99-101.
【关键词】牛津英语 布置作业
一、目前初中英语课后作业布置存在的问题
1.机械性重复，无新意。很多教师在布置作业方面没有自己的想法，更多的教师会选择布置工具书上的习题当做作业。但是工具书是面向所有的学生的，缺乏针对性，并不一定适用于学生。同时，一些工具书专业性不足，对题型的覆盖面不够广泛，甚至有很多题型反复出现，学生重复做一种题会出现抵触情绪，而且也不利于学生思维的发散性。如果工具书专业性不足，也做不到习题的由浅入深，对系统的难易程度把握不好，很难提起同学们对其的兴趣。而且如果这个工具书针对性不强，学生做题不顺手，也起不到练习的作用，反而会增加学生对学习英语的反感程度。
2.作业形式过于单一，学生提不起兴趣。不仅仅是上课，写作业也是同学们学习的一种方式，所以教师也应该抓住这个机会，提高学生对英语的学习兴趣。但是目前，同学们对英语作业的兴趣普遍不高，没有足够的热情去完成。这主要是由于教师布置作业的形式过于单一。英语最基础的部分是单词，所以教师们为了让学生加深对单词的记忆，经常会布置抄写单词的作业。但是由于这个作业非常枯燥，很多同学只是抄写单词但是却不走心，完全起不到作业的作用。同时，这样缺乏创新性的作业形式也非常容易引起学生对英语的反感，适得其反。
3.强制性规定，缺乏自主性。我国的教师布置作业都是以自己的看法为主的，从自己的角度出发，认为同学们应该掌握什么，应该以怎样的方式去掌握，之后从这个角度布置作业，却忽视了学生的看法及学习思路。一旦学生的学习思路与教师的不同，但是却一直被迫按照老师的思路来完成作业，学生的学习就非常被动，逐渐就会缺乏学习的主动性，从而缺乏学习热情。
4.作业检查松散。在作业方面，同学们都遇到过这样的情况，就是自己认认真真完成的作业，交上去再发回来时上面只有一个日期或是一个“阅”。更有甚者，无论是作业完成得好与不好，都是一样的标记，这样就打击了学生认真写作业的积极性。同时，不认真完成作业的同学也会因此而放松，认真的同学也可能因为得不到鼓励而逐渐懈怠，放松了对作业的重视。这样，布置作业就达不到其应有的效果，对于这一提升学习效率的方式而言是一种浪费。
二、牛津初中英语作业的布置
1.书面作业的布置
（1）要注意学生的个体差异。每一位同学都有不同的生长环境，所以都具有自己的特点。一些同学对英语感兴趣，基础就会好一点，但是也有一些同学不喜欢英语，那么其基础可能就比较差。在布置作业时，教师就面临着很多问题。如果作业太基础，程度好的同学就浪费了写作业的时间而没有水平的提升。如果作业比较难，那么程度不太好的同学就会跟不上。所以教师首先要对自己班上的同学进行大致的了解，针对程度不同的同学布置不同的作业，注重学生的个体发展。比如针对一个Topic，在课下教师可以布置五项作业。一，将对话抄写一遍。二，背诵整篇对话。三，根据课文编写一个类似的对话。四，与同学在课堂上表演对话。五，将对话续写。要求同学们至少完成前两项，其余的根据自己的能力来完成。
（2）注意激发兴趣。不仅仅是课堂上需要激发学生的兴趣，作业也是一样。如果布置课下作业不能够达到理想的效果，教师可以尝试改变一种布置作业的方式，可以将作业采用课堂小测的方式来完成。比如在一上课的时候听写单词，或是一张小测，上面有十几道题，同学们在五分钟之内就可以完成，然后上交，由老师批改评分。每一位同学都希望可以在课堂小测中拿到好的成绩，就会自觉地加强课下的复习工作，可以起到更好的效果。
2.听力与口语相结合。对于英语的学习不应该仅仅停留在书面上，还应该设法提升学生的交际能力。所以应该在布置作业时，注重学生对口语和听力的练习。根据牛津英语教学的需要，在布置作业的过程中，应该对同学们听英语录音以及朗读英语定时定量。比如，可以按周布置听力和口语作业。要求学生每周至少听听力三次，每次不少于二十分钟，由家长监督完成，并每周上交听力监督表。要求同学们每周完成英语录音一次，可以选择朗读课文，也可以选择口头作文，并且每周一上交录音文件。这样可以锻炼学生的听力水平和口语水平。
3.作业的批改与评讲。这一步骤也很重要，教师在对同学们上交的作业进行评价时，需要秉持认真的态度，分出等级，以鼓励作业完成得好的同学，同时激励作业完成还有所欠缺的学生。在批改作业的过程中，教师需要注意观察同学们的问题主要出现在哪些方面，然后就可以在之后的评讲过程中有针对性地进行强调，有助于同学们发现问题，改正问题。另外，还可以采用互评的方式，让同学们自己发现其他同学作业中的问题，并且反思自己有没有犯同样的错误，有助于加强记忆，不再犯同样的错误，从而使之能力迅速提升。
参考文献：
[1]赵芳.提高牛津处在英语课外有效训练的探索[J].初中英语教学，2012， （5）：73-78.
[2]蒋英南.让“作业”成为提升英语学习效益的一把“金钥匙”[J].文理导航（上旬），2013，（9）：99-101.