摘要：在小学数学课堂教学中，需要保证教学环节的合理性以及教学内容的有趣性。小学数学老师进行有效的教学设计，不仅能够有效地提升学生的学习积极性，而且还能够在一定程度上增强学生学习能力的提升。因此，在实际的小学数学课堂教学过程中，小学数学老师应该采用先进的教学理念为学生进行教学设计，并且遵循适度原则、科学合理原则、理论与实际相结合等教学原则，使其能够在一定程度上提升数学课堂教学的质量和效率。

关键词：小学数学;教学策略;教学心得

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、数学课堂过程中存在的问题

1、教学模式僵化

传统的教学模式在数学教学中还是应该存在的，但一定要尽可能少，否则会对学生学习的主动性造成非常大的影响。很多教师在教学过程中，由于没有深入了解学生，尤其是对不同层次的学生缺乏了解，不了解他们数学的学习能力以及对教材的理解程度，这样对学习能力强、对数学兴趣高的学生没有太大的影响，但对学习能力较差的学生，长期采用枯燥的教学手段，数学课堂缺少生机和活力，难以调动学生对学习的积极性，学生缺乏学习数学的热情，成绩自然难以提高。教师在教学过程中也缺少对学习能力较弱学生学习方法的研究，学生没有一个好的学习习惯，学习效率自然不会提高。

2、课堂互动少

很多学校一直使用传统的教学方式，极度不重视学生的主体地位，教师在教学中还是追求升学率和考试成绩，以我为主导致教师的教学方法非常枯燥。更重要的是，教师与学生完全缺乏沟通，学生自然会对数学失去兴趣。数学教学内容是很丰富的，但有一些教师直接将数学教学按照理科教学量化，完全忽视对数学感知的有效培养，没有引导学生主动理解文章，这给学生深层次理解和评析数学作品带来很大的影响，采取强制灌输的方法不利于学生数学思维的建立。

二、小学数学教学策略研究

1、制定适宜方案

在小学数学教学工作中，教学方案的设计是开展课堂活动的开端，它可以客观地分析学生在课堂上的变化，从而制订针对性较强的教学计划。对此，要想培育小学生的数学核心素养，就应该站在核心素养的角度上，制定有效的教学方案，将每一节课程的教学目标分为数学抽象目标、逻辑推理目标、数学建模目标、直观想象目标以及数学运算目标等，从而确保教师的课堂教学工作可以围绕核心素养进行，以此在落实教学目标和任务的前提下，培育小学生的核心素养。与此同时，小学数学教师应该在课前深刻地分析教学内容，将其中的知识与情感任务进行拆分，从而制定两种不同定位的教学方案，以此锻炼小学生的数学思维，保障他们采取正确的方法进行学习。

以“分数的加法和减法”一课为例，教师应该以核心素养为目标，制定多样化的教学方案。首先，在数学抽象中，教师应该保障学生理解分数加法和减法的相关概念，借助生活情境，如爸爸吃了的披萨，妈妈吃了的披萨等，让小学生理解分数加减法的含义。其次，在逻辑推理中，教师应該引导学生借助整数或小数加减法的公式，结合分数的不同形式，推理出分数加减法的方法，从而培育其逻辑推理能力。

2、创设生活情境

从小学生的心理特点来看，其心智相对不成熟，还处于一个活泼好动的年龄段。为此，教师在充分认识到其心理特点之后，根据其心理状态，尽可能从学生的心理特点出发，为其创设相关生活情境。

例如，在讲解到“简易方程”这部分内容时，可以有效结合“六一”儿童节的相关素材，让学生有较强的生活体验。并通过这种创设生活情境的方式，让学生能够真正体验生活、感知生活。教师可以向学生抛出问题：在儿童节的时候，需要买10个笔记本和20支铅笔。其中，笔记本共花了40元，铅笔共花了30元，问：笔记本和铅笔的单价各多少元？在抛出问题之后，教师可以安排学生进行小组讨论，并结合课本上的内容和教师所讲解的重点内容，对该问题进行分析。在此过程中，教师还需要深入到学生之间，为其提供帮助和指导。在完成了几分钟的讨论之后，安排小组的代表进行发言，教师对其所讲述的内容进行评价，并对其进行鼓励，从而更好地激发学生的学习兴趣，让学生获得较高的成就感和自豪感。

3、组织合作学习

教师需要基于学生对数学学习的兴趣、能力等划分小组，分组可以遵循同组异质、异组同质的原则，保证每个小组内有好、中、差不同层次的学生。在小组内部，教师可以布置课前预习活动，课中探讨活动以及课后巩固活动。

例如，“折线统计图”，需要学生能够结合实际的案例，画出折线统计图，了解折线统计图所表达的内容，学会归纳。在该节课程中，教师就可以融入小组合作模式，以班级中学生的年龄和身高作为统计的因子，让学生绘制折线统计图。在该活动中，需要学生分配好各自的角色，比如有的学生需要去统计班级学生的年龄状况，有的学生需要统计身高，还需要有记录者、绘图者以及汇报者，在合理分配任务之后，开展活动。在整个环节中，学生学习的积极性被调动，学生的合作以及归纳的能力也逐步提升。

4、借助媒体技术

在新课标环境下，老师在教学方式和教学辅助工具的挑选上也能够有所革新。各式各样教学辅助工具的出现，其中就以多媒体运用最为广泛，不只在很大程度上转变了以往课堂的教学方式，同时，应用多媒体技术还能够进一步提高课堂教学的效率。所以，老师应依据教学内容所具有的特征，多运用多媒体这种辅助教学工具，使知识变得更为直观化，同时给学生营造出良好的学习氛围。

例如，在讲述“三角形的面积”这部分内容时，，老师能够先用动态的画面看来完成教学知识的引入，要学生猜想三角形的面积究竟和什么相关。接着，再借助课件展示来对学生所提出的各种猜想进行验证。在学生猜中会和三角形边长相关时，老师能够借助视频演示来引导学生去观察，让其注意观察图形产生的变化与数据产生的变化。这种教学方式不只对学生有很大的吸引力，还可以在很大程度上提升学生自身的观察能力。由此可见，正确借助信息对于提升教学效率与质量而言是非常有帮助的。

三、结语

在时代大发展、大繁荣的背景下，小学数学教师在教学中，需要帮助学生树立正确的科学观念、形成良好的知识素养、创新教学模式、完善教学内容，关注学生的知识体系建设，从而促进学生们的整体发展，培养出更多具有科学素养的创新人才。

参考文献

[1] 冀亚敏. 小学数学素质教育教学的心得体会[J]. 魅力中国，2019（20）：190.

[2] 马亮. 浅谈新课程下的小学数学教学[J]. 文渊（小学版），2019（7）：665.